优秀教师的教学反思精选范文
前几日，年级组内进行教研活动，去听了我组刘老师的一节课。那天她执教的是《大瀑布的葬礼》，她的环节设臵挺好，可她课如其人——慢条斯理，甚至在激情澎湃处，她也是如平常一样的淡然，倒是她的学生，个个也好，演讲也好，全都身心投入，大方自然，惟恐落后。
听完课，我们都在慨叹：“你看你们班的学生，多给你撑台呀！”“你们的学生比你有激情一些！”“这么好的福气！我们班的学生怎么就懒于发言，即使就是上台来也是忸忸捏捏的。”
最后一句话是我说的，也满含遗憾和妒羡，她不多辩，只是温厚地笑笑：“是的'，我们班的学生就是活跃，不过，平常我一般很少打击他们。哪怕他站起来读书读得结结巴巴，我也很少批评他们。”
打击？批评？这两个词语如引线，拉开了我平常教学的帷幕：我自认为是个严厉的老师，我喜欢雷厉风行。这个班是我一直带上来的，一、二年级时，觉得他们还小，即使犯了错，也觉着他们的可爱，因此绝少批评他们。记得那时上课，总能见他们小手如林地高高举起，口中还高喊：“老师，我！我！”进入三四年级后，我常挂在嘴边的老话是：“长大了，我要严格的要求你们！”于是，就有了检查读书时，听到读得结结巴巴的便嚷嚷：“你上四年级了，怎么还读成这样！”当学生交来的作文只有短短几行时，我大笔一挥：“写这么短！重做！”当屡教未改的学生又犯错时，给予他的，往往是一双瞪大的怒目：“怎么搞的？老师提醒你少回了！”
不记得从什么时候开始，班上的学生举手的少了，很多甚至知道答案也不举手，尽管我一再强调：“说错了，不要紧的！”可学生依然没了昔日的热情。
今天，听了刘老师的一句话，如醍醐灌顶；许是我挑剔的眼光，让他们没了自信；我呵斥的嘴巴，使他们丧失了激情。在一个一味追求完美，一味挑刺的老师面前，孩子们那颗敏感的心变得诚惶诚恐。以至那天合唱比赛结束时，我们班长讨好的过来问：“老师，我们没演砸吧？”那份紧张与担心，本是他们这个年龄所不该有的！
而我，有什么资格去妒忌人家班上学生的活跃与大方呢？刘老师性格温和，我很少看见她把学生带进办公室河东狮吼，而我，“大吵”三六九，“小吵”天天有。这，就说明我严格要求学生吗？
不，不是！我是在挑刺儿！学生们毕竟都只是十来岁的孩子，好动，不容易管住自己，容易出错儿，我为什么不能宽容一点？我为什么老盯住他们的缺点，甚至拿放大镜放大他们的缺点呢？我为什么不能转变视角，去寻找他们的闪光点呢？
新课程的核心理念是关注人——“一切为了每一个学生的发展”，在教学中，我们要关注每一个学生，关注每一个学生的情绪生活和情感体验，让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，在课堂上他们应该兴高采烈的、其乐融融的，在几年乃至十几年的学校生活，应该成为他们的美好回忆而不是梦魇的过去。
关注他们，就要学会赏识他们。“一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。一个被人欣赏的孩子，当他因为别人的欣赏而感动时，他就会主动发现自己的缺点，努力使别人更欣赏他。生活因为欣赏而美好，生命因为欣赏而感动，孩子因为欣赏而更优秀！
当然，并不是说推进新课程就一味的赏识学生而不要批评了，然而即使批评，我也可以婉转、幽默一些，如同鲁迅先生在批评许广平的论文大量摘抄罗素的话而少有自己的见解那样：“拟给90分，其中给你5分（抄工3分，末尾的几句议论2分），其余的85分都给罗素。”而不像以前，发现学生有抄袭的嫌疑便一再的拷问：“是你写的吗？”如果我也能像鲁迅先生那样，寓批评于幽默，我想效果会胜于耳提面命、疾言厉色。
我反思，我改进！
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