把握好历史教学的度教学反思
历史教学一直受到“应试教育”评价体制的影响，不少教师因此而急功近利，一味地要求学生死记硬背，在教学中急于求成，盲目地追求教学进度，实行“一步到位”的教学模式，导致学生没有真正掌握历史，了解历史，探究历史，只是被动机械地记忆历史而已。在素质教育的大环境之下，采取什么样的教学策略才能让学生在一种宽松愉悦的环境中主动学习历史，提高学生的历史成绩呢？
一、分析学生认知规律，把握教学进度
（一）制订科学可行的教学计划。在每个学期的伊始，教师要根据历史课程标准和学情，制订出科学合理的教学计划，要考虑到教学计划的可行性，阶段性教学安排始终要服从于整体计划，不要中途随意改变计划。在教学中，教师要按照计划控制好教学进度，因材施教、因人施教。
（二）构建认知结构。在历史教学中要注意分析学生接受新知识的过程，对于不同历史时期，不同国家、地区的历史内容构建相应的学习方法。认知心理学认为，学习过程是一系列的信息接收、处理、加工过程，是学生认知结构的重组过程，教学的目的是为了使学生的认识发生变化，而不是单纯的积累知识。例如历史的知识传授，学生的认知过程是：知识感知→知识理解→分析应用，教师在教学中，应该引导学生通过学习历史事件，去理解特定的历史阶段事件发生的本质，然后分析其产生的必然性，以及对我们的启发，在历史教学的过程中渗入情感教育、人生观教育及历史唯物主义观教育。把历史问题和现代社会问题及未来社会发展趋势结合起来，让学生能透过历史事件去理解和应用历史。
（三）构建知识网络。历史是随着时间这个主线向前发展的，教师应该在平时的教学中，指导学生按照不同历史阶段、时期，对学科知识进行归纳与整理，并形成一个良好的习惯，使学生初步形成知识链，构建一个立体便于理解的知识网络，实行“知识整体集装”，特别是对于那些相互联系紧密，发展形成因果的历史事件，指导学生归纳整理，构建知识网络是必不可少的教学环节。
二、注重教材知识结构，控制教学深度
（一）注重新旧知识的联系，把握好教学的起点。现在教材改版比较快，但无论哪一种教材都是按照一定的知识结构编排的，教师在教学中要通过分析教材，找出知识点之间的联系和内在规律，把各章节的中心内容及与之联系的知识串联起来，按单元或章节的只是结构进行教学设计、组织教学、板书提纲，这样使学生有序、有层次地掌握学习内容。在新课教学中注重新旧知识的联系，尽可能地让中国历史和世界历史以及历史事件的时间横向联系起来。注重引导学生回顾先前的只是，避免把历史知识片面的割离开来，使新知识顺利地同化于原有的知识结构之中。例如新授“美国的独立战争”时，先要引导学生复习英国资产阶级革命的历史过程和北美移民的历史，加深学生对美国独立战争的认识，理解美国独立战争是资本主义发展的必然趋势。
（二）及时补充课外资料，完成知识结构的系统性。教材中有些知识点涉及的广度是教材中没有的具体事例的，或者是难以让学生理解的，这样，学生缺少必要的知识基础，给新知识和能力的学习带来一定的困难，为此，教师必须采取有效的措施进行完善和补充。例如，课前布置学生课外查阅相关的文字资料，或者上网查询相关的历史事件发生的视频过程，只有这样才能保证课堂教学目标的实现及教学过程的顺利实施。把简单抽象的历史知识变为易于理解的形象生动的历史故事。
三、更新教学观念，调控教学难度
（一）重视知识发展的过程。教师要在教学的过程中避免出现“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，不能带有“一步到位”的急于求成思想，每一节课的教学不仅要看本节课的教学内容，更要注重整个知识模块的内容，注意历史事件的时间纵向和历史事件发展的'横向对比与联系，从而决定本节课的教学难度。《历史课程标准》中有些知识的教学要求，在教材中不是首次出现就能达到的，而是要通过教学内容的延续逐步完成。例如：新航路的开辟、文艺复兴、资产阶级革命、第一次工业革命就是一个相互联系，相互推动和促进的过程，甚至延续到了对殖民扩张和第一次世界大战的影响。所以在新授相关内容的时候，教师要能够联系到整个知识结构，合理、科学地调控教学难度，有计划、分阶段进行渗透教学，降低难度，以便于学生的理解和分析。
教材的前后课文不可能完全是按照历史发展的时间编排，需要我们教师在教学中加以调控与引导，才能让学生更好的理解和学习课文。
（二）教师要活用教材，因人施教。学生的接受能力和掌握能力是不尽相同的，这就要求我们的教师在教学过程能够相应地根据学生的具体情况，对教材和课外资料进行适当地整合，达到教学资源的最优化，只有这样，才能符合新课程倡导“用教材教”而非“教教材”的教学理念。
四、变换教学手段，提升教学广度
在历史教学中，教师不能再局限于“一块黑板，一支粉笔”的原始教学手段之中，应该合理引入多媒体辅助教学，结合教材内容，配以相应的音频、图片、视频等资源，能有效地提高教学的广度，因为这是以直观生动的视觉、听觉触及学生的心灵，达到调动学生情绪和提高教学效率的目的，同时也能有助于学生对历史事件的理解和记忆。例如，在讲授新中国发展的时候，可以引入今年国庆阅兵式的视频资源，让学生在感触国家强大的同时，引导学生回顾三军的发展历史以及对比感受遭受帝国主义列强欺凌的历史，学生在视频的观看中无形地提高了对相应历史知识点的升华。
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