《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学反思
本节课的教学流程大致如下：
第一部分通过情景引入、小组讨论、自主学习等形式，让学生自己完成；第二部分首先让学生分析你家庭收入的状况，还有哪些可能形式增加家庭收入，以及这些收入属于什么收入分配方式。
通过小组合作分析的环节，引导学生从分析身边材料入手，明确分配制度；最后，通过展示逻辑图，突出主题，由教师进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展，从而引导学生思考、讨论，在思考、讨论中澄清问题，提高认识；
教学方法的运用上：
情境教学：创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣。
问题教学：创设问题情境、培养问题意识、促进思维发展。
启发式教学：组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神。
通过实践，本课达到了有效性教学，情感态度价值观真正的.落到了实处。整节课学生积极参与,课堂气氛活跃、轻松、有序，较好的实现了三维目标，突出了以“学生为本、为主体”和从学生生活中来到其生活中去的教学新理念。
特别是在“按劳分配为主体”这一部分的教学过程中，小组成员同学对按需分配、平均分配和按劳分配的比较分析，使学生充分认识到分配合理公平的必要性，人性养成教育和引导学生树立正确世界观非常成功，是本课较为成功的亮点；还有依据从“矛盾的特殊性到普遍性，再由普遍性到特殊性”的认识秩序，通过本课最后一环节，即马云、许家印、任正非的故事，让学生通过不同的结尾加以反思，老师再给出此故事的真实情况，并通过老师的适度引导，从而使学生明确现行分配制度的合理性，再让学生去分析身边事例，回归学生生活。在此环节既尊重了学生的个性，但最终又形成了一个共同认可的分配制度，从而使整个教学过程即不灌输，也不空洞说教，使情感态度价值观目标得以充分的实现。此处也为一亮点；最后展现逻辑图，突出主题，对此课的知识进行总结巩固，提升学生的理性认识，从而使知识目标加以落实。
总之，在本节课中,力求做到“以学生为本”,从学生的生活出发，如导入从学生较为熟知的“社会主要矛盾”入手，过程中通过对不同分配方式的比较、同学家庭收入分配方式进行抽样调查等教学环节，充分发挥学生的主体作用，提高学生的探究能力、实践能力。
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