《雨来了》教学反思

时间：2023-11-30 11:15:27 偲颖教学反思我要投稿

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《雨来了》教学反思

　　在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。那要怎么写好反思呢？以下是小编为大家收集的《雨来了》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《雨来了》教学反思

　　《雨来了》教学反思1

　　在进行《雨来了》这一课的教学之前，我向学生布置了一个任务：观察各种形态的雨以及雨中的情景。“作者胸有境，入境始与亲”。学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。为了让学生充分展开想象，我以听雨声、表演雨中情景，观看动画片，等让学生画出雨中情景，我认为这会让它容易画出雨景。但是在画出来的作品，大部份学生画雷电雨，而且构图差不多一样，上面画几朵乌云，下面画两三个人，再添雨滴，这样的画缺乏想象力。

　　后来我让同学们听完雨声之后，用掌声来表达一下。他们就活跃起来了。也更了解雨分几种：小雨，中雨，大雨，雷电雨。而不同的雨有不同的表达，当我在黑板示范完，最后添上不同的人物动态，他们这时才思维开阔。

　　通过这节课的学习，大部分的同学都能以写实的手法表现雨景，例如上学或放学路上花花绿绿的小雨伞行走在街道上；爸爸妈妈背着孩子回家；有伞的学生送没伞的同学回家，等等都是体现雨中互相帮助的美好品德。也有想象大胆、神奇有趣的，对于学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻，所感所想，比之教会他们画某某物体的`画法获益更多，影响也更深远。

　　不足之处：学生在表达下雨的背景的时候，老是以为要画几朵乌云在画面上，或者乌云比较容易画，所以画面的背景比较单一，表现雨滴的时候，同学们不知道怎么运用颜色去表达下雨，因为雨是无色的，如果上了背景色那原来画的线都几乎看不到了，所以这有待思考。

　　《雨来了》教学反思2

　　讲桂花雨这篇文章提前看过优质课，但是引导的还是不够。那桂花树的花好看吗？学生有些愣，他们自然而然觉得文章是写桂花，那么必然桂花的任何方面都是好的，所以习惯性就说好看，最后导致完全不看文本按照习惯回答，这是我们班学生的一个比较差的习惯，不从文本里找依据。

　　圈画文章中表现桂花雨香的句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。“浸”字是什么旁？三点水。淹没在水里就叫“浸”。水看得见，摸得着吗？看得见，摸得着。桂花的香气看得见，摸得着吗？看不见，摸不着。现在用了一个“浸”。香气就变得好像看得见，摸得着了。一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以这个“浸”用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。反复品读。还有一句话也有“浸”字。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　中秋节前后才是桂花盛开的季节，其他季节的香气是从哪里来的呢？读第六自然段。想象，桂花酒里有......桂花糕里有......桂花茶里有......怪不得作者琦君说，全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　原本想为思乡情做铺垫，“不说香飘万里”和“才是香飘万里”进行对比，其实在母亲心里不是桂花的香浓比较，而且情的.浓与淡，但由于前面学生两次那种习惯性思维，导致拖了一些时间，所以没有完成。

　　对于学生的回答没有激情澎湃的鼓励，整个课堂慢悠悠的，效率极低。本来可以十分钟解决的问题，被我活生生拖延到了一节课，其实很多问题学生已经略知一二了，我只需要顺势而为就能引出重点，这是其一；其二是不要为了极个别学生耽误了整个班的学生，不值得。其三是课堂语言一定要准确，这节课我在不同的香气上花了太多太多时间，意义不大，效率不高，其实我只需要说不同香气中蕴含着作者怎样的情感呢？学生一下子就能聚焦到重点。

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