《游山西村》教学反思

时间:2018-05-09 12:00:08 教学反思 我要投稿

《游山西村》教学反思

上课时,我按照学古诗三步法,先让学生解诗题,知作者,这部分学生基本没问题,通过课前课外资料的收集,学生对陆游已经有了初步的了解,在他们的基础上,我补充了当时陆游的写作背景,让学生对这首诗的情感有了大概的体悟。

《游山西村》教学反思

  接着走进古诗学习的第二步:学生自读古诗,让学生借助有关资料和书上的注释,自己去读去理解诗所表达的意思,在来说说古诗从哪些方面来写山西村的。之后以“山西村美吗”这个大问题为主导,引领全诗的教学,在引导学生理解山西村不但景美,更重要的是人美,在引导学生理解诗的前两句“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。”时,我先让学生根据注释和工具书说说他们对诗句的.理解,然后在课堂上,我做陆游,让他们来当当山西村的村民,通过这样一番情景模拟,让学生去感受村民们对到访客人是怎样的态度呢?学生有的说“热情”、有的说“大方”、有的说“好客”等等,这些热情大方好客的村民们,给诗人们展示的,不是景的美,而是纯朴的人性美。

  被这样热情的村民们包围着,如果你是陆游,此时此刻,你的心情会是怎样的呢?围绕着这个问题,自然而然地过渡到了诗的后两句,两句优美的诗,既写出了乡村的美,又写出了诗人从“疑无路”到“又一村”的心理变化。在接下来的过程中,我渗透听、说、读、写训练。其实,在我们生活中,也会遇到困难,以为无望,但经过努力,又重现生机的情况,学生讨论交流就能举出类似的例子。

  反思本堂课的教学,觉得有虎头蛇尾之感,毫无疑问,开头的简笔画配合着富有诗意的讲解,将学生带入了一个优美的情境,随后的现场表演更是带动了课堂的氛围,将课堂推向的高潮,也许是由于之前的心情还来不及平复,在之后哲理的理解部分,学生口头上都能举出相应的例子,但到动笔写作之时,语言却乏味的很,也许是没有选好训练的点吧,以至于让学生无内容可写。

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