谈教学反思

时间：2021-07-10 18:26:05 教学反思我要投稿

谈教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的谈教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

谈教学反思

谈教学反思1

今天上午教学常规检查，需要将反思拍照后打包保存，在整理时感觉反思很重要，以前写反思也就随便写几句，东拼西凑，完成任务，而现在沉下心去这反思时，刚开始感觉很枯燥，现在每上完一节课就立刻将所想所得记录下来，有种文思涌动的感觉，而自己的收获也很大，真正感觉到进步。

记得曾经看过一本刘善娜老师的书，就是关于教学反思，长有短，有苦有乐，虽然看着不大的一件事她收获却很大，我想自己是不是也能学习她的坚持和努力，把这些东西记录下来也是一笔不小的财富。

愿以后的路上能更加努力

谈教学反思2

　　在这课教学中，我重点完成两个教学目标，即：初步认识议论文；通过理解文本，让学生明白礼貌待人的意义，并落实到行动上。我在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。

　　在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假如，你就是那老人，看到岳飞彬彬有礼，你会这样想。

　　对于第二个事例，我抓住本自然段结句，也是中心句“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁，减少相互间的矛盾”潜移默化地对学生进行思想教育。学生经过认真阅读课文，结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“微笑”“没关系”等词语，有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男主动地道谦，使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的“微笑”就是对小男孩冒失的谅解，理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。

　　最后一个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。

谈教学反思3

　　【教材分析】

　　《谈生命》是冰心于１９４７年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义解释上做文章，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。

　　【学情分析】

　　初中学生非常喜欢文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；画面感强易于激发学生的联想和想象的能力，把优美的文字在大脑中转化成具体可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有一定的距离，学生理解起来有难度。教学中教师要尊重学生在学习过程中独特的体验，指导学生利用阅读期待和阅读反思进行创造性阅读和个性化阅读，让学生结合自己的人生体验自由畅谈。教师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

　　【设计思路】

　　教学本课时，为使课堂教学思路清晰，采用“板块式”教学结构，将教学过程共分为六个板块，即：创设情境，激情导入──自主阅读，整体感知──自选学法，品读文章──拓展迁移，感悟升华──推荐书目，课外延伸──反思小结，巩固创新。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴掌握文中生字生词的写法和基本含义，能够联系已有的阅读体验和生活实际品味文中富含哲理意义的语句。

　　⑵继续培养学生的朗读能力。

　　２、过程与方法：

　　⑴利用多媒体课件创设情境，营造氛围，学生在教师的帮助和点拨下采用自主合作探究的学习方式，充分读书思考交流与感悟。

　　⑵培养学生联想和想象的能力，激活创新思维，树立创新意识。

　　３、情感态度与价值观：

　　⑴通过阅读启发学生进一步理解生命的意义，进而树立勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活的思想情感。

　　⑵培养学生生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

　　【教学重点难点】

　　１、学习运用比喻的方法说明抽象的事物。

　　２、正确理解文中关键词语的含义，品味文中富含哲理意义的语句。

　　３、解决教学重点难点的措施：

　　⑴将语文学科与音乐，美术等学科有机整合和渗透，从而更好的理解本文将抽象事物形象化的写法。

　　⑵鼓励学生进行创新性思维活动，让学生根据自己的爱好特长选择一种恰当的形式表现自己对生命的独特感悟与理解。同时在重点处留空白，在难点处留空白，在知识延伸处留空白，给学生更多的联想和想象的空间。

　　【教学方法】

　　点拨法，小组合作探究法。

　　【学法指导】

　　通过对文中关键语句的圈点勾画深入体会作者的思想情感；小组合作探究领会文章的主旨。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　用多媒体播放一组反映世间万物生机勃勃的画面，同时配以激昂高亢的钢琴曲《命运》，让学生思考看到画面都产生了哪些联想。学生欣赏多媒体画面，聆听音乐。

　　（设计意图：渲染情境，唤起学生的情感体验，拉进学生与文本之间的距离。）

　　二、教师组织学生阅读文本

　　学生选择自己喜欢的方式阅读文章，整体感知文章的主要内容。

　　（设计意图：给学生充分的阅读时间，让学生从整体上把握文本的主要内容，为学生深入解读文本奠定基础。）

　　三、教师为学生提供四种学习方法

　　朗读法；点评法；构图法；质疑法。学生从四种学习方法中任意选择一种进行自主学习，在小组内交流自己的阅读感受。

　　（设计意图：尊重学生选择学习方法的权利，同时鼓励学生根据自己的阅读体验选择适合自己的学习方法，为学生个性化阅读提供平台。）

　　四、说话练习

　　教师在多媒体上为学生出示三个与生命有关的开放性题目，让学生从中自由选择，进行表达。从教师给定的三个开放性题目中任意选择一个进行说话练习。

　　（设计意图：本环节是这节课的创新点，意在尊重每一个学生对生命的独特感受，着力培养学生的创造性思维和创新意识。）

　　五、课外延伸

　　教师为学生推荐相关的书目，进行课外延伸。学生可以互相交流阅读感受。

　　（设计意图：利用图书馆，现代网络技术等语文课程资源，以实现教材内外的沟通和课堂内外的交流，进一步实现语文教学的生活化，社会化。）

　　六、教师指导学生填写阅读体验报告单和自我评价单

　　学生从“知识上的收获，思想上的收获，方法上的收获”三个方面填写阅读体验报告单并进行自我评价。

　　（设计意图：引导学生对自己在本节课上的表现进行自我评价，为学生的终身发展奠定基础。）

　　【教学反思】

　　《谈生命》是冰心写的一篇文质兼美的散文。在教学本课时，我重点引导学生进行多层次的读书活动。我认为语文课堂上绝对不能少了学生的朗朗书声，通过朗读，学生不仅可以从整体上感知文章的主要内容，而且可以深入体会作者的情感，理解文章的主旨。因此，要通过朗读，引领学生在文本中多走几个来回。

　　在教学方法上，引导学生采用“圈点勾画”和做批注的方法来进行学习。通过对重点段落和重点词语的点评赏析，深入理解作者的思想感情，以达到和文本对话和作者对话的目的。这篇文章中有许多含义深刻的语句可能会触动学生的情感体验和生活积累，我引导学生把自己的阅读体会写在书中，以实现学生学习的深入和主动。

　　积极倡导自主合作探究的学习方式，最大限度的激发学生的学习潜能，尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生对文本进行个性化的解读。

　　本节课的创新点主要体现在两个方面：第一，为学生提供了多种学习方法。针对本文画面感强，适合朗读以及语句含义深刻等特点，我为学生提供了四种学习方法，即：朗读法，构图法，点评法，质疑法。学生犹如进入了学法超市，可以根据自己的爱好特长选择适合自己的学习方法，最大程度的发挥了学生的爱好特长，使每一个学生都能在课堂上展示自己的风采，促进学生自由和谐的发展。第二，培养学生的创新思维和创新品质。课堂教学不能只是就文本讲解文本，而是应当以文本为载体，对学生进行创新思维能力的培养。在理解文章的主要内容之后，我设计了“创作天地”这一环节，里面设计了三间创作室：

　　１、以“生命”为话题说一段话。

　　２、冰心把生命比做春水和小树，你还想把生命比做什么？

　　３、你知道生活中有哪些不怕困难，昂扬向上的人的事迹？

　　通过这一环节的训练，拓展了学生的思维，将语文学习的空间由课内拓展延伸到了课外，实现了语文课堂的开放化，也使学生逐步意识到“语文学习的外延与生活的外延相等”，进而爱生活，爱语文。

　　【点评】

　　《谈生命》一课是刁英芳老师在哈尔滨市素质教育研讨会上所作的一堂课，此课曾荣获市级一等奖。刁英芳老师的《谈生命》教学设计有以下几个特点：

　　第一：设计实效性。

　　教者在对文本内容进行深入理解的基础上，对文本内容进行了大胆的整合。将课堂流程分为六大版块，版块之间环环相扣，这样就能使学生更好的走进作品，走进生活，在感受文章优美意境的同时，又能不断的去创造美。学生在反复诵读中深入理解文章的内容，在小组讨论中求同存异，各抒己见，有利于培养学生的创新意识和探究精神，符合语文课程标准的要求，有助于学生的终身学习。

　　第二：学法多样性。

　　本课设计为学生提供了四种学习方法，同时又鼓励学生根据自己的阅读体验选择适合自己的学习方法。尊重了学生选择学法的权利，同时也使学生能对文本进行多角度的有创意的理解，为学生的创造性阅读和个性化阅读奠定了基础。

　　第三：内容拓展性。

　　围绕着“生命”这一主题，为学生提供了三个话题，让学生自由选择进行说话练习。这一环节的设置对文章的内容进行了有效的拓展，把学生的思维引向了更为深广的空间；同时教师又为学生提供了多篇文章进行课外阅读，实现了课堂内外的沟通和衔接，调动了学生课下学习语文的热情，将新课标中的探索式学习巧妙而自然的融入实际教学。

　　总之，《谈生命》教学设计发挥了学生学习和发展的主体性，有利于培养学生的创新和探究意识，使学生在获得知识的同时又获得了审美享受和精神上的愉悦。

谈教学反思4

　　《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。鉴于学生生活阅历浅、阅读理解有限，我在本节课的设计中，着重引导学生感知品读课文，发现其中的美点，挖掘其中的理趣，理解作者关于生命本质的阐述。

　　一上课，我就提出了本节课的教学目标（有4点），给学生一个清楚的印象和一个明确的方向，为了达到这几个目标，我将这一节课的设计分成四个板块（照应教学目标）。

　　第一个板块：引用名言导入后，推荐课文和作者，再让学生对课文进行初步感知，落实字词。这一环节主要是落实基础，积累。

　　第二个板块：引导学生整体感知课文，理清课文层次。这篇文章在形式上没有分段，可层次标志却很分明，这有助于训练，学生用自己的语言表述各层意思，加强对文章内容的理解，培养学生概括提炼信息的能力。

　　第三个板块：探究了解，主要是突出重点，引导学生理解富于深意的句子，()从而理解文章内涵，把握作者的思想情感，培养学生欣赏语言的能力。

　　第四个板块：联想体验，目的是通过“仿写”训练，由课文拓展到现实，让学生从更深的意义上感悟生命的美好，理解作者关于生命本质的阐释，从而实现本节课的教学目的——培养学生积极向上的情感态度和价值观

　　这节课也有遗憾之处，特别是品读不够细腻，不够充分，教师在这一环节指导不够，学生的交流不够开放，不够精彩。如果在阅读这一环节上处理得好一些，课堂气氛、学生表现会相应地好起来，这一节课将会更圆满。起死回生教学反思品生教学反思男生女生教学反思

谈教学反思5

　　读魏书生的《班主任工作漫谈》，给我印象最深的几句话是：

　　1、埋怨学生难教育常常是自己的方法少。

　　2、教师的教育水平是在把难教的学生教好的过程中提高的。

　　3、别人有短处，我没看到并不失去什么。别人有长处，没学(Fsir)，就失去了充实自己的机会。

　　4、人的能力强是工作多逼出的，铁肩膀是担子重压出的。

　　魏书生的《班主任工作漫谈》给我的启迪很多，主要有：

　　一、改变心态。

　　魏书生说：“用七分的力量去埋怨环境、指责环境，可能一丝一毫都不见效果，有时甚至会适得其反，但只要省下七分力气中的一分，用改变自己，就能使自己发生变化。”在生活中当你用乐观、开朗的心去看世界时，就能够感受到鸟语花香，就能感受到阳光的温暖、空气的清新。就想有的很多老师的感触不教学生知识的时候看着每个学生都很天真烂漫，十分可爱，也总想去逗逗学生。所以不管工作还是生活，让自己保持平和的心态，我们就会和压力和累说“拜拜”，让自己保持心情愉悦。

　　二、教育学生的方式。

　　平日里对于学生犯错，初做班主任时我都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书生却能冷静地对待孩子的每一次错误。书中字里行间都透露出魏老师不但能善待孩子的错误，而且有自己独特的方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又使他在学习上有所提高。通过魏书生教育学生的方式，让我反思到在教育学生的时候应该以平和的态度告诉他们：我们应该怎样，我们怎样做才能更好，让学生感受到老师不是在训斥他，而是在帮助他。都说良药苦口，忠言逆耳，人们达到这一境界不容易，要求被批评者具有高水平，高觉悟。制药厂早已经把许多良药制成了糖衣片，许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。我们在教育学生的时候为什么不研究一下糖衣，为什么不使人更易于接受一些呢？

　　三、班级管理的创新。

　　社会在发展，时代在进步，教育学生的方法也应该不断改变和创新。例：“犯错误，做好事”，学生犯了错误，便要做一好事弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”，帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误。班级管理的创新需要班主任不断学习，不断反思，才能不断创新。

　　最后，以魏书生的一段话结束今天的讲书活动：人对自己应经常这样提出问题：每天能不能再多干一事，每小时能不能再抓紧点？每事能不能再干得再好一点？能不能创造别人意想不到的成绩？

谈教学反思6

　　在初三紧张的备考复习的情况下，学校仍然非常重视市里组织的这次初三复习比赛课，一再强调我们备课组要高度重视，希望通过这次活动，引起语文老师对现今初三语文复习的思考，提高中考语文复习的效率。我在复习备考的过程中，也时时感到复习不充分，总担心学生掌握不牢固，复习时间不够用的困惑。我抱着试一试的心态，寻找更高效的复习策略，参加了这次复习课比赛。

　　议论文复习比较枯燥，知识点多，一课时能讲的容量不能太多。如何设计合适的教学目标呢？从摸底测验中，我发现同学们这次考试中选择题的得分率是比较高的，而第3题的得分就不容乐观了。这正是我这节复习课可以重点突破的地方，也正是同学们可以提升的空间。把教学目标订得小一点（只重点讲好一个知识点），具体一些（争取提高一分），无论是对老师还是学生而言，都觉得比较有信心。这也是这次课我自我感觉上得比较好的原因。

　　复习课，以前的概念就是反复的练习、反复的评讲，就是旧知识的再一次炒冷饭的过程。通过这一次的比赛准备，才觉得复习课其实也是一节新的课，要根据学生情况精心去设计的课。学生已懂的知识无需多讲，学生很难懂或者暂时难以弄懂的知识也少讲。重点应该讲学生现在不懂，经过老师的讲解、学生的体会容易掌握的知识点。这次议论文的第3题，俗称开放题或者主观题，大部分学生还不是很了解该题的答题方法和技巧。因此我觉得根据学情去确定一节课的教学目标能达到事半功倍的效果。

　　为了让这节课上得有意思些，我根据当今比较流行的电视活动，精心设计了比较有亮点的环节：“MVP颁奖”“我是大评委”“变形记：中考，我来命题”“做题吧兄弟”。这就像电视上说的一个交通协管员，用当今大家非常熟悉的网络语言去劝解交通违规的人，成功率很高。其实说白了，“MVP颁奖”就是表扬做得好的学生，“我是大评委”就是让学生给答案打分，“做题吧兄弟”就是文段练习，“变形记”就是让学生当出题人。因为变成了学生们喜闻乐见的形式，学生参与的积极性都比较高。而“变形记：中考，我来命题”这一活动环节，让学生从命题者的高度去揣摩命题者的想法，从文本的选择和开放题设计的初衷去推测命题者的命题，这有点象反向思维，有助于学生去理解命题者的想法而能够更好地答题。学生们的反应也让我很感意外，他们感觉就像是个真正的命题者，说文本的选择会选择立意明确、新颖、深刻、影响深的文章，站得很高看得很远。

　　议论文的答题，无论是选择题还是简答题、主观题等，要想答题准确，很重要的一环就是真正地读懂文章。如果没有读懂文章，而空谈一些解题的方法和答题要点，都是缘木求鱼。而要读懂一篇议论文就要平时养成一段一段认真理解、分析，适当地做些圈注的好习惯。这在一节课里是很难达到的，需要在平时的议论文的训练中持之以恒地训练方能有效。

谈教学反思7

　　一、教学目标

　　1.能否按“课程标准“规定的三维课程总目标为指导，全面整体设计教学目标？

　　2.能否将教学任务转化为学生的学习目标，并让学生充分认可？

　　3.能否尊重和适应所有学生的学习需求和经验，在教学过程中调整教学目标？

　　二、教学内容

　　1.能否根据教学目标开发教材和课程资源，使之符合学生的经验、兴趣和认知能力等?

　　2.能否根据学生的差异设计不同层次的教学内容？

　　3.教学内容和科学性、趣味性如何？

　　4.预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求予以调整？

　　三、教学实施

　　1.能否按照教学目标、教学内容和学生实际选择和优化教学方法和策略？

　　2.教学是否适合学生的学习？能否关注学生的个体差异？

　　3.能否体现学科课程基本理念和课程特点？

　　4.学生是否自主学习?可以从以下几点思考：

　　——参与和确定符合自己学习需求的学习目标如何？

　　——是否积极参与学习过程，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习？

　　——学习过程中的情感投入、情感体验的'表现如何？

　　5.学生是否进行了必要的合作学习？可以从以下几点思考：

　　——在小组学习中积极承担完成共同任务的个人表现如何？

　　——在小组学习中与同伴的交往、沟通，互相支持、互相配合如何？

　　——在小组共同活动中进行有效评价，促进学习的有效性如何？

　　6.学生能否进行探究性学习？可以根据学生的年龄特点和认识水平，从以下几点思考：

　　——能否在学习过程中提出问题，解决问题，并参与其始终？这包括在合作学习中的学习。

　　——在学习过程中，收集与处理信息、交流与表达的情况如何？

　　——在学习过程中有哪些具体的收获？特别是创新意识和实践能力。

　　7.现代教育技术的使用是否做到了以下几点：

　　——选择的媒体是否对学生的自主学习有积极意义，并且媒体设计科学、最优化？

　　——媒体的切入时机如何？是否是最优化的？

　　——媒体的切入方式如何？是否对学生的自主学习活动有积极意义？

　　四、教学评价

　　1.能否根据教学目标、教学内容、课程资源、学生实际等设计有效的评价方式和评价内容？

　　2.使用口头评价的情况如何？是否有效地促进了学生积极主动的学习？

　　3.如何使用评价结果？学生的反思情况如何？

　　4.使用了什么样的评价工具？效果如何？

　　五、教学效果

　　从三维课程目标整体审视教学目标的达成：

　　1.学生的学习情感的表现如何？是否积极参与学习过程，学得愉快？

　　2.学生的知识和能力有哪些发展?

　　3.学生选择适合自己的学习方法的情况如何？效果如何？

谈教学反思8

　　物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

　　1．转变物理教学理念

　　教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

　　2．丰富物理专业学识

　　学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。而且提炼物理学研究方法，为教学打下基础。

　　3．教学基本策略方面

　　在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。

　　（1）进行物理课案例研究，反思教学的可行性。

　　教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学措施的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。进行物理课案例研究，其实是一种教学反思，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。

　　2．物理课的听课活动，提升教师的教学反思能力

　　听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。我校的“周教研”已经形成教学常规，同科每周一人主讲互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，听讲活动后即说课、评课，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

　　3．课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性

　　我校教案后有一项课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。物理教师都有这样的感触，自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感不足或不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。

　　虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

　　四、做一个反思的实践者，反思能让教师走向专业发展的道路

　　教学反思是一名优秀教师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主人翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能

　　形成自己独特的、个性化的教学模式。学习、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂参与的设计；对于课本例习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过研究别人的教学长处，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

　　总之,课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，“变是为了永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力。

谈教学反思9

　　作为整理与复习中的综合应用，“设计运动场”需要综合应用前面所学的知识，如需要用到比例、面积、体积、周长等知识，这样一方面可以复习巩固所学的知识，另一方面可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我感觉在本节课的处理上有以下成功之处：

　　一、开门见山提出问题

　　活动开始，我直接提出设计任务，让学生设计一个小型运动场，并明确要求：共设4条跑道，最内侧跑道的内沿长200m，每条跑道宽1m。以此为起点，引出后面的设计活动。

　　二、小组合作探究问题

　　此内容共分三步完成：

　　（1）确定跑道的有关数据，绘制平面图。

　　设计运动场需要考虑的因素很多，教材让学生通过小组讨论来确定。教材通过对话的形式呈现了学生讨论合作的结果：①明确跑道的结构：跑道呈椭圆形，由一个长方形和两个半圆组成。长方形的长是直线跑道的长，宽是两个半圆的直径。②确定数据。长方形的长即直线跑道的长定为50m，由此可以计算出最内侧跑道所在圆的半径约为16m。③绘制跑道的平面图。根据确定的数据，按一定的比例绘制平面图，一方面是设计的需要，另一方面可以复习巩固圆、比例等有关知识。

　　（2）确定建造运动场的有关问题。

　　运动场设计好后，接下来需要考虑建造运动场的一些问题。如，运动场要铺多厚的煤渣；跑道上如果铺塑胶的话，需要多少钱；确定100m和200m赛跑的起跑线等。解决这些问题，需要用到前面所学的有关知识。这部分内容教材以对话和文字呈现形式，提出要考虑的细节和相关问题。

　　（3）完善运动场。

　　运动场的主体部分设计好后，还可以考虑在其中加设一些其他体育设施。

　　以上问题，放手让学生在小组内合作完成，汇报交流的时候，我只是对一些关键点进行了强调，真正体现了学生的主体地位。

　　不足之处：

　　学生两极分化相当严重，部分学生还是习惯当观众，不敢大胆发言，把舞台留给那些好孩子。如何缩小学生之间的差距，还需要我多思考良策。

谈教学反思10

　　毫无节制，随随便便的塞给学生泛化的拔高评价，这评价最终飘起来的是学生的自我膨胀的，骄傲的，不能正确认识自我的心。

　　课堂中的激励性评价是我们经常使用的一种教学手段。我们习惯地对于课堂中积极发言、回答问题正确以及课堂中表现优秀的学生给予了语言的、物质的各式各样的表扬。可我们却忽略了没有得到表扬的孩子的内心世界，这样的表扬是否就是有效的呢？是否能够达到我们想要的效果呢？真的是优秀的孩子是表扬出来吗？正当我们身处于困惑之际，窦老师帮我们指点了其中的利与弊，如何把握好评价的度是问题的所在。

　　文中说到一则小故事，在一次公开课中，老师只看到前面几集举手的同学，却忽略了坐在最后一排的一个小女孩一次次举起的手。下课了，当老师给课堂上表现得好的同学颁发奖品时，这个小女孩开始沮丧了，她只能眼睁睁的看着其他同学脸上露出的喜悦的笑容，默默的在流泪。久而久之，她会因此而失去信心，也打击了她课堂中表现得积极性。

　　通常，我们把奖品送给胜利者，送给我们看来突出的学生，这看来没有什么问题，且这个原则在成年人的世界里是行得通的，但孩子毕竟不是成年人，课堂学习更不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。而且，那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的孩子。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个孩子对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重。

　　所以，我认为，表扬、激励是教学中必不可少的手段，但这种手段不可过于泛滥，如果过于泛滥就会失去其意义。而我们在表扬表现优秀的孩子的同时，也要适时关注一下表现得不突出的孩子，因为这些孩子更加需要我们的关注，他们的心灵更加需要慰藉。否则，这将给胆怯，不积极发言的同学抹上阴影，会在他们的心里留下刻骨铭心的痛苦！

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