《西部大开发》的教学反思
一位德国教育家这样说过：“过去我们把课程当作整个世界，现在我们要把整个世界当作课程。”面对生活中如此丰富多彩的课堂教学资源，我们必须思考：究竟哪些资源可以进入我们的课堂，并能为教学服务，实现课堂教学资源应有的价值？通过这次优质课评比使我体会到可以这样做：
一、围绕教学目标，确定课程资源选取的方向
课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。教学目标的重要载体是教材。教师备课时首先要反复阅读教材，解读教材，与编写者对话，把握教学的重点和难点，然后锁定什么样的课程资源有利于突破教学的重点与难点，并在选取的过程中不断与教学目标对接，以提升教学理念，丰富自己对教学内容的感悟。这次执教的《西部大开发》一课的教学目标是知道西部地区所包括的12个省、市、自治区， 知道西部风景优美，蕴藏着宝贵的自然资源。显然，我们的课堂教学资源选取的方向是“西部”。
二、 围绕教学目标，选取有效资源为教学服务
品德教材文体简约，给教和学都留下了较大的空间，需要我们开发、利用课程资源，使课程内容更加丰满，更加贴近学生的现实生活，促进学生的健康发展。
1、引入教学资源要与课堂教学内容有机整合。在教学实践中，课堂教学的内容大多是事先预设的。因此，对于课堂教学资源选择，必须要紧紧依托与课堂教学内容。这样，引进的教学资源才能与课堂教学内容成为一个整体。反之，资源的引进就会影响教学的实效。如《西部大开发》教学内容是西部有12个省、市、自治区；西部有草原、森林、矿产、天然气等资源。我引导学生去收集水资源、水能资源、动物资源、文化资源、旅游资源等，以丰富教学内容。
2、引入教学资源要与学生学习方式有机整合。课程理念的体现，课程目标的达成，课程内容的实施，必须依托于一定的学习方式和学习策略，否则一切都是空谈。因此，在众多丰富的资源面前，教师在选择时要与学生学习方式有机整合起来。如《西部大开发》一课，引入的教学资源都可以在网络上找到，也可以在有关书籍中找到，有些同学还可以回忆西部旅游见闻和照片。
3、引入教学资源要与学生现实生活有机整合。儿童的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。新课标指出，教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反映儿童的需要。在教学过程中，对于课程资源的选择，我们应尽可能地与学生的实际生活联系起来，通过社会调查、角色体验、现象观察、信息收集等系列活动，使学生在生活中体验感受，提升道德认识，来改造和重组自己的经验。如《西部大开发》这堂课，选取的几张反映西部孩子生活艰苦、贫困的图片，让学生联系自己现在的生活，不仅使学生了解了西部孩子的贫困，而且激发了学生想帮助西部孩子的热情。
4、引入教学资源要考虑到资源的成本
在课程资源的开发和利用实践中，我们考虑更多的往往是课程资源运用的实效，认为只要课程资源在教育实践中发挥了作用，其开发和利用就获得了成功。可是，当我们暗自欣喜的时候可能忽略了一点，那就是资源利用的成本问题。考虑资源成本问题，实际上就是思考开发和利用课程资源投入的时间、精力、财力、物力与资源运用后的教育效果是否达到了一种平衡，是否物有所值？因此，在锁定资源方向、了解学生需求的基础上，我们接着要思考的是，如何呈现这些资源，怎样呈现最符合经济、有效的原则？这就要求我们在选择教学资源时必须对成本进行充分的比照。在教学《西部大开发》一课时，我让学生知道西部有丰富的资源一环节，第一次设计时，我仅考虑到教学的实效性，选用录像介绍的方式呈现给学生。后来在制作课件时，到网络上去搜索相关资料，符合要求的没有，需要到较多资料中去剪切，或邮寄购买。最后考虑到时间和成本问题，我制作了幻灯片的形式呈现。
三、 围绕教学目标，以教学活动为途径，优化课程资源
儿童生性好动，喜爱活动是儿童的`天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。陶行知先生曾经举例：“我们从小孩子说起，他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甜的，碰过石头才知道石头是硬的……”
因此，教师应设计学生喜爱的活动，鼓励学生积极参与体验。如我在《西部大开发》教学中，为了让学生知道西部的12个省、市、自治区，在读了西部12个省、市、自治区的名称后，设计了“我点你说”（看西部标志性事物，说西部省份名称）和“拼地图”的活动。
考虑到学生的年龄特点，让学生的多种感官参与活动，以利于目标的达成。
兴趣是最好的老师。儿童对活动越是感兴趣，热情就越高，活动感知就越有深度和广度。因此，在对教学活动这一类课程资源的开发和利用上，要根据学生的新奇、注意力持续时间短暂的特点，设计形式多样、符合学生身心特点的活动形式。
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