四年级英语下册 Unit1 A lets talk教学反思
今天和学生展开了Unit1My Day A Let’s talk的对话教学。回顾本课，教师的教学目标明确，教学过程活动丰富，教学过程流畅，学生的课堂反应良好，但是教学效果一般，总结反思一下，教师可以在今后的教学中进一步改进和加强：
一、明确目标，掌控课堂时间，让活动高效为实现教学目标服务
每节新授课的时间都有限，有时教学内容信息量较大，或者教师需要对文本进行拓展。这个时间运用的矛盾要求教师在明确本课教学目标和重难点的基础上，充分考虑教学活动以及严格把控各个活动所用的时间。尽可能地保证学生在有限的时间更好地理解和掌握本课的重难点知识，为学生后续的学习打下坚实的基础。
二、结合重难点，提前做好预习工作
这节40分钟的课堂，教学内容中目标句型有When do you usually...? I usually/often...学生要掌握的目标句型不多，但是，对话中包含了较多的短语信息量，学生对单词和短语的理解直接决定了学生对文本的'理解。但由于课堂时间的有限，教师需要有重点地引导学生关注和理解目标句型的同时，理解其中短语的意思。
然而对话教学每个环节有相对固定的流程和教学活动，时间的有限性不能保证所有同学都能理解其中的所有信息，因此，在学习对话课前，在引导学生作好相应的预习工作究显得非常重要，如：Step1. 浏览阅读文本，找出不理解的单词，写上中文意思；Step2. 根据中文意思，找出并用横线划出短语：结束课程（finish class）；在早上(in the morning)；吃午餐(eat breakfast); 吃晚餐(eat dinner)， 太晚了(too late)，开始(start)，在一点(at 1 o’clock)，在2点半(at 2:30)。
三、关注意群和加强引导学生的意群意识
随着学生学习教学内容的丰富，文本的长度和难度的增加，要求学生需要更加关注英语文本中的意群。 “意群”在英语中犹如中文中的“词语”，它有固定结合和搭配，拥有意群意识和识别意群的能力能够帮助学生加强阅读语篇的速度和阅读理解能力外，对学生的朗读和正确的口语表达也有极大的帮助。学生不再停留在关注逐个单词的层面，学生对语篇的理解将会逐渐实现一个质的飞跃。但是，意群意识不是学生一下就能形成的，因此，需要教师在接下来的日常教学中逐渐引导学生关注语篇中的意群，以达到自主的水平，教师可以采用的方式，如在语篇中用不同的颜色特别标记出其中的意群；让学生独自发现并划出文本中的意群；朗读过程中，引导学生按照意群朗读等。
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