夸父追日教学反思

时间:2019-04-24 19:49:25 教学反思 我要投稿

夸父追日教学反思5篇

  《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》,讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。以下是小编给大家整理的夸父追日教学反思5篇,喜欢的过来一起分享吧。

  夸父追日教学反思一

  这篇短小的课文学习,一改之前教师讲学生记笔记的方法。整体上是我在引导,学生通过阅读来解决问题。

  然而在实际教学中存在不少问题:概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时,一开始我就出示提示,学生只要简单地填一填,这样不利于学生的语言概括能力的提高。总结夸父追日的原因时学生的回答不够概括,一方面是我的问题设置的不够具体,没有引导学生怎么样回答;另一方面,我没有耐心下来,悉心引导,却自己代替学生说,这样学生只知其然不知其所以然。我应该让学生们先试着说一说,并从中进行方法上的指导,等学生说的不好或者说不出来时,再做提示,这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力,才能使学生从学会到会学。

  夸父追日教学反思二

  课堂生成对于我来说还是个说不明道不清的问题。曾有人说:要让学生很好的在课堂上生成,就要给学生一个好的预设,给学生一个明晰的方向。我把这称为给“轴”生成。我在自己的课堂上也这么去做,去追求,但学生的生成的内容绝对不会跑出我教师头脑中预制的那几个方案(这其中有我设计问题不到位的因素,也有学生思维不够活跃的因素)。于是,我就想寻找另一个方式来让学生生成。就是编一个筐,让学生在这个筐里装内容,学生会往这个筐里装什么,我就更难预设了,这要取决于学生的思维能力了。我把这称为给“筐”生成。但是,给“筐”生成,学生很容易把什么东西都往“筐”里装,这样就会生成很多无效内容。这次我上《夸父逐日》,我的预设是“筐”—— 给动画找不足。于是学生就难以抓住本质,说一些动画中不是中心的内容。要是我给“轴”——动画中的夸父形象合理吗?那么学生在课堂上也许就能说到我想要他们说的上面去。但是为了实现我自己的从“思维”角度去设计课堂的想法,我还是选择了“筐”,因为我觉得社会总是纷繁复杂的,人要有从杂乱信息中搜索出有用信息的能力。当然,我这次用了给“筐”生成,并不是说给“筐”生成就比给“轴”生成要好。我认为在不同的情况之下需要选择不同的'设计方式,不能简单的去说某种方式好,而另一种方式就不好。离开了目的去谈手段,是没有意义的。

  夸父追日教学反思三

  回顾整节课,好的地方是:

  1、基本能按照教学流程顺利的下来,学生能够的配合也很积极,一些成绩薄弱的同学也能够参与进来,在教学中我取消了点名的方法,而采用点学号的形式,这样争取让参与到课堂发言中的学生在层次和广泛度上都尽可能达到最大化。

  2、注重对学生的鼓励,在回答问题后对没有自信或是成绩薄弱的同学进行口头表扬或是掌声鼓励。所以学生的参与积极性很高。不足的地方:

  1、朗读的时间不够充分,为了将流程顺利的进行下去,感觉有些地方有些赶,不能让学生通过朗读来体味课文,这篇文章比较短小,如果遇到长的或是难度较大的文章,朗读的不充分必然导致授课效果的不尽人意。

  2、部分学生的学习常规仍未养成,个别同学为了应付老师的提问,偷偷的翻阅《三点一测》等参考书,而忽略了思考和记笔记。

  这节课不是一节完美的课,但暴露的问题正好值得我以后在教学中进行改进!

  夸父追日教学反思四

  回想刚才的赛课,心中感慨良多,既有一抹亮色,也有一丝遗憾。这一抹亮色主要体现在:

  1、整个课堂,我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习,相互探究,主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展,条理清晰,教学有序,较好地达成了知识,能力,情感三维目标。

  2、歌德 曾说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”,教学中我始终注重激发学生求学兴趣,引用视频设疑激趣导课;设计“翻译王”赛,举行“背书王”赛,突出了“疏通文意,熟读成诵”这个教学重点;“合作探讨,品人物,体验反思,悟情理”中精心设计的5个问题,“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》,课内外结合,有效地突破了“感悟人物形象,理解文章主题”这个教学难点,同时也培养了学生勇于探索创新的意识。

  3、著名教育家叶老先生说过:“凡为教者必期达到不教。”教学中,我始终注重学法指导,让学生学会学习,受用终生。如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”,引导学生按照文章思路进行记忆背诵,让学生形成学习技能。

  4、课件的精心设计和巧妙运用,较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛,师生互动,生生互动,很好地辅助了教学,优化了课堂结构。

  说罢亮色,最后谈谈一丝遗憾:

  1、时间把握不够好,有些前松后紧。

  2、课堂调控灵活性不强,思考不够成熟,受教案牵制,而教案上的语言又未全记得住,显得有些慌乱而语言零碎了。

  课虽完,思犹在,教学之路漫漫,“吾将上下而求索”,反思完毕,敬请各位不吝赐教!

  夸父追日教学反思五

  一堂好课,除了目标明确,教师更应关注师生之间的对话,教师应及时地接住抛出的“球”,在课堂中做一个好球手,时时注意找个适合的点与学生对话。比如,这堂课中,教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”,面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人?”这一环节中,已有学生提到夸父是一个自高自大的人。教师也追问:你从什么课文的哪个地方看出来的?学生说:他敢与太阳赛跑,是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”,应再次追问:为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”?而教师为急于点其他学生回答,未能接住这个球,引导学生体会思考“失败英雄”的形象,当回过神时,只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住,所以导致下一环节的进行,受到一定的影响,甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄”。

  其二:对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考,就好像让学生在没有缰绳的牵引下,驾驭一匹不知其性的良马一般,要想出引出“失败英雄”就略显牵强。

  其三:神话故事应该让学生充分发挥想象,而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。

  这堂课毕竟只是一个“点”,教师只有及时反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。

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