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拼音教学第一阶段反思
开学一个月了，除了不断进行着常规训练，我的拼音教学说不上“举步维艰”，但也是道路坎坷。因为今年开始，满六岁的孩子就可以读书，所以满教室的“小龙人”，咿咿呀呀的，什么都不懂，学什么都不如以前七岁的孩子快，学生、老师都感觉吃力。我对自己这个阶段的拼音教学进行反思，总结出以下几个优点：
第一，字母的发音与课文插图相结合：在教学活动中，我根据教材提供的插图，提前把与新授拼音相对应的图片，用更加新颖活泼的卡通形象描绘下来，以在课堂教学的展示中能够更加吸引学生的注意，特别是充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母，掌握字母的发音。
第二，儿歌、顺口溜与记忆字形和拼音规则结合：在帮助学生记忆拼音字母的字形，分辨字母读音时，根据字母的特点，编一些有趣的顺口溜和儿歌，帮助学习记忆，这样既直观形象，又加深了学生对拼音知识的认知。例如：在教授6个单韵母ɑｏｅｉｕü的发音特点时，根据它们发音时口型的变化，教学生记忆：“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ，牙齿对齐ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子üüü。”学生一边读儿歌，一边做动作，一边更好地记忆字母发音的规律。在区别字形相近的声母“m”和“n”、“f”和“t”时，教授学生记住：一个门洞“nnn”，两个门洞“mmm”；伞把伞把“ttt”，拐棍拐棍“fff”。这样从形象出发，用容易记忆而又有趣的顺口溜，使学生能更好地掌握所学的知识。
第三，游戏活动与课堂教学活动结合：例如在检查对声母、韵母的认识时，进行“摘果子”游戏，一边摘一边读出果子上字母的读音；练习音节的拼读时，进行“找朋友”的游戏，让声母与带声调的韵母做朋友，再读一读他们；在区分字母“b—d、p—q”时，用肢体语言来描绘不同字母的形态……游戏是孩子的天性，有趣的游戏能够充分调动学生的自主探究的积极性，在游戏过程中又能够加深学生的理解与记忆，帮助学生进一步掌握相关的知识和技能。
第四，扎扎实实地规范拼音书写：每个字母，孩子都要清楚笔顺、在四线格中的位置，认真把描红、临写做好。经过一段时间的训练和奖励机制的刺激，孩子们写拼音漂亮多了！
经过学习和反思，我觉得在今后的教学当中，还可以加强以下几方面的实施：
第一，绘画与字母学习相结合：
儿童的认识过程主要是从具体到抽象、由感性到理性的转化过程，这就需要教师在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的语言，而把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生自主动脑动手，自动参与到学习过程中来。如教字母“l”时，引导学生：想一想还有什么像“l”？你能动手画一画吗？充分让学生发挥想象力，结合生活实际，自己动手画一画，再给大家讲一讲你的记忆方法，这样把绘画形式引入新课，使得师生共同进入到新的教学活动中，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，又大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
第二，故事与识记结合：
故事在拼音教学中的应用，最大的好处就是能够寓教于乐，帮助突破教学难点，增强记忆效果。往后的教学，课堂容量日渐增大，学生识记起来有一定的困难。我可以结合生活实际，把学习与认知任务编到了有趣的故事中。这样一来，将教学内容渗透在故事情节之中，学生学习的兴趣一下子就提高了，同时还可以激发学生继续积极探求新知识的兴趣。
第三，动一动，做一做：小实验与课堂教学活动结合：在教学“b、d”等字母时，我可以准备一张薄纸，放在靠近嘴的正前方，先闭合双唇，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气时气流较强，让学生观察，纸有明显的颤动，学生看到了发音过程，就会觉得特别有趣；再引导学生也动手做一做这个试验——把小手放在嘴前面发音，让他们亲身感受一下，再与“b、d”等字母发音过程进行比较，进一步感知字母发音的异同。这样一个小小实验能够激发起学生进一步探求知识的欲望，教师所演示的字母发音过程也给学生留下深刻的印象，帮助学生进一步理解并掌握相关的知识。
汉语拼音的学习，是语文教学中比较枯燥乏味的内容之一，可以说是小学语文教学中的一道难关。这就要求我们结合多方面的教学活动，把原本枯燥的教学内容，通过具有直观性和趣味性的教学方法和手段变得主动有趣，努力营造轻松活泼的课堂气氛，从而更大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，不断启迪学生思维，帮助学生在和谐的教学环境中积极而愉快地度过“学习难关”。
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