《责任，让生活更美好》教学反思范文
一、反思主题选取：
古人云：责有攸归，义无旁贷。在人的众多优秀品质中，责任最为淳朴与可贵，它是中华民族所有传统美德的根基，也是当代我们践行社会主义核心价值观的伦理基础。加强对学生的责任教育，既是社会发展的需要，也是立德树人的需要。该主题是《德育实践活动指导手册》（高二年级版）第三个专题：崇高的责任。隶属于中华传统美德的第十五个德目：敬业尽责。
二、反思学情把握：
90后的高中生，大多是独生子女一代，家长的溺爱加上风行当下的赏识教育，使他们从小就形成了以自我为中心的意识，加之一些不良社会风气的影响，他们在班级中往往表现得集体观念淡薄，缺乏责任意识和集体荣誉感，对班级事务更多的是摆出一种冷眼旁观、高高挂起的姿态，可能就连一把倒下的拖布都不愿意主动扶起。因此深化责任教育、加强责任方面的德育引导就尤为必要。本节课在设计的过程中，较好地把握了我校高二学生的学情，通过活动体验，较好地引导学生提高了责任意识，让学生学会担负责任，并引导学生把履行责任内化为一种自觉的行为。
三、反思素材搜集
本节课是按照《德育实践活动指导手册》（高二年级下）第三个主题《崇高的责任》的要求，在其设计建议的指导下进行设计的。
本节课我设计了感知责任、体验责任和践行责任三个篇章，在各个环节的设计上我采纳了《指导手册》的一些建议，但是建议指导下的素材都是自己去搜集和整理的，即重视《指导手册》中资源的开发，既有网络上一些资源的整合，如最美司机吴斌、感动中国十大人物陈斌强、音乐王子刘伟等人的事迹，又有学生身边的事例，如我校***内高班毕业生“切糕王子”阿迪力的故事等。总之，在本节课德育资源既是丰富的，又是贴近学生生活的。
在体验活动方面，注重原创活动的开发和设计，如在体验责任这个环节中“搭积木”这个活动就是全新原创的。
四、反思教法和学法
本着尊重学生、彰显学生个性特色、帮助学生追求幸福的教育理念，我积极践行生态育人的教学模式，通过多媒体辅助教学，采用情景探究、故事分享和活动体验等教学方法，力求为学生展示一个生活性、开放性的课堂，以实现育心、育德、育人的教育目的。
德育实践活动课与传统主题班会课不同，它最大的特点在于自主性和体验性，因此在教学过程中，我充分发挥学生的主体地位，引导学生通过自主、合作、探究的学习方法来参与课堂体验。
五、反思教学过程
在整个教学过程中我设置了三个篇章：
1.第一篇章“感知责任”，目的是引导学生感知“责任”的内涵，帮助学生树立责任意识。“什么是责任呢？”首先我和学生分享了一个故事（展示），学生通过对相关问题的讨论与思考，深入浅出、水到渠成地得出了责任的内涵，然后学生又通过名言警句的搜集和整理加深了对责任的理解。
2.第二篇章“体验责任”，目的是引导学生体验责任的重要性，明确不同责任的关系。这是本节课的教学重点，这里我设置了一个“搭积木”的体验活动，分四步进行体验：
1）每人任选5块积木随意搭配，学生似乎找回了童年的记忆，顿时热情高涨，充分展示了自己的个性和风采。
2）每人选择四块积木，用便签纸分别标上自我责任、集体责任、家庭责任和社会责任，然后自行搭配。由于给积木赋予了不同的责任，学生倍感严肃，从而体会到了责任对个人的约束力。最后每个人搭的积木都不一样，学生展示、分享和交流，并阐述了自己为什么这样搭，实际上也就是阐述自己对这四种责任关系的理解。由感性到理性，学生的认知发生变化。
3）每人用手中的四块积木和组内同学合作搭配，要求发挥每种责任的最佳效能，使搭建的积木既稳固又漂亮。五分钟后，各个小组都搭建出了不同的积木整体，他们再次展示、分享和交流，最后学生充分认识到这些美丽的整体都是由不同的责任交织而成的，之所以稳固是因为正确处理了各种责任的关系，从而构成了一个和谐有序的整体。学生的道德认知进一步提升。
4）每个人都从刚才的整体中抽掉一种责任，观察整体的变化。学生小心翼翼地抽，抽着抽着整体就倒塌了。同学们在惋惜之余也纷纷发表自己的感悟，认识到：无论哪种责任，都很重要，当我们不想履行责任的.时候，整体会越来越糟糕，直到崩溃。
这个活动层层深入，切合主题，没有空洞的说教，完全让学生在自主体验中通过小组合作、分享交流认识到：人生如同搭积木，责任就像积木块，只有个人积极践行责任，才能构建和谐整体，我们的生活才能更美好。整个过程既符合学生的认知规律，也符合德育发展规律。
3.第三篇章“践行责任”，目的是引导学生立足日常，传递责任，践行责任，用责任创造美好生活。在这一篇章里，我把班级分成四个小组，每组负责一个层面进行思考讨论。根据思考的结果，每人写出一件打算要做的力所能及的事情，把它装进瓶子里。全班把所有瓶子收集在一起，每人随机取走一个，并在课下完成自己打算做的和瓶子里规定要做的事情，由家长和班委会监督完成，并适时向班主任反馈。
这里我是模拟了QQ漂流瓶游戏，不仅趣味性强，寓教于乐，而且也具有很强的实效性，注重了课后拓展延伸，让学生把课上的责任教育转化为课后的一种道德行为。
六、反思实践效果
本节课环节清晰，内容丰富，各环节衔接紧密，有序展开，学生参与体验的形式也多种多样，不仅充分发挥教师的主导作用，而且充分体现了学生的主体地位，通过小组展示的方式调动了学生的积极性，学生既是德育对象，也是德育主体。台上展示的同学和台下的同学能够进行有效互动，教师及时对各个小组的展示活动进行恰当的点评，较好地提升了学生展示的质量和水平。学生参与和展示的过程也是学生真实的思想内化与生成的过程。另外，在整个德育实践活动课准备、筹划、课堂展示等过程中较好地培养了学生的组织参与、动手制作、交流合作、语言表达等方面的能力。
当然一节以《责任，让生活更美好》为主题的德育实践活动课结束了，但作为一名教育工作者，我们然重而道远，课后还要把对学生的责任教育贯穿于我们的点滴工作之中，进一步使“责任”深入人心，把践行责任内化为学生的一种品质。而作为“言传身教”的教师更需要从自己做起，做好学生的表率，从点滴小事做起。
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