如何开展教学反思
导语：具备反思能力的教师可以说是在进行教学研究，这种探究是“以系统的、有意识的、自我批判的方式，探究自己所处的教育情境中存在的问题”。接下来小编整理了如何开展教学反思，文章希望大家喜欢！
一、问题的提出
在新的教育理念下，依照《纲要》精神，在开展早期阅读教学时教师们通过各种教学方法，把教学活动展现在大家面前。使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。教师在寻找教材时，从内容到画面，都更贴近孩子的生活经验。在教学活动后展开教学活动反思的探讨。
二、反思的定义
教学反思是教师对自己教学行为的思考与研究。教师通过对自己的教学行为不断的探究、质疑，找到其中的问题和答案，审慎地考虑教学实践并不断矫正不正确的教学行为，合理地进行自我评价，追求教学实践合理性，指导未来的教学行动，使自我经验型的教师发展成为学者型的教师的过程。教学反思之所以引起理论界和一线教师的普遍关注，主要在于它带来了一种不同于常规的教学新理念，体现出教师自主进行思考和批判分析的态度与方法。反思是一个再认识的升华提高的过程。反思的内容很多，每一次反思都要选择好切入点。
（一）教师反思的内容
1．教学活动中的反思。
对教材选择上的反思：在教材选择上，内容活泼、有趣，贴近他们的现实生活，适合年龄的特点，提升幼儿已有的经验。
对教学目标的反思：教学目标的制定是否合理？教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“本节活动课幼儿应该掌握什么？”教师要根据整节课的教学实践及幼儿掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合教材的特点，是否符合幼儿的实际情况。
对教学设计的反思：在实践教学中，有时会发觉教学过程与预期的设计有较大的差异，原因在于设计教学是否忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。
对教具的反思教具设计是否需要？是否充分发挥了效果？有无实际意义？
2．教学活动后的反思
对自己教学行为的反思。班级中有些幼儿让你头疼，他们上课不专心听讲，自己管自己聊天，对于老师要讲的内容插一下嘴，老师反复地提醒，也没用。教师只有大声的点孩子的名字。教师发现自己设计的活动没引起幼儿的兴趣，就应考虑如何调节课堂节奏，设计出更符合年龄特点的活动内容。
教学活动后静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。是否可以借助多媒体教学等等。
（二）教学反思的几种方法
教师选择反思的切入点之后，通过怎样的方法进行反思呢？
1．自我反思
反思日记在一天的教学工作结束后，教师写下自己的经验，并与教研成员共同分析教学中存在的问题与缺点。根据幼儿的反馈信息，详细记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受，存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。写反思日记能针对性地帮助教师改进教育教学计划。
课堂实录教师通过教学实录审视自己的活动，并对此进行验证和修改。
2．互动反思
交流对话教师间充分的`对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如在写教案时，教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、上课不肯学习的幼儿等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断、反思，并集思广益提出解决办法。这样合作反思、联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。
课堂观摩教师应多观摩其他教师的课。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发、得到提高。
通过“教学反思”教师可以以研究者的眼光审视、思考、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，可以不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平。“教学反思”既是教学过程的一个必要环节，是提高效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断的进行教学反思，可以获得宝贵的经验教训，及时发现问题，激发教师把教学实践提高到新的高度，实现教师的自我超越，最终才能使教师全面发展。
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