课文《斜面的作用》教学反思范文
前言：每一节课做课件和写反思，确实是很耗费精力和时间的事！这几天，我感觉到身体透支了，过些时候也许不这样做了，也许还会继续……
今天上斜面一课，让学生分组做了“同一斜面不同重物”和“同一重物不同斜面”两个实验，忽略学生操作中的某些细节问题，本课教学任务算是顺利地完成了。根据各组的实验数据，我们概括出以下结论：斜面都能省力；斜面坡度越小越省力，坡度越大省力情况越不明显。学生很乖，有实验做就很兴奋了，课堂上没有什么刁难性的提问或深层次的思考，这是否也意味着学习不够主动？
我习惯了跟自己过不去——备课时，有几个关于斜面的问题又让我纠结了。
纠结一：什么是斜面？
什么是斜面？小学科学六上课本16面描述如下，像搭在汽车车厢木板那样的简单机械叫做斜面。（小学科学常用的举例式定义。）在网上搜到这样的话：斜面是简单机械的一种，可用于克服垂直提升重物之困难。
依此类推，引桥、匝道、盘山公路是斜面，这好象没有太大的疑义。接着书本上说螺丝钉也是斜面，还特意放了张螺纹局部放大图在旁。螺纹弯曲的样子和盘山公路十分相似，但是拧螺丝钉和提升重物有什么联系的吧？至于说拧螺丝钉能省力，那我说是因为用螺丝刀时利用轮轴原理，否则直接把螺丝钉按进木板，螺纹还在，但你会觉得省力吗？
菜刀、剪刀、斧头这一类工具的刀刃都是倾斜的面，与没有开封的刀口比较是省力，但也没有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，凭什么说它们是斜面？
还有，滑梯是不是斜面？房屋的三角顶是不是斜面？我真的有点迷糊了。>
纠结二：斜面都能省力吗？
既然钻了牛角尖，只能继续研究下去。就拿滑梯来说吧，人从上面滑下来，和直接从上面掉下来，哪里说明省力了？如果没有省力，那不是和斜面都能省力的结论相违背了吗？
曾经看到一个看图分析题，我还做到课件里了。题目和答案如下：
现在想想，费力答案中的E，还是斜面吗？我觉得和斜面区别的面有平面和直面(也可以称之为垂面)。图中的.E显示已经不是我们说的斜面，它和直接提升物体已没有区别，也就是说不能省力了，因此这个题目我觉得应该选D才是。
纠结三：重要的摩擦力被忽略了！
顾此然后失彼，是我们课堂教学的老毛病。讨论斜面，把摩擦力给忽略了。讨论滑轮组，不仅把摩擦力忽略了，还闭口不谈滑轮自身的重量，这是科学研究吗？在力学知识中，摩擦力是很重要的一部分，摩擦力无处不在，小学科学五年级上册第四单元《运动和力》还专门有两课学习了摩擦力的知识，分别是“运动与摩擦力”和“滑动与滚动”，可到六年级这个时候却都不提了，难道前面都是白学了？
是不是可以尝试聊聊摩擦力？让学生联系之前学过的知识，分析使用斜面提升物体时，摩擦力起着阻碍运动的作用，这时候拉力不仅要克服物体的重力，还要克服摩擦力（光滑斜面的摩擦力是比较小的），这时候重力弹簧秤上显示的读数仍然比直接提升物体所需的力小，说明斜面确实是省力的。
斜面为什么能省力呢？网上大多数的回答是用公式来说明的，不过我不喜欢，我选择的是：重力沿竖直斜面的分力和斜面对物体的支持力相互抵消了。
后记：纠结的原因，是因为斜面的定义不明确。我想，要把上面说的问题解决，是不是可以这样来解释：斜面，是指有倾斜的面的构造，利用这个面做事，可以省力。
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