Book2Unit3Writing教学反思
Book2 Unit3 Writing教学反思
临潼中学 姜芬
本节课的教学内容是必修二Unit3的Using language中的一部分，Using language由两大部分组成，分别是：Listening and speaking和Reading, speaking and
writing.只看标题就会发现教学内容非常多，考虑到我们学生的具体学情，以前按照传统模式上这节课，实际会安排三个课时，包括一节听说课，一节阅读课和一节写作课。然而，本次利用互联网及现代化信息技术，我重新设计了这个部分的教学，将其分为两个课时，即听说课和写作课。不仅减少了课时，为学生节省了时间，而且实际教学效果也得到了显著的提升。本节课是这一部分的第二课时——写作课，整节课的教学活动安排环环相扣，学生参与热情高，原本对于学生来说较难的一节写作课，实际却变得非常得心应手，挥洒自如。不过，精益求精，我课后认真反思了本节课的教学，发现也有需要进一步提高之处，下面我就具体总结一下本节课的成功与不足。
成功之处
1. 导入除了课本图片外，精心在网上搜集到与林书豪比赛投篮的投篮机器人锐速（Racer），与柯杰对战的下棋机器人阿法狗(Alphago)，以及和朗朗一起合奏钢琴曲的弹琴机器人Teo的图片，这些图片重点突出了这几种机器人的外观和功能。此外，还剪辑了朗朗和机器人Teo合奏《彩云追月》的视频，让学生在优美的音乐旋律中，仔细欣赏不同种类的机器人，激发了他们对于本节课的好奇心和求知欲，甚至是已经开始想象、构思、去创造出自己的一款机器人。
2.将reading整合成pre-writing,检测巩固了学生的略读、查读能力的同时，也为写作做了铺垫，进一步激发了学生的写作灵感。具有激发力的导入之后，让学生带着一种设计创造的欲望开始阅读reading部分Andy——The android, 并快速略读文章找出Andy的基本信息，包括外貌，大小，性格特征，能力以及他的具体工作。在这个过程中突破了这节课的第一个难点，即机器人性格特征的表述，不能直接找到答案，而需要找到相关出处后，引导学生用单个的形容词来总结概括。而找到或总结的词汇和句型描述也为他们的写作提供了模板。
3. 设问引导学生展开了丰富的想象，构思出各种名称、各种职能的机器人。课堂上，询问学生想把自己的机器人叫什么呢？给他或她取个名字吧，他长什么样子呢？她的性格如何呢？但关键是他能干些什么呀？“一石激起千层浪”，学生展开了无限遐想，那一刻，刻意为学生留出来想象的时间，安排合理。
4. 针对学生实际学情，发挥学生的强项和优势，有效组织学生进行了speaking练习，突破了本节课第二个难点。我们的学生主要来自于城乡结合部和农村，口语对于他们来说一直都是个难点。所以，在进行speaking之前，先组织学生分组讨论。讨论前明确了讨论任务，即（create your own android）设计自己的机器人, 并在每组中找有绘画天赋的同学draw their android,使他们的机器人形象更直观；然后，小组代表拿着图片向大家介绍了他们机器人的具体姓名、外观和功能等，如一班苗向东同学的航天机器人，惠诗鑫的批改作业机器人等。学生在实际讨论中进行了口语练习，在讲解介绍时也进行了口语展示，更重要的是，又为写作准备了充分的素材。
5. 电子课本的应用，让欣赏课本中的范文变得更直观。利用互联网下载了“畅言教学通”软件，应用里面的上课功能，下载好了必修二课本，直接点到范文页进行了范文赏析，非常清楚，而且指点更直观，避免了英文听讲过程中偶尔“找不到北”的弊端。
6. 鼓励学生大胆下笔，注意文章结构、分段有条理、语句表达正确、书写规范整齐等。但同时温馨提醒学生“DON’T BE AFRAID OF MAKING MISTAKES.”好作文是改出来的。习作后，首先组织小组成员间互相改错，确定改完错后，利用投影仪展示了五篇习作，进行了“火眼金睛”句法改错竞赛，凡找到一处错误者为其小组加1分，如既找到一处错误并改对者为其小组加2分，最后评比出了优胜组，这样，不仅突破了本节课的第三个难点——写作中语句表达错误多，也实现了学生情感目标的培养。
7. 利用投影欣赏了班级里最优秀的'习作，虽然书写展示和朗读展示的确能给学生提供展示自我的机会，但受时间限制，所以投影展示效果更佳，赏析的篇幅多，亦指导了学生的规范书写及句法表达等。
不足之处：
1. 本节课的重点是写作，reading只是为学生提供一个机器人范例赏析，属于快速阅读，应力争在5分钟内完成所需信息的提取，努力为学生后面的写作赢得时间。所以可以让学生边听课文录音边阅读，并在找到相关信息时抢答，这样学生的注意力会更集中，提高阅读速度。
2. 在学生想象设计自己机器人的活动时，可以利用电子白板让学生来画出脑海中机器人的外貌，同时，指导学生用句型来描述。
3. 虽然不能限制学生的想象力，但是也可以凭借足球机器人这一话题及2018世界杯这一契机，引导学生设计创造心目中的中国足球机器人，使其走向世界，通过英语写作教学，培养学生为国家发展做贡献的爱国情怀。
在本节课的教学中，我深切体会到了互联网以及其他信息技术的运用可以增强学生的学习兴趣，和获取新知的好奇心，也拓宽了学生的学习渠道，激发了他们的创造力，让英语写作素材更充足，写作教学过程更直观，写作教学效果更显著。在以后的写作教学中，我会更加注重改进课后发现的不足之处，使教学达到更好的效果。
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