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《鸭子拌嘴》教学反思（精选9篇）
在日常生活中，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编整理的《鸭子拌嘴》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸭子拌嘴》教学反思 1
在聆听《鸭子拌嘴》这一课及其编创活动中，感受颇多，具体体现在以下三个方面：
一、激发动机，引起兴趣。
兴趣是学习的巨大动力，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈求知欲望，从而自动地调动全部感官，愉快地去探究它。因此在教学中，我努力创设让学生感到轻松、有趣的教学氛围。如在课的一开始，我就请小朋友找找自己组的打击乐器是什么，然后以这种打击乐器的名字作为小组的名称，一下子就吸引了学生的注意力，之后又请小朋友一起敲一敲，探究乐器的不同敲法，满足了学生好奇好动的心理，唤起学生的参与意识，专注地融入音乐课堂中去体验音乐。
二、激发想象，活跃思维
音乐是一种情感的艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，在教学中，我努力创设情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想象，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来，比如，在学生了解了打击乐器敲法的基础上，尝试描写手中乐器的声音生活中的哪些声音；又如在欣赏了《鸭子拌嘴》音乐片断之后请学生想象刚才这段音乐让你联想到什么小动物，并用动作来表现，最后又让学生为音乐取名等，都给学生提供了一个自由的想象空间，鼓励学生表达对所听音乐的感受与见解，使他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
三、激发创造，大胆创新
小学音乐课程中的`音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，发挥学生的想象力和思维潜能。如从聆听各种打击乐器的音色，到创造出打击乐器的各种敲法；从欣赏《鸭子拌嘴》片断，到创编动作来表现听到的音乐形象等，这些都是层层铺垫，慢慢深入的。直到最后请学生自选打击乐器，各小组创编一段虽然并不完美，但却生动有趣的小鸭的故事时，便有了一种水到渠成的结果。
我觉得，对于小学生来说，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。作为教师，我们更多的任务应是让学生对音乐产生兴趣，帮助学生跨进音乐艺术的大门，让他们体验学习音乐的快乐和满足，在学习音乐的同时，也学会生活，学会做人。
《鸭子拌嘴》教学反思 2
《鸭子拌嘴》这一课，生动的导入之后，我开始播放音乐。听完之后，我问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？”没想到大部分同学都说不好听，我没有想到会有这样的答案，一下子接不上词，又不能不理会，一气之下就用生硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听！”顿时全班没了精神，在后面的教学中，虽然我讲解生动有趣，但课堂气氛一直调动不起来。很显然，我当时的回答是欠缺考虑的，学生有保留自己意见的权利，我们应该鼓励学生回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话。
《鸭子拌嘴》是一首由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高，如果没有经过正常的.引导，学生也确实不太容易体会其中的奥妙，如果当时我没有着急否定学生，而是用启发性的语言对乐曲进行生动的说明，相信能够帮助学生更好地理解乐曲。
《鸭子拌嘴》教学反思 3
下面是我对《鸭子拌嘴》这一课的反思。
a该课例给６一７岁儿童时，主要用律动训练听力，节奏谱和节奏填词均使用听说（奏）法。小学中年级可看谱练习。
b节奏谱使用是为了学生能亲自参与。每部音乐作品都有自己的.音乐语汇，只要其中一段通过亲自参与获得更深体验，对其他部分音乐就会有种似曾相识的亲切感。通过对节奏谱的练习对这部音乐的节奏语汇，从原先初听时的一片模糊到比较清晰，甚至记忆深刻，学生对音乐的感受、兴趣、理解才有了真正的基础。
c该课例主要目的是参与，故对节奏谱中个别技术难点（如第二行）不必死扣，大拍子跟上即可。若把过多时间、精力用在技术操练上，会消弱学生学习兴趣，影响整堂课教学结构和目的。
《鸭子拌嘴》教学反思 4
《鸭子拌嘴》是二年级下册的一首欣赏作品。上这节课前我又仔细的将作品的介绍看了看，并且反复聆听录音，甚至于找出以前的听课笔记来对照，可以说做足了准备。
第一课是在二（3）班。生动的导入，详细的介绍乐器之后我就播放了音乐。听完后我问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？”（通常我们都会这样来问，而学生通常都会整齐响亮的回答——好听）结果有几个胆子大的同学却回答“不——好——听！”老实说，我真没想到会有这样的答案，一下子接不上词，又不能不理会，一气之下就用生硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听？” 那些回答不好听的同学顿时没了精神。在后面的教学中，虽然我的讲解生动有趣，但是课堂气氛却一直调动不起来。很显然我当时的`回答是欠考虑的，学生也有保留自己意见的权利，我们应该鼓励学生回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话。《鸭子拌嘴》是一曲由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高，如果没有经过正确的引导，学生确实是不太容易能体会到其中的妙处的，那他们说不好听也是再正常不过的事了。如果当时我没有急着否定学生而是用启发性的语言对乐曲进行生动的说明，我想学生们一定会口服心服的说《鸭子拌嘴》是一首好听、有趣的乐曲的。
《鸭子拌嘴》教学反思 5
新课程不仅将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，新课程要求教师不再只是知识的传授者，而应成为学生探讨新知识过程中的合作者、促进者、教师要在新的课程环境下重新塑造自己。在近一学期的教学过程中我也逐渐摸索出了一些心得，现总结下：
１．多一些自由，少一些限制。允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的认识和见解，想说就说；可尝试取消举手点名发言的做法，学生随时可以站起来。一年级音乐教材中有一课是学唱《跳绳》这首歌，我有一个环节是安排让个别学生上台来跳绳的，但是学生一听可以上来跳绳都非常激动，结果有半个班的学生都跑上来了，顿时没了该有的课堂秩序，这种情况在以往是不被允许的，正想叫他们全部回到座位上坐好，却忽然接触到学生们那一双双溢着光彩的大眼睛，我的心顿时软了下来，就让大家边唱歌曲边来跳绳，结果竟然还达到了意想不到的效果。所以，在反对“自由化”的前提下多给学生一些行为和言论的“自由”吧！
２．多一些创造，少一些模仿。教师应该多组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有强烈的好奇心和求知欲，敢于怀疑书本、教师、他人的观点，回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能经常积极主动地提出新问题。我听过一节公开课，内容是欣赏《鸭子拌嘴》，我们知道《鸭子拌嘴》是一曲由民族打击乐器演奏的乐曲，没有固定的音高。这个老师在给学生听完后问了一个问题：“同学们，你们觉得这首乐曲好听吗？”结果有几个胆子大的同学却回答“不—好—听！”我觉得这首乐曲如果没有经过正确的引导，学生是不太容易能体会到其中的妙处的，那他们说不好听也是再正常不过的事了。可是这位老师显然没有想到会是这种回答，一下子连词都接不上了，接着恼羞成怒地用生硬的语气说了句：“这么好听的乐曲，怎么会不好听，你们有没有认真在听？”那些回答不好听的同学顿时没了精神。在后面的教学中，虽然老师的'讲解生动有趣，但是课堂气氛却一直调动不起来。很显然这位老师的回答是欠考虑的，学生也有保留自己意见的权利，我们应该鼓励学生回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话。如果当时老师没有急着否定学生而是用启发性的语言对乐曲进行生动的说明，我想学生们一定会口服心服的说《鸭子拌嘴》是一首好听、有趣的乐曲的。还有，在以往的教学过程中，教师总是把自己为歌曲编配的动作教给学生，而忽略了对学生创造能力的培养，而现在我采取了让学生自己或是以小组为单位自行来为歌曲编排动作，最后来比比看谁的动作编的好看、编的新颖。这样不仅培养了学生的创造意识还活跃了课堂气氛，真是一举两得。
３．多一些开放，少一些封闭。教学要求遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本。联系社会、生活科技选取素材，学科知识渗透，实现教学内容开放。动画片《西游记》学生非常爱看，而当中的两首主题歌学生更是耳熟能详，针对小学生的个性特点我就把这两首歌曲搬进了课堂，“猴哥，猴哥，你真了不得”“白龙马，蹄朝西，驮着唐三藏，跟着仨徒弟”学生们学习的积极性异常高涨。
４．多一些讨论，少一些讲解。成立自学讨论学习小组，师生之间、学生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论；自学讨论活动贯穿于教学过程的始终，使讨论经常化；自学讨论活动有充足的时间，使讨论得到深入；教师和学生都能容忍他人的不同看法，形成民主化讨论氛围。这里要强调的是，讨论必须是有效果、有意义且目的性强的。必须要以解决问题为最终目标，像一些简单的问题就不需要花上大把时间拿来讨论了。
《鸭子拌嘴》教学反思 6
前不久听了朱老师执教的《鸭子拌嘴》，她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分营造了一节形象生动、丰富多样的、有趣的音乐课。主要体现在以下方面：
一、以故事为主线，体现音乐性
上课过程教师充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。
1、听音乐猜乐器，引出木鱼和三角铁来学小鸭子走路，引出两件打击乐器。
2、用鸭子嬉戏玩耍引出小钹和水镲，学生认识了小钹和水镲，掌握了它们的声音特点。
3、用鸭子吵架的情境表现音乐发生变化，真实地描绘了鸭子嬉戏的小景，活灵活现地勾画了鸭子的性格和神态，让学生充分感受了不同的音乐，让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。
二、围绕一点，巧妙衔接
教学过程过渡很自然，让学生在潜移默化中接受音乐内容，由浅入深。
教师巧用故事情节的变化来引出音乐要素的变化，让学生在快乐中欣赏音乐。想象老鸭和小鸭拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，情绪变化，再由小组合作弹舌等打出节奏，并反复提示学生所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合，感受群鸭戏水，吵闹时的情景。在这样的教学情景中，学生能很好地理解乐曲表达的内容与情绪。
三、无限想象，其乐无穷
本课充分体现了学生的`主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：利用节奏图谱，聆听、想象充满趣味性的表现鸭子吵架的情境。
四、基本功扎实，课堂效率高
作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，教师的语言引导能力、教学组织能力、教态亲切自然，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。
《鸭子拌嘴》教学反思 7
在完成《鸭子拌嘴》的教学后，我对整个教学过程进行了深刻反思，期望能进一步优化教学，提升学生的音乐素养与学习体验。
一、教学成果与优点
本次教学旨在让学生通过欣赏《鸭子拌嘴》，感受民族打击乐的独特魅力，理解音乐所描绘的情境，同时掌握相关的节奏特点和打击乐器知识。从教学效果来看，多数学生对这首作品展现出了浓厚的兴趣。在课堂上，借助多媒体展示鸭子的形象以及打击乐器的演奏视频，成功吸引了学生的注意力，使他们较为直观地感受到了音乐与情境的联系。通过引导学生模仿鸭子的叫声和动作来感受节奏，不少学生能够准确把握作品中的节奏变化，初步体会到了打击乐丰富的表现力。并且，在小组讨论环节，学生积极分享自己对音乐中鸭子 “拌嘴” 场景的想象，展现出了一定的`想象力和音乐感知能力。
二、存在的问题
音乐理解深度不足：尽管学生对音乐有一定兴趣，但部分学生对《鸭子拌嘴》所蕴含的更深层次的音乐内涵理解不够。例如，对于打击乐器如何通过不同的节奏组合来塑造鸭子的不同形象和情绪变化，理解较为表面，未能深入体会作曲家的创作意图。这可能是由于教学引导过程中，对音乐要素的分析不够细致，未能充分引导学生从节奏、音色、力度等方面深入剖析作品。
演奏技巧掌握欠佳：在尝试让学生体验打击乐器演奏环节，发现部分学生对乐器的演奏技巧掌握存在困难。如木鱼、响板等乐器的敲击力度和节奏把握不准确，导致演奏效果不佳。这反映出在教学中，对演奏技巧的示范和练习指导不够充分，学生缺乏足够的实践体验和针对性指导。
课堂参与不均衡：在小组活动和讨论中，部分性格活泼、音乐基础较好的学生较为积极主动，而一些性格内向或基础薄弱的学生参与度较低，未能充分发挥小组活动促进全体学生共同学习的作用。这可能是由于小组分配不够合理，以及在活动过程中对不同学生的关注和引导不足。
三、改进措施
深化音乐分析引导：在今后教学中，加强对音乐作品的深入分析。通过分段聆听、对比欣赏等方式，引导学生从节奏、音色、力度等多维度剖析《鸭子拌嘴》，例如详细讲解不同乐器在模仿鸭子叫声、表现鸭子不同情绪时的运用，帮助学生更好地理解作曲家的创作手法和音乐内涵。
强化演奏技巧指导：增加打击乐器演奏技巧的教学时间，进行更详细、规范的示范，如正确的持乐器姿势、敲击位置和力度控制等。为学生提供更多实践练习机会，并在练习过程中加强巡视指导，针对学生的个体问题给予及时纠正和指导，确保学生能够熟练掌握基本演奏技巧，更好地表现音乐。
促进全体学生参与：优化小组分配，充分考虑学生的性格、音乐基础等因素，确保每个小组都具有良好的合作氛围和互助能力。在小组活动过程中，更加关注性格内向和基础薄弱的学生，鼓励他们积极参与，及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习积极性，使全体学生都能在课堂活动中得到充分锻炼和发展。
通过对《鸭子拌嘴》教学的反思，我明确了教学中的优点与不足。在未来教学中，我将持续改进教学方法，关注学生个体差异，优化教学过程，助力学生更深入地领略音乐的魅力，提升音乐素养。
《鸭子拌嘴》教学反思 8
完成《鸭子拌嘴》教学后，我深入反思，力求优化教学，提升学生音乐素养。
一、教学成果与优点
此次教学目标是让学生感受民族打击乐魅力，理解音乐情境，掌握节奏与乐器知识。教学中，借助多媒体展示鸭子形象及乐器演奏视频，学生兴趣浓厚，直观感受音乐与情境联系。引导学生模仿鸭子叫声动作感受节奏，部分学生能把握节奏变化，体会打击乐表现力。小组讨论时，学生分享对 “鸭子拌嘴” 场景想象，展现出想象力与音乐感知力。
二、存在的问题
音乐理解深度不足：部分学生对作品深层音乐内涵理解欠佳，如不明白打击乐器如何以节奏组合塑造鸭子形象与情绪变化，这源于教学对音乐要素分析不够细致，未充分引导学生从节奏、音色、力度等剖析作品。
演奏技巧掌握欠佳：学生体验打击乐器演奏时，部分人对木鱼、响板等乐器敲击力度和节奏把握不准，演奏效果差。反映出教学中演奏技巧示范与练习指导不足，学生实践体验和针对性指导缺乏。
课堂参与不均衡：小组活动讨论中，性格活泼、基础好的学生积极，而内向或基础薄弱的`学生参与度低，小组活动未充分发挥促进全体学生学习的作用，原因在于小组分配不合理及对不同学生关注引导不够。
三、改进措施
深化音乐分析引导：今后加强对作品深入分析，通过分段聆听、对比欣赏，引导学生从多维度剖析，讲解乐器模仿鸭子叫声、表现情绪的运用，助其理解创作手法与内涵。
强化演奏技巧指导：增加演奏技巧教学时间，详细规范示范持乐器姿势、敲击位置与力度控制。提供更多实践机会，巡视指导，纠正学生个体问题，助其掌握技巧表现音乐。
促进全体学生参与：优化小组分配，考虑学生性格、基础等因素，营造良好合作氛围。活动中关注内向与基础薄弱学生，鼓励参与，给予肯定，激发积极性，让全体学生都能锻炼发展。
通过反思，我明确了教学优劣，未来将改进教学，关注学生差异，提升学生音乐素养。
《鸭子拌嘴》教学反思 9
完成《鸭子拌嘴》教学后，我进行深刻反思，以优化教学，提升学生音乐素养。
一、教学成果与优点
本次教学旨在让学生感受民族打击乐魅力，理解音乐情境，掌握节奏与乐器知识。借助多媒体展示鸭子形象及乐器演奏视频，学生兴趣被激发，直观体会到音乐与情境的联系。通过引导学生模仿鸭子叫声动作感受节奏，部分学生能把握节奏变化，体会到打击乐的`表现力。小组讨论中，学生分享对 “鸭子拌嘴” 场景的想象，展现出想象力与音乐感知力。
二、存在的问题
音乐理解浅：部分学生对作品深层音乐内涵理解不足，不明白打击乐器如何借节奏组合塑造鸭子形象与情绪，原因是教学对节奏、音色、力度等音乐要素分析不够细致。
演奏技巧弱：学生体验打击乐器演奏时，部分人对木鱼、响板等乐器敲击力度和节奏把握不准，演奏效果不佳，反映出教学中演奏技巧示范与练习指导欠缺。
参与不均衡：小组活动讨论时，性格活泼、基础好的学生积极，内向或基础薄弱的学生参与度低，小组分配不合理及对不同学生关注引导不足是主因。
三、改进措施
深化音乐分析：未来加强对作品深入分析，通过分段聆听、对比欣赏，引导学生从多维度剖析，讲解乐器模仿鸭子叫声、表现情绪的运用，帮助学生理解创作手法与内涵。
强化技巧指导：增加演奏技巧教学时间，详细规范示范持乐器姿势、敲击位置与力度控制。提供更多实践机会，巡视指导纠正学生问题，助其掌握技巧。
促进全员参与：优化小组分配，考虑学生性格、基础等因素，营造良好合作氛围。活动中关注内向与基础薄弱学生，鼓励参与，给予肯定，激发全体学生积极性。
通过反思，我明确教学优劣，未来将改进教学，关注学生差异，提升学生音乐素养。
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