《轻与重》教学反思
新课标指出要以儿童的生活现实为背景，从孩子们喜闻乐见的事情出发，从孩子们看得见摸得着的事情出发来激发孩子的学习兴趣。所以，我设计了这样的问题：“两人可以比什么？” 让学生猜测可能要研究的数学问题，给孩子创造猜测的机会，再引出老师和学生比高矮，学生们从观察中判断出两人身高的高矮。同时引导学生自然地进入所要学的内容，也使学生切身感受到生活中处处有数学，数学来源于生活之中。
《轻与重》是一节贴近生活、非常有意思的课。学生在日常生活中，对用手掂物体的重量，玩跷跷板，两手提重物的`平衡等活动有了一定的经验。本节课让学生了解一些常用的比较物体轻重的方法，通过情景的创设，让学生利用简易“天平”，亲身的体验，小组的合作，学会用简单的推理方法得出多个物体比较轻重的方法。使他们能把课堂所学和生活紧密地结合起来，充分感受到生活中处处存在着数学。但是在我教的一个班上完这节课后，我觉得下面这个方面不太好。我说：小朋友谁能举些例子，说说生活中的轻与重，比如谁比较重，谁轻。结果学生的回答是这样的。生1：我知道电视机重，桌子轻。生2：我知道西瓜重，苹果轻，等等。对于低年级学生来说，数学语言的规范是很重要的，但是课的一开始我自己在语言叙述上就很不规范，这样学生的语言自然也就不规范了，这节课的语言训练也就没有达到预期的效果。反思后，在下一个班教学中，我首先示范给学生：谁和谁比时，谁比谁重，谁比谁轻。然后让学生学老师的样子举例说。我再根据学生在举例过程中的发言，给学生具体指导，让他们把话说完整、讲规范。这样学生的语言就比较规范了。
比较《轻与重》的方法是多种多样的，我利用教材的内容和学生的年龄特点，设计了“看一看、翘一翘、拎一拎、称一称”等比较轻重的环节，通过演示让学生在一次次地矛盾冲突中去积极思考、主动探究。
语言是思维的窗口，口头表达能力的训练是低年级重要的教学任务。所以，让学生学着说“（ ）比（ ）轻，（ ）比（ ）重”。通过独立说、同桌说、集体说的形式进行语言训练，使学生能用数学语言描述物体的轻与重。加强了语言的连贯性训练，从学生直观凭借，让学生有足够的感性认识，然后逐步形成理性认识，实现形象思维向抽象思维的转化。
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