《变形记》的教学反思

《变形记》的教学反思

　　粤教版必修四小说单元中的《变形记》为外国译作节选篇目。该小说用了许多笔墨描摩主人公格里高尔变形后的内心世界，创作手法上具有一定的意识流特征。课文中多次出现的时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等心理描写常让学生丈二和尚摸不着头脑。学生预习的普遍反映是读不懂。因此，若用传统的提问答问的授课方式，很难激发学生的学习兴趣。于是在课文讲授的整体构思上，我大胆地发挥想象，创设了一个模拟法庭，把格里高尔的死作为一个悬疑案件放到公证法庭上审理，让学生用反推法找出格里高尔的死因，进而引出关于“现代人心灵困惑”的拓展主题。

　　导入环节我从学生最熟悉的动画说起，以引发他们对变形的直观感受。接着，通过“简要概述小说内容”环节，同时结合补充材料《变形记的结尾》，让学生整体把握全篇内容。

　　接下来是课堂重头戏，即“摸拟法庭”的创设。分三步走：

　　（一）教师假设格里高尔的死引起了媒体的关注，警方也介入调查，矛头直指格里高尔的家人。案件上诉到国际法庭引起轰动。结果是一金牌律师在法庭上慷慨陈辞，为格里高尔一家洗脱了罪名。给学生设疑，引导学生反推找出杀死格里高尔的元凶。

　　学生自主寻找“犯罪嫌疑人”。教师教学的落点在格里高尔变形的外因：个在恶劣的生存环境。

　　（二）教师假设律师曾于法庭上提出格里高尔有可能患有精神抑郁，乃至强迫症。给学生设疑，让学生反思格里高尔的心理状态。

　　学生自主寻找与格里高尔起床的时间点有关的句子。教师的教学落点在格里高尔变形的内因：面对外部高压，人主体意识的异化。

　　（三）教师总结。引导学生整合“证据”，结案陈词，明确元凶为资本主义社会。反观现代高压社会，提出引导学生拓展思考现代人的心灵困境。

　　“摸拟法庭”的创设增加了课堂的趣味性，有利于发挥学生学生主动性，培养学生的语言表达能力。

　　到这里为止，学生已对课文有了一个具体的把握，这时候再来进行从格里高尔的生存状态到现代人的心灵困境的课外拓展。也分三步走：

　　（一）学生结合自身实际经历，说出学习压力，教师从而引导学生树立正确的学习观、价值观。

　　（二）通过播放反讽视频“一年工作一天，让学生在笑声中体会成人世界生存竞争的人际压力。

　　（三）通过播放实况视频“办公室事件”，透视现代人的生存实况，引导学生直面社会现实，关注社会热点。

　　压轴是作业布置。通过对最近发生的有关屠戮学生以报复社会的校园暴力事件进行时事评论写作，引导学生关注社会，以及在高压社会中树立正确的人生观、价值观、道德观。最后以卡夫卡简介幻灯片结束课堂，引导学生思考伟大的作家卡夫卡给我们留下的人生问题。

　　这堂课上下来，听课老师评价挺高的，学生的反响也很不错，整堂课气氛相当活跃。另外，在课堂的设计上摆脱了传统语文课堂的问答方式，创设了一个公审法庭的教学课堂，让学生在思维推理的快乐中解读课文，这是个人感觉本课中做得最成功的一个环节。

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