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《乞巧》第二课时教学反思

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《乞巧》第二课时教学反思

《乞巧》第二课时教学反思

曹虹瑛 2018-7-10 教学反思
  [《乞巧》第二课时教学反思]

丰富的想象是这首诗明显的写法特点,

《乞巧》第二课时教学反思

[智库|专题]。教学中,我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面,想象人间乞巧的场面,最后请学生大胆地向织女祈愿,启发学生吟诗明志,用说来体会诗人的志趣,体验乞巧的民俗,学生自己借诗咏志,借想象抒情怀,

教学反思

《乞巧》第二课时教学反思》(https://www.unjs.com)。
诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。”新课程标准指出:“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”作为古诗教学,尤其要注意以读带讲、多读多悟,这样才能让诗情在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众,更会自主的去读,也会读得更动听,读得更动情,读得更感人。这是我此堂课的薄弱环节,也是以后要与各位同仁共同努力之处

  第2篇 《乞巧》教学反思
  〖预览〗 1、因为《乞巧》是第八组的第一篇课文,所以在开课时,我们应该先把第八单元的单元导读解决一下,让学生通过单元导读了解这一组课文主要是写什么的,学生只有了解了本单元的大概内容,才能够更清楚的学习本组课文。 2、对于神话故事和民间传说,它们描述的都不是真实发生的事情,是要借助这样一个故事或传说来表达一个愿望,所以在教学过程中,我们要把这节课借助这段传说要表达的愿望交代清楚。 3、在教学朗读古诗的方法时,三读:读出韵味,李主任提出质疑,“韵”和“味”是两个概念,“韵”即“诗韵”就是把诗的韵脚读响、读饱,“味”即“味道”也就是诗的意境,所以“韵味”绝不能放在一起,要把这两个概念分开来。 ……【全文阅读:《乞巧》教学反思
  第3篇 《妈妈的手真巧》教学反思
  〖预览〗 教学反思: 《妈妈的手真巧》是小学语文北师大版二年级上册第六单元《丁丁冬冬学识字》中的第一篇课文。我的教学思路是让学生在学儿歌过程中学会本课生字,培养学生的识字能力,掌握识字方法,学会自主识字。 为了增加学生与文本的亲近感,激发学生学习的兴趣,我以大耳朵图图贯穿学习的始终。开头以大耳朵图图妈妈高超手艺的视频导入,引出妈妈手艺的高超,然后以图图让大家猜妈妈做的面食,图图送美食、图图说识字小窍门等形式,轻松活泼,让学生在熟悉的动画人物中寓教于乐,轻松而又愉快地学会本课生字,掌握识字方法,从而学会自主去识字。 教学中,教学的设计层层递进,由易入难。在各种形式中学会儿歌中的生字,同时在学儿歌过程中借助“煮,蒸”和“……【全文阅读:《妈妈的手真巧》教学反思
  第4篇 古诗两首《乞巧》教学反思
  〖预览〗优点与不足:培根说过:“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中,我采用的是创设情境、互动教学的方式,也就是意境互动教学策略,事实证明还是比较成功的。1、借画面互诵。 《乞巧》这首诗有两幅大的画面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎织女鹊桥相会才是主画面,这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。在教学环节中,我还安排了让学生根据诗句想象画面,让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。 2、借吟诵互动:“书读百遍,其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由学生背诗入课,教师吟诗入题。课中吟中诵,诵中说,说中解诗意、品诗味、入诗境。3、扩展延伸,丰富积累。 丰富的想象是这首诗明显的写法特点。……【全文阅读:古诗两首《乞巧》教学反思
  〔《乞巧》第二课时教学反思
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