《乘船》教学反思（精选10篇）
在日常生活和工作中，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。那么你有了解过反思吗？以下是小编精心整理的《乘船》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《乘船》教学反思 1
1、重视学生算法的动态生成，鼓励算法多样化
真正的教学过程是师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。在尝试计算的过程中，教师鼓励学生进行独立思考，让学生从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法；并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流，让学生自主选择适合自己的方法。这体现了学生的主体性，使学生学会思考问题的方法，培养自信心和创新思维。
2、把计算的.学习与解决问题结合起来
学生学习数学的一个很重要的目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解决这个世界中发生的问题，而解决问题的过程本身就提供着丰富的学习知识和应用知识的机会。本节课从主题图中提出问题、解决问题，使学生进一步体会到所学知识与实际生活的密切联系，切实感受到学习计算的必要性，体会到算法多样化中的算理。
3、鼓励学生的独立思考与合作交流
独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中，教师要鼓励学生在具体活动中进行思考，发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考和交流的过程中，教师提供适当的帮助和点拨，选择教材和生活中有价值的问题与学生展开讨论，以寻找问题的答案。同时培养学生表达和倾听的习惯，学会与他人进行合作交流。
《乘船》教学反思 2
在本次教学中，学校选了教龄很短的郝老师执教。首先，郝老师利用“奖励红花”的短暂的口算小游戏，让学生将以前所学的内容进行复习，同时提高了学生的积极性和学生的口算能力与反应能力。
在本课中，郝老师从“乘船”这个情境引入，让学生在明白日常生活中是和数学有着紧密联系的，通过“乘船”这个教材，让学生学会连减的计算方法和技能，体验 “去掉、再去掉”的生活经验，计算方法的`多样化，激发数学的兴趣，增强学好数学的自信心。连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作被减数。这一环节郝老师采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你应该先把哪个数算出来？你是怎么计算的？”本且本节课郝老师采取了“三人小组”合作的形式，通过交流，讨论总结出本组的计算方法和计算结果，这样一来每个学生都能积极创造和动脑，同时在展示中交流中互相质疑，补充回答，让学生充分的自主学习。
本节课中，新授内容时间过于太长，导致最后的数学题练习时间太短，练习次数太少，教材上的问题“哪艘船接剩下的合适？”相信在以后的教学中，郝老师同样的错误不会在发生。
作为新教师多多磨练，才能更好的提高自身的教学能力和教学水平！
《乘船》教学反思 3
现代交通运输与人们社会生活的关系越来越密切。从学生的实际出发，乘车是他们与交通运输发生的最经常的联系，因此，课程把这部分内容单列标题，进行比较详细的讲述。这是本课的教学要点。本课由两部分组成：
1）学习乘公共汽车；
2）学习乘轮船和火车。
课文以一个小学生能够独立乘车为标准，从看简单的交通图、看站牌、上车后注意事项三个方面讲述了乘公汽车的常识。关于乘轮船和火车的内容，课文采取了略写的方式，用了四幅图，把乘轮船和火车时应注意的、带有共同性的问题表达了出来。在教学这一内容时，我以学生已有的经验为基础，以情境教学为手段，通过合作、探究与自主建构，实现学生对新知识的掌握。应该说，乘车对于学生来说是非常熟悉的生活，但在长途旅行时，大多数小学生都是在父母的带领下乘车乘船。如何独自乘车或乘船对于小学生来说还是有些难度。所以我先让他们交流自己已有的生活经验，展示自己体验、探究的成果，在此基础上再进行归纳讲述。对于学生没有考虑到的，我适当的用小故事和课件加以引导，使他们在教师的指导下，在自主、合作、探索中学会乘车和乘船，并获得成功的喜悦。以下是我对这节课的两点反思：
首先，学生通过独立思考，用估算的'方法解决这个问题，并让学生充分发表自己的估算方法，有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。
其次，每个学生都有自己的算法，但最恰当的算法，应该是学生经过自己的分析、辨别，找出的方法。教师在这里没有直接指出该用哪种方法，而是让学生在体验、比较和反思的过程中发现其中的规律，让学生从刚开始的反对到最后达成共识， 表现出教师对学生独立思考的成果的尊重，表现了教师对延迟评价的合理运用。以及对于鼓励算法多样化的充分体现。
《乘船》教学反思 4
这节课是我来东北育才学校新教师转正课。我非常的珍惜这次机会，精心准备，反复请教各位领导老师，多次试课，力争把这节课讲好。也收获了很多。
本课时的教学目标：探索并初步掌握100以内数连减的计算方法；发展初步的估算意识和能力。通过问情景使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在活动中获得体验，建立学好数学的自信心。针对这一教学目标，我设计了四个教学活动。一是情景再现《乘船》让学生在经历乘船的情景中抽象出数学问题。（有多少人不能上船？）在情景再现后，我让学生估计一下，两艘船能不能装下？并说说为什么？意在让学生把两艘能装多少人合起来。再与92人相比，从而推断出：装不下。紧接着问：那么有多少人不能上船呢？学生很快发现：92人中上和谐号44人，上希望号26人，剩下的就是不能上船的人数。写出算式：92-44-26= 在算出得数后，说说还可以怎样算？学生很快就想到了。紧接着问：哪艘船返回接剩下的人最合适？这就更加贴近学生的生活实际。则需要把剩下的人数和两艘船各装多少人比较学生很快反应出应该用希望号，这样剩下的座位少。在这一教学环境中，我力求紧密联系生活实际，充分体现数学来源于生活，培养学生思维的严谨性和观察思维的良好习惯。
这节课的优点有：
一、课前进行口算比赛，带领学生复习不进位加法。利用“开火车”激发他们对数学的浓厚兴趣。接着进行凑十口诀小游戏，为之后学习凑十法做铺垫。一边拍手一边回答老师的问题，效果不错。
二、根据坐船出游去智慧岛情景提出一个数学问题，激发学生的兴趣，引发他们思考。根据图片自己提出数学问题。学生这方面的能力很好。
三、学生口述算法的过程表现的很好。低年级的教学中一定要注重学生的语言表述，培养孩子能把自己的想法说出来。在平时的教学中，我很注重对孩子这方面的培养。在进行竖式计算的过程中，孩子们的表达能力很强，算法说的既准确又流畅。
四、题目设计的比较巧妙。环环相扣。先进行基础的竖式计算，然后进行估算比较的练习，还设计了让学生根据超市买水买吃的'自己编一道连减法的应用题，顺便复习购物的知识。最后设计了一道图形算式的题目，结合本节连减的知识点。学生口述算法说的很好。
六、课堂气氛非常好，时间掌握的也很好。
七、课堂中间的律动选择了孩子喜欢的幸福拍手歌，孩子们跳的非常的可爱。孩子都得到了放松，为继续学习打好了基础。
这节课也有很多的不足之处还需要我再努力改进：
一、课堂设计很规范，但是缺乏新意。对于计算的课程如何创新，怎样才能有大的飞跃，值得我去深深的思考。
二、自己的板书还应该在规范一些，要时刻注意自己的教学对象是一年级的学生，注意书写规范。
三、教师在上课的时候要注意语音语调的起伏变化。一年级学生年龄小，注意力容易分散，教师要运用声情并茂的方法吸引孩子的注意。
来到东北育才实验学校，让我真切的体会到这所学校的优秀！这里的每一个老师都非常尽心尽力的工作，他们业务能力强，工作积极性高，深深的热爱着教育岗位！真心的爱每一个孩子！我也一定努力向育才的老师学习！努力丰富自己的专业知识，学习业务，努力的讲好每一节课！做一名合格的教育工作者！我热爱这份工作！也会一直的努力下去！
《乘船》教学反思 5
本节课的教学目标是探索并初步掌握100以内数的连减计算方法，发展学生的估算意识和能力，并通过情境让学生感受到数学与生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，我设计了几个关键的教学活动来达成这些目标。
首先，我通过“乘船”这一情境引入新课，让学生在模拟乘船的过程中抽象出数学问题。我提问：“有多少人不能上船？”并引导学生通过估算来判断两艘船是否能装下所有人。这个过程不仅让学生复习了之前的数学知识，还培养了他们的估算能力。
其次，我注重学生的独立思考和合作交流。在解决“有多少人不能上船”这个问题时，我鼓励学生从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。然后，我为学生提供交流各自想法的机会，让他们在交流中自主选择适合自己的方法。这体现了学生的主体性，也培养了他们的`自信心和创新思维。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。例如，在新授内容部分，我花费的时间过长，导致最后的数学题练习时间太短，练习次数太少。这在一定程度上影响了学生对新知识的掌握和巩固。因此，在未来的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的展开和练习。
另外，我还注意到学生的板书书写需要更加规范。由于教学对象是一年级的学生，他们的书写习惯还在形成中，因此我需要时刻提醒他们注意书写规范，以培养他们良好的学习习惯。
总的来说，本节课的教学过程比较顺利，学生也表现出了较高的学习积极性和参与度。在未来的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和手段，以更好地提高学生的学习效果。
《乘船》教学反思 6
《乘船》这节课主要侧重于问题解决，通过具体的情境来引导学生探索并提出问题、解决问题。在教学过程中，我深刻体会到了情境创设的重要性以及学生主体性的发挥。
首先，我通过“乘船”这一贴近学生生活的情境来引入新课，激发了学生的学习兴趣。在情境中，我引导学生观察并提出问题：“两条船一共能坐多少人？还有多少人不能上船？”这些问题都是学生根据情境自发提出的，体现了他们的问题意识。
其次，我注重培养学生的估算能力和算法多样化。在解决“有多少人不能上船”这个问题时，我鼓励学生进行估算，并引导他们用不同的方法来计算。这个过程不仅培养了学生的估算意识，还让他们体会到了算法多样化的魅力。
然而，在教学过程中我也发现了一些需要改进的地方。例如，在引导学生提出问题时，我有时过于急躁，没有给学生足够的时间去思考。这在一定程度上限制了学生的思维发展。因此，在未来的教学中，我需要更加耐心地引导学生，给他们足够的时间和空间去思考和探索。
另外，我还需要更加注重学生的语言表达能力的培养。在教学过程中，我发现有些学生在描述自己的算法时表达不够清晰流畅。因此，我需要加强这方面的.训练，让学生在平时的学习中就能注重语言表达的准确性和流畅性。
总的来说，《乘船》这节课让我深刻体会到了情境创设和学生主体性发挥的重要性。在未来的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和手段，以更好地提高学生的学习效果和培养他们的数学素养。
《乘船》教学反思 7
在教授《乘船》这一课时，我深刻体会到情境教学在数学教学中的重要性。本课通过模拟乘船的情景，让学生在熟悉的生活场景中抽象出数学问题，如“有多少人不能上船？”等问题，这不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们意识到数学与生活的紧密联系。
在教授过程中，我注重引导学生从实际情境中发现问题、提出问题，并鼓励他们通过小组合作、自主探究的方式解决问题。例如，在解决“还有多少人不能上船？”这一问题时，学生需要先估算两艘船的载客量，再与总人数进行比较，最后通过连减计算得出剩余人数。这一过程不仅锻炼了学生的估算能力和计算能力，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂节奏把握上，我过于注重新知的传授，导致最后的练习环节时间略显紧张，学生练习的次数不够充分。此外，在板书设计上，我虽然力求简洁明了，但仍需进一步提高板书的规范性和美观性，以更好地吸引学生的'注意力。
为了改进这些不足，我计划在今后的教学中更加注重课堂节奏的把握，合理分配各个环节的时间，确保学生能够充分练习和巩固所学知识。同时，我还将加强板书设计，提高板书的规范性和美观性，以更好地辅助教学。
通过这次教学反思，我深刻认识到情境教学在数学教学中的重要作用，也意识到自己在课堂节奏把握和板书设计等方面的不足。我相信，在今后的教学中，我会不断总结经验，改进教学方法，提高教学水平。
《乘船》教学反思 8
《乘船》一课的教学让我深刻体会到，将数学知识融入生活情境，能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。本课通过模拟乘船的场景，让学生在熟悉的情境中抽象出数学问题，如计算剩余人数等，这不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，还激发了他们探索数学奥秘的热情。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、比较、分析等方式，自主探索解决问题的方法。例如，在解决“哪艘船接剩下的合适？”这一问题时，学生需要先比较两艘船的载客量和剩余人数，再做出判断。这一过程不仅锻炼了学生的逻辑思维和问题解决能力，还培养了他们的自主学习和合作探究能力。
同时，我也注重培养学生的估算意识和语言表达能力。在解决乘船问题时，我鼓励学生先估算两艘船能否装下所有人，再精确计算剩余人数。通过估算和精确计算的对比，学生能够更深刻地理解估算的意义和价值。此外，我还注重引导学生用清晰、准确的语言表达自己的算法和思路，这不仅有助于培养他们的语言表达能力，还能让其他同学更好地理解和学习。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂互动方面，我有时过于关注教学进度，而忽略了部分学生的发言和提问。这可能导致部分学生无法充分表达自己的'想法和疑问，影响他们的学习效果。为了改进这一问题，我计划在今后的教学中更加注重课堂互动，鼓励学生积极发言和提问，及时给予反馈和指导。
通过这次教学反思，我深刻认识到将数学知识融入生活情境的重要性，也意识到自己在课堂互动等方面的不足。我相信，在今后的教学中，我会不断总结经验，改进教学方法，为学生提供更加生动、有趣、高效的数学课堂。
《乘船》教学反思 9
《乘船》这节课主要侧重于问题的解决，通过具体的乘船情境，让学生理解两步计算的问题，并将其分解成两个简单的、学生熟悉的一步计算的问题来解决。同时，这节课也强调了估算意识的培养，让学生在情境中感受到估算的必要性。
在教学过程中，我首先通过提问的方式，引导学生观察乘船情境图，并提出数学问题。学生很快能够根据情境提出“还有多少人不能上船”的问题。接着，我鼓励学生进行独立思考，尝试用估算的方法解决问题，并充分发表自己的估算方法。这一过程有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。
在算法多样化的体现上，我尊重了学生的独立思考成果，没有直接指出哪种算法最优，而是让学生在体验、比较和反思的过程中发现其中的规律。学生通过交流、讨论，自主选择适合自己的算法。
然而，这节课也存在一些不足之处。首先，课堂设计虽然规范，但缺乏新意，对于如何创新计算课程，我还需要深入思考。其次，在板书方面，我还需要更加规范，时刻注意自己的教学对象是一年级的学生，注重书写规范。最后，在上课时，我需要注意语音语调的起伏变化，以吸引学生的`注意力。
通过这次教学，我深刻认识到，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。在未来的教学中，我将继续努力，丰富自己的专业知识，提高教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《乘船》教学反思 10
《乘船》这节课的教学目标是探索并初步掌握100以内数连减的计算方法，同时发展学生的估算意识和能力。在教学过程中，我通过创设乘船情境，让学生在具体的情境中抽象出数学问题，并尝试用连减的方法解决。
为了激发学生的学习兴趣，我在课前进行了口算比赛，带领学生复习了不进位加法，为之后的.学习做了铺垫。在课堂上，我通过提问、引导的方式，让学生逐步深入理解连减的计算方法和算理。同时，我也注重培养学生的语言表述能力，鼓励孩子能把自己的想法说出来。
在算法多样化的处理上，我尊重了学生的不同算法，并引导他们通过交流、讨论，自主选择适合自己的方法。这一过程不仅培养了学生的独立思考能力，还促进了他们之间的合作交流。
然而，这节课也存在一些问题。首先，新授内容时间过长，导致最后的练习题时间不够，练习次数太少。其次，在课堂设计方面，我还需要更加注重创新，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。最后，在板书和语音语调方面，我也需要更加注意规范性和起伏变化。
通过这次教学，我深刻认识到，数学教学需要注重学生的主体性和实践性，让学生在具体的情境中学习和理解数学知识。同时，教师也需要不断反思和改进自己的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。在未来的教学中，我将继续努力，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
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