《What are you doing》的教学反思（通用6篇）
在不断进步的时代，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《What are you doing》的教学反思，欢迎阅读与收藏。
《What are you doing》的教学反思 1
本课是《开心学英语》第3册What are you doing? 第四课时sounds and words的教学。它是训练学生语音，培养学生听说读写能力、观察、分析、归纳能力的好教材。我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。下面是我对这一课的教学反思。
1、以人为本，以学促教。通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极地参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始至终，学生的表现、一问一答，谈话和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
在新知识的教学中我创设了9个活动，让学生参与交流，不断地运用本课的单词、句型进行操练，让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说、读、写的能力。我还创设了两个地方让学生去发现、去观察，去思考去分析归纳：①找出本课中6个词汇中相同的字母是什么，它们的发音是什么；②动词加-ing分三类呈现，通过课件设计，（在关键的字母用红色表示）让学生在读中观察，读中悟，读中思。
2、演出生命的课堂。本课6个词汇，我用不同的身体语言，较强的表演能力，大胆的尝试，创设不同情景，让学生在情境中进行提问，对话和表演，教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦，在滚动的'教学过程中学生巩固了知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。比如教smiling,我是把smiling演出来的：Ready? Smile！ “茄子” “咔嚓” 我一边做出照相的动作，一边保持微笑的表情。继而，摆出几个微笑的造型，然后用手指着嘴巴说：“smiling smiling，I’m smiling。” 学生觉得很有趣，也很容易理解。接着我又演了哈哈地大笑大笑的laughting ，呜呜地哭的crying 。之后，我又编了chant,让学生演起来。课堂一下子充满了活力。
3.运用竞争策略，促进合作学习。我采用小组合作学习，组内竞争的激励机制，充分调动学生学习的兴趣，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学过程中，每呈现一个活动任务，如两人--四人的小组活动，学生立刻投入到积极的交流互动中去读、去说。展示的环节学生分工明确，没有出现你推我让的情况，效果很好，各个小组竞相展示。
4、板书别开生面。板书设计配合简笔画，图文并茂，增强了教学趣味性，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
5、达标练习，体验快乐。
在教学的最后，我紧扣本课学习的重点，利用教学课件的图片，以”in the park” 为话题，学生进行当堂写作。经过检查，90%的学生全对，效果很好。学生当堂学到的知识及时巩固，学生会有一种满足感，产生快乐的体验。
《What are you doing》的教学反思 2
在教授“What are you doing?”这一课时，我采用了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语言运用能力。以下是我对这节课的反思：
一、成功之处
1. 情境创设：通过创设真实的生活情境，如在公园、在家里等，让学生更好地理解和运用“What are you doing?”这个句型。学生们在情境中积极参与，提高了语言表达的准确性和流利度。
2. 游戏活动：设计了一些有趣的游戏，如“猜动作”“角色扮演”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这些游戏不仅增加了课堂的趣味性，还巩固了学生对所学知识的掌握。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们互相交流、互相帮助。在小组活动中，学生们的合作意识和团队精神得到了培养，同时也提高了他们的口语表达能力。
4. 多媒体运用：利用多媒体课件展示图片、视频等，丰富了教学内容，吸引了学生的注意力。多媒体的运用使教学更加直观、生动，有助于学生更好地理解和掌握知识。
二、不足之处
1. 部分学生参与度不够：在课堂教学中，虽然大部分学生都能积极参与，但仍有一小部分学生表现不够积极。可能是这些学生对英语学习缺乏兴趣或者自信心不足，需要我在今后的教学中更加关注他们，采取有效的措施提高他们的`参与度。
2. 教学节奏把握不够准确：在教学过程中，有时会出现教学节奏过快或过慢的情况。节奏过快会让学生感到压力大，难以消化所学知识；节奏过慢则会导致课堂效率低下。在今后的教学中，我要更加注意把握教学节奏，根据学生的实际情况进行调整。
3. 对学生的评价不够全面：在课堂上，我主要以表扬和鼓励的方式对学生进行评价，但评价方式比较单一。在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成果，还要评价他们的学习过程和学习态度。
三、改进措施
1. 关注个体差异：针对不同层次的学生，设计不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上有所收获。对于学习困难的学生，要给予更多的关注和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的学习自信心。
2. 合理安排教学节奏：在备课过程中，要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。在教学过程中，要根据学生的实际情况及时调整教学节奏，确保教学进度适中，让学生能够轻松愉快地学习。
3. 丰富评价方式：除了表扬和鼓励之外，还可以采用其他评价方式，如小组互评、自我评价等。通过多种评价方式，让学生更加全面地了解自己的学习情况，激发他们的学习动力。
总之，通过对“What are you doing?”这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，并明确了今后的努力方向。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言运用能力。
《What are you doing》的教学反思 3
教授“What are you doing?”这一课后，我对教学过程进行了深入的反思，以下是我的一些思考：
一、教学目标的达成
在本节课中，我设定的教学目标是让学生掌握“What are you doing?”这个句型，并能够运用该句型进行简单的对话。通过课堂教学，大部分学生能够熟练地运用这个句型进行提问和回答，达到了预期的教学目标。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。有些学生在回答问题时，只是机械地重复句型，缺乏实际的交流意义。这说明我在教学中还需要进一步引导学生理解句型的实际应用场景，让他们能够在真实的情境中灵活运用语言。
二、教学方法的运用
1. 情景教学法：我通过创设各种生活情景，如在公园玩耍、在家里做家务等，让学生在具体的情境中学习和运用“What are you doing?”这个句型。这种教学方法能够让学生更好地理解语言的实际用途，提高他们的学习兴趣。
2. 游戏教学法：在课堂上，我设计了一些有趣的游戏，如“猜一猜”“角色扮演”等，让学生在游戏中巩固所学知识。游戏教学法能够活跃课堂气氛，增强学生的参与度。
3. 小组合作学习：我将学生分成小组，让他们进行小组合作学习。小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够让学生在互相交流中提高语言表达能力。
但是，在教学方法的运用过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在小组合作学习中，有些小组的成员之间缺乏有效的沟通和合作，导致学习效果不佳。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行有效的小组合作学习，提高小组合作的效率。
三、教学过程的反思
1. 导入环节：我通过播放一段有趣的视频来导入新课，激发了学生的学习兴趣。但是，在导入环节中，我花费的时间有点过长，导致后面的教学时间比较紧张。在今后的教学中，我需要更加合理地安排导入环节的时间，确保教学进度的顺利进行。
2. 讲解环节：在讲解“What are you doing?”这个句型时，我采用了图片、例句等多种方式进行讲解，让学生更好地理解了句型的用法。但是，在讲解过程中，我发现有些学生对一些语法知识还存在疑惑。在今后的教学中，我需要更加注重语法知识的讲解，让学生能够更加准确地运用语言。
3. 练习环节：在练习环节中，我设计了多种形式的`练习题，如填空、对话等，让学生在练习中巩固所学知识。但是，在练习环节中，我发现有些学生对练习题的难度把握不够准确，导致有些学生觉得练习题太简单，而有些学生觉得练习题太难。在今后的教学中，我需要更加合理地设计练习题的难度，满足不同层次学生的需求。
四、教学评价的反思
在本节课中，我采用了多种方式对学生的学习进行评价，如口头表扬、奖励小贴纸等。这些评价方式能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。
但是，在教学评价的过程中，我也发现了一些问题。例如，有些学生对评价方式不够重视，导致评价的效果不佳。在今后的教学中，我需要更加注重评价方式的多样性和有效性，让学生能够更加积极地参与到评价中来。
总之，通过对“What are you doing?”这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
《What are you doing》的教学反思 4
一、教学背景
“What are you doing?”是小学英语中的重要句型，它涉及到现在进行时的用法。在教学过程中，我旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握这个句型，并能够在实际情境中灵活运用。
二、教学过程回顾
1. 导入环节
我通过播放一段动画视频，展示不同人物正在进行的活动，引起学生的兴趣，自然地引出“What are you doing?”这个句型。
提问学生在视频中看到了什么，引导他们用简单的英语描述人物的活动，初步感受现在进行时的用法。
2. 讲解环节
详细讲解现在进行时的构成和用法，通过举例、对比等方式，让学生理解“be + 动词-ing”的形式表示正在进行的动作。
重点强调现在分词的变化规则，如直接加-ing、去 e 加-ing、双写末尾字母加-ing 等。
带领学生反复朗读“What are you doing?”以及各种回答，如“I am reading.”“He is playing.”“They are singing.”等，纠正发音，强化记忆。
3. 练习环节
设计多种形式的练习，如填空、选择、对话练习等。让学生在练习中巩固所学知识，提高运用能力。
组织小组活动，让学生互相询问“What are you doing?”并回答，培养他们的合作能力和口语表达能力。
4. 总结环节
回顾本节课的重点内容，再次强调现在进行时的用法和句型结构。
鼓励学生在日常生活中多运用所学英语进行交流，提高英语实际运用能力。
三、教学反思
1. 成功之处
导入环节生动有趣，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
讲解清晰，通过多种方式让学生理解现在进行时的用法，重点突出。
练习形式多样，注重学生的参与度和合作能力培养，达到了较好的教学效果。
2. 不足之处
部分学生在发音上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强语音训练。
小组活动中，有些学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励，确保每个学生都能积极参与到学习中来。
教学时间的把握不够准确，导致总结环节有些仓促，今后需要更加合理地安排教学时间。
3. 改进措施
针对发音问题，在今后的教学中可以增加一些语音专项训练，如绕口令、模仿朗读等，提高学生的发音准确性。
在小组活动中，明确每个成员的任务和职责，加强对学生的指导和监督，提高小组活动的.效率和质量。
认真备课，合理安排教学环节和时间，确保教学过程紧凑而有序，避免出现时间紧张或浪费的情况。
总之，通过对“What are you doing?”这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习英语。
《What are you doing》的教学反思 5
在教授“What are you doing?”这一课时，我致力于为学生创造一个积极、互动的学习环境，以帮助他们更好地掌握这一重要的英语句型。以下是我对这节课的反思：
一、教学目标的实现
1. 知识目标
学生能够理解并正确运用“What are you doing?”这个句型进行提问和回答。
学生掌握现在进行时的基本结构和用法。
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，大部分学生能够熟练地使用“What are you doing?”进行提问，并能够根据实际情况用“I am + 动词-ing.”或“He/She is + 动词-ing.”等形式进行回答。同时，通过大量的例句和练习，学生对现在进行时的结构和用法有了较好的理解。
2. 能力目标
培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
提高学生的合作学习能力和自主学习能力。
在课堂上，通过小组活动、角色扮演等形式，学生有了很多机会进行口语表达和交流，他们的口语表达能力得到了一定的锻炼。同时，在听力练习环节，学生认真倾听并回答问题，听力理解能力也有所提高。此外，小组合作学习和自主学习的环节也培养了学生的合作学习能力和自主学习能力。
3. 情感目标
激发学生学习英语的兴趣和积极性。
培养学生的合作意识和团队精神。
通过创设生动有趣的教学情境、运用多媒体教学手段等方式，激发了学生学习英语的兴趣和积极性。在小组活动中，学生们互相合作、互相帮助，培养了合作意识和团队精神。
二、教学方法的运用
1. 情境教学法
通过创设各种真实的情境，如在公园、在家里、在学校等，让学生在情境中学习和运用“What are you doing?”这个句型。
情境教学法使学生更容易理解和掌握语言知识，提高了学习效果。
2. 游戏教学法
设计了一些有趣的游戏，如“猜动作”“击鼓传花”等，让学生在游戏中巩固所学知识。
游戏教学法增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣。
3. 合作学习法
组织学生进行小组合作学习，让他们互相交流、互相帮助，共同完成学习任务。
合作学习法培养了学生的合作意识和团队精神，提高了学习效率。
三、教学过程中的问题及改进措施
1. 问题
部分学生在发音上还存在一些问题，如“doing”这个单词的`发音不准确。
在小组活动中，有些学生参与度不高，存在个别学生主导的情况。
教学时间的分配不够合理，导致最后的总结和拓展环节时间比较紧张。
2. 改进措施
加强语音训练，在今后的教学中可以多进行一些发音练习，如模仿跟读、绕口令等，帮助学生纠正发音。
在小组活动中，明确每个成员的任务和职责，加强对学生的指导和监督，鼓励每个学生都积极参与到小组活动中来。
更加合理地安排教学时间，在备课过程中要充分考虑到各个教学环节所需的时间，避免出现时间紧张的情况。
四、教学反思的总结
通过对“What are you doing?”这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生创造一个更加良好的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语综合运用能力。
《What are you doing》的教学反思 6
一、教学目标的达成度
在本节课中，我设定的教学目标是让学生掌握“What are you doing?”这个句型，并能够运用该句型进行简单的对话。通过课堂教学，大部分学生能够理解并运用这个句型进行提问和回答，基本达成了教学目标。
然而，仍有一些学生在回答问题时不够流利，需要更多的练习和巩固。此外，对于一些基础较弱的学生，我在教学过程中可能没有给予足够的关注和指导，导致他们在掌握句型方面存在一定的困难。
二、教学方法的有效性
1. 情景教学法
通过创设各种生活情景，如在公园、在家里、在学校等，让学生在具体的情境中学习和运用“What are you doing?”这个句型。这种教学方法能够让学生更好地理解句型的实际应用场景，提高学习兴趣。
但是，在创设情景时，我可能没有充分考虑到学生的实际生活经验，导致有些情景不够贴近学生的生活，影响了学生的参与度。
2. 游戏教学法
设计了一些有趣的游戏，如“猜一猜”“角色扮演”等，让学生在游戏中巩固所学知识。游戏教学法能够活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性。
然而，在游戏过程中，我可能没有很好地控制时间和秩序，导致游戏时间过长，影响了教学进度。同时，有些学生可能过于关注游戏的趣味性，而忽略了学习的目的。
3. 小组合作学习法
将学生分成小组，让他们进行小组合作学习。小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够让学生在互相交流中提高语言表达能力。
但是，在小组合作学习中，我可能没有明确每个小组成员的具体任务和职责，导致有些学生在小组活动中参与度不高。此外，我在小组合作学习过程中的指导和监督也不够到位，影响了小组合作学习的效果。
三、教学过程的反思
1. 导入环节
我通过播放一段动画视频来导入新课，激发了学生的学习兴趣。但是，在导入环节中，我可能没有充分引导学生观察视频中的内容，导致学生对视频的理解不够深入，影响了后续教学的开展。
2. 讲解环节
在讲解“What are you doing?”这个句型时，我采用了图片、例句等多种方式进行讲解，让学生更好地理解了句型的.用法。但是，在讲解过程中，我可能没有充分考虑到学生的认知水平和接受能力，导致讲解内容过于复杂，影响了学生的学习效果。
3. 练习环节
在练习环节中，我设计了多种形式的练习题，如填空、对话等，让学生在练习中巩固所学知识。但是，在练习过程中，我可能没有充分关注学生的个体差异，导致有些学生觉得练习题难度过大，而有些学生觉得练习题过于简单。
4. 总结环节
在总结环节中，我回顾了本节课的重点内容，并对学生的学习情况进行了评价。但是，在总结过程中，我可能没有充分引导学生进行自我反思和总结，导致学生对自己的学习情况认识不够清晰。
四、改进措施
1. 关注学生个体差异
在教学过程中，要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的教学任务和练习题，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 加强对学生的指导和监督
在小组合作学习和游戏教学过程中，要加强对学生的指导和监督，明确每个小组成员的具体任务和职责，确保每个学生都能积极参与到学习中来。同时，要合理控制游戏时间和秩序，确保游戏教学的效果。
3. 提高教学内容的针对性和实用性
在教学过程中，要更加关注学生的实际生活经验，创设更加贴近学生生活的教学情景，让学生更好地理解和运用所学知识。同时，要根据学生的认知水平和接受能力，合理调整教学内容的难度和深度，提高教学内容的针对性和实用性。
4. 引导学生进行自我反思和总结
在教学过程中，要引导学生进行自我反思和总结，让学生对自己的学习情况有更加清晰的认识。可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生回顾本节课的重点内容，总结自己的学习收获和不足之处，为今后的学习提供参考。
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