《鞋底花纹的启示》教学反思
在《鞋底花纹的启示》这一节课的教学过程中，我认为教学环节的设计还是比较科学合理的。
一、游戏激趣
同学们平时最喜欢做游戏，于是我在这节课的教学设计中，首先请两个同学进行拔河的游戏，这两个同学外形相差明显，一个高大健壮的男生，一个瘦小柔弱的女生，赛前先让学生预测胜负。同学们都预测男生赢，当他们看到结果与自己的预测正好相反时，立刻激发了他们学习的兴趣。接着，学生运用经验信息去分析刚才比赛中出现这种结果的原因，引导学生在游戏中发现问题、提出问题。激发了学生探究摩擦力相关知识的欲X。
对于与摩擦力相关的现象，学生已经有了丰富的感性认识，再通过做“推手掌”的游戏，大家一起开始来探究问题的答案。先让学生亲身体验到了摩擦力的存在，由此引出摩擦力的概念，当一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。接着联系生活实际来强化摩擦力的概念，刚才在推手掌的游戏中大家感受到的力就是摩擦力，生活中推或拉重物时很费力，也是因为物体和地面之间有摩擦力。在学生了解了摩擦力之后，接着变换“推手掌” 的游戏方式，大家一只手在桌面上推，另一只手在白纸上推，使学生又真切地感受到摩擦力有大有小，这个游戏为学生接下来推测、探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一重点问题搭建了桥梁。
二、实验论证
学生通过游戏和已有的生活经验对“摩擦力的大小与哪些因素有关”作出了大胆的推测，而验证猜测是否正确就应该通过实验来进行科学地验证。每个小组桌上有许多实验器材，在做实验之前，让学生根据需要自己设计实验方案，小组交流完善。根据设计好的实验方案小组合作共同动手操作进行实验验证，测出准确的数据，从而得到科学的结论。在这一环节中，让学生根据提供的实验器材自己设计实验，培养了学生自主观察、分析问题和实验操作、合作探究的能力。
三、实践运用
学生了解摩擦力与人们生活的关系，知道掌握了增大和减小的方法可以使生活更加便利，激发了他们运用所学知识改变生活的愿望。
在《鞋底花纹的启示》这节课的设计过程中，我始终贯彻“以学生为主体”这一教学理念，围绕教学目标展开科学探究活动。让学生在游戏中发现问题、提出问题。又让学生在游戏中感知问题、分析问题。在深入研究本课的重点——“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一问题时，除注重学生动手做实验之外，更鼓励学生积极动脑思考。让学生根据问题大胆做出假设，然后提供各种材料自行设计实验方案，集体交流确定，教师提醒学生操作中的注意事项。最后学生在小组中合作探究得出科学的结论。实验方案放手由学生自己设计，有意识地让学生在探究的过程中得到磨练，学生动手实践、动脑思考、合作交流相结合，使学生掌握了科学探究的方法，增强了合作探究的`能力，提高了探究活动的有效性。
在课堂上，学生积极性高，参与面广，气氛活跃。小组实验过程中，学生自主探究，分工合作，秩序井然，使学生体验到了合作与成功的快乐，效果较好。
在这节课中还存在很多不足之处：
教师评价语言贫乏，对于学生的回答教师评价的不够及时到位。当学生回答磁悬浮列车是人们运用什么方法，增大还是减小了摩擦力这一问题时，只给学生对与错的简单评价，使学生的思维停留在较浅的层面上，没有进行有效的引导。此时，教师应及时肯定学生的回答，并且引导学生进行更深层的思维，激发学生进行科学发明的信心，但我在这个问题上却一略而过了，失去了一次对学生进行科学教育的大好时机。在今后的教学中，我一定要提高自身教学素质，重视课堂中的每一个细节，增加学生的学习信心和科学探究的动力。
还有本课中设计的“推手掌”的游戏，使学生很容易就得出“摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关”这一结论，课上得很顺，但学生自主探索的机会就少了。如何做到放手而不失控，引导而不包办，值得我潜心思考、研究。
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