以学生为本改革音乐教学反思

时间：2024-10-30 10:07:14 偲颖教学反思我要投稿

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以学生为本改革音乐教学反思（通用13篇）

　　随着社会不断地进步，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的以学生为本改革音乐教学反思，欢迎大家分享。

以学生为本改革音乐教学反思（通用13篇）

　　以学生为本改革音乐教学反思 1

　　音乐教育是以学生为对象，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。但是，长期以来，我们的音乐教学还不尽如人意。经过一个学期的音乐课改教学研究，结合对人教版中小学音乐教材的研究与教学实践，我发现我们以前音乐教学存在的突出问题之一是没有面向全体学生，没有以学生为本。

　　那么音乐教学究竟如何体现以学生为本呢？我认为：应在音乐教育中贯彻素质教育的思想，以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。

　　考虑学生需求，就是激发学生学习音乐的兴趣。这种繁育既能满足他们的心理需求，又可丰富他们的情感，通过细致入微的情感陶冶，有助于学生的身心发展和人格的完善。同时，利用艺术的魅力吸引学生主动积极并有创造性地在轻松愉快的气氛中参与音乐活动，让他们在美的.感染中受到美的教育。

　　以学生的发展为本，要加强音乐基础能力的培养。这主要体现在以下几个方面。

　　1.培养他们的感知能力，包括对音乐、音响各要素极其细微变化的敏感性及对音乐作品和音乐形象的感知和把握等；

　　2.培养他们的表现力。让学生在音乐艺术的表现中，在进一步感受、理解音乐的同时满足学生的表现欲、创造性和成功感；

　　3.培养鉴赏能力。音乐不能只停留在感官愉悦的阶段，还必须有相关知识和文化背大的支徐，只有这样，才能有更宽广的音乐视野；

　　4.培养学生创造力。具体表现在课堂上的即兴演奏和演唱、创编表演等，从而发展学生丰富的想象与联想能力，给学生以自主发展的广阔天空，只有这样才能真正实现以学生发展为本的目标，才能提高学生整体的音乐素养。

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　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，第一条建议便是“请记住，没有也不可能有抽象的学生。”教育家陶行知先生也曾说过：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”学会欣赏学生，尤其是学会欣赏后进生，是教育取得成功的有效途径。

　　每个孩子都有自身的独特性，一个班几十名学生不可能都是班级第一名，总有几个在学习上不尽如人意的学生，难道他们就一无是处吗？当然不！面对不同的学生，老师要学会用欣赏的.眼光看待他们，发现每个学生的闪光点。抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。好学生需要欣赏，因为老师的欣赏使他们变得越来越好；那些我们口中的“坏学生”不应该只得到批评，或许有的时候批评反而会使他们变得越来越坏。欣赏的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。

　　每个人的成长过程中都会犯错误，对于那些后进生而言，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而欣赏对于他们来说尤为重要，我们要让他们知道：你有缺点不要紧，只要你肯改正，还是好学生。这样他们才会有对待学习的正确态度，才会健康成长。也只有这样他们的心扉才会打开，他们的潜力也会发挥。

　　每个学生都是一朵鲜艳的、充满芬芳的花朵，可能有的已经盛放，有的已经展开两三瓣，有的却还是花骨朵，他们的盛开需要老师用线上的眼光去关怀。学生不仅是学生，首先是一个孩子，每一个孩子都应该被善待。

　　以学生为本改革音乐教学反思 3

　　这节课的活动设计符合小孩的特性及一年级学生刚入学的情形，更符合现实情况，各个环节也比较合理且轻松自然。学生对“幼儿园和小学有什么不同”这一环节产生很大的兴趣，觉得自己现在的身份和幼儿园有了很大的不同，从而感到作为一名小学生的自豪。这节课的导入部分我以“喜羊羊”这个孩子们喜欢的动画人物为主人公来引导学生交流，营造了一种轻松的气氛，教师以亲切的话语与刚入学的小学生交流，消除了学生的紧张感，同时通过了解自己的校园和学习环境，与幼儿园是不一样的。师生共唱上学歌。以读儿歌、唱儿歌、认识课程表的`形式来体验爱学校、爱学习的情感。

　　听听说说让学生交流一下自己的感受。“背起书包上学去”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了，新的任务也到来了。作为一名小学生，他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，本课通过活动和儿歌，帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。结合“一年级和幼儿园有什么不一样?”“你应该怎样做?”的谈话对学生进行基本的养成教育，使学生明确应该怎样做，不应该怎样做，对学生进行正面和反面的教育。

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　　批评是我们从事教育行业的常常采用的一种教育方式，如何实施批评才能起到最佳效果，这是一种艺术，值得我们每一个教育工作者思考的问题。尤其在教学中，更应慎重采用批评方法，注意把握批评的角度，不然就达不到教育的目的，有时还会适得其反。笔者在长期的教育工作中探索、总结出一些行之有效的方法，与广大同行们商榷。

　　一、鼓励——巧妙的批评

　　鼓励，不仅可以使学生改掉坏毛病，而且能增强学生养成良好习惯的信心。中学生最突出的特点是自尊心强，爱面子，因此可以不从正面提出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，即在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。例如，针对少数学生偏科现象，当发现某位学生上课时总是看自已喜欢的学科而不爱看不喜欢的科目时，在找他谈话时可以说：“热爱专业钻研专业是很好的，将来可以成为一名专家，但要成为一名真正的专家，必须通晓所有学科，达到丰富的知识水平，否则是不会成为一名合格的研究者的，所以要对每门功课平衡发展，相信你一定能成为一名合格的研究专家的……”然后再进行如何平衡各门学科的方法引导。这样貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备，其效果自然要好得多。

　　二、商讨——温柔的批评

　　面对认识及判断能力较强的学生，切忌以居高临下的态度去训斥和指责，因为这是他们最反感的。应该以诚恳、平和的态度，热情的关怀去帮助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，使他感到教师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。

　　三、提醒——善意的批评

　　有一位学生，其家庭经济情况并不好，可由于受不良风气的影响，染上了抽烟、打游戏机的习惯，成绩直线下降。在找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常、寻问他家中每月的收入有多少，父母亲每月给他多少伙食钱等，然后说：“你学习认真刻苦，既很体贴父母，也能体谅父母的辛苦……你父母对你寄与很大希望，要是你能在生活上，纪律方面再约束一下自己就更好了。”这种从善意的立场出发，采用及时提醒和暗示的`教育方法，要做到言辞诚恳，以情感人，使学生容易接受，并且意识到自己的言行已构成或即将构成错误，要能分清是非，能约束自己，避免继续再犯。

　　四、沉默——无声的批评

　　一般来说，批评都要诉诸声音、语调和动作。然而，在一定场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法。实施这种无声的批评，首先要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“无声胜有声”的效果。当然，这种无声的批评方式要注意把握时间的长短，要适可而止。

　　五、谴责——严厉的批评

　　无庸讳言，在中学生中也有个别平时表现极差而又屡教不改的，或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。对这些人则不能采取轻松、委婉的批评方法，更不能姑息迁就，而是要进行公开的严厉的批评。批评的态度要愤慨有力，有理有据；表情要严肃认真，语言要激烈尖锐；批评时切忌含糊其辞、目标不明，也不宜威胁鄙夷、讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸、漫不经心，要让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。

　　总之，批评作为一种普遍生的教育方式，具有其艺术性，在教育过程中只有适时恰当地采用批评的方法，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，才能使你的批评取得较高的效果

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　　在发现一部分学生在数学课堂上不爱听、“假”听、不会听后，我开始调整原有的教学方法。把那些不爱听、“假”听、不会听的学生吸引到数学课堂中来。经过几天的实验取得了一些成效，现在把我的经验来简单介绍一下。

　　第一、精简教师的讲解内容，加入趣味的活动来吸引学生。

　　学生不爱听老师喋喋不休的讲课，可能是因为老师的语言太琐碎，没有情趣。那么，首先教师要反省自己，精简课堂语言，相信学生，大胆放手让学生去尝试。学生在尝试中，精力集中，并且有收获，同时也能够感受成功的喜悦，进而慢慢喜欢上数学课，也就喜欢听数学，喜欢做数学。其次，在数学课堂中还要创设各种有趣的情境，比如：讲个数学故事，唱一首数学儿歌，来个数学比赛……这些都能够吸引学生的注意力，让那些不爱听的学生爱上数学课堂。

　　第二、多提问，尽量让学生多说，教师少讲。

　　有些学生课堂上老老实实，循规守矩，但是作业却一塌糊涂。仔细观察会发现，课堂上的他们实际上是身在曹营心在汉，他们是“假”听，什么也没有听到。对于这样的学生，我想应该多关注他们。首先，在课堂上，尽量多让他们来回答问题，在他们回答对问题时，要让表扬他，让他们体会到自己也有让老师欣赏的`地方。其次，别的学生回答问题后，可以让他们来复述。让他们感觉的老师时时刻刻在关注他们。再次，课堂上比较简单的内容，教师没有必要喋喋不休的讲解，完全可以放手，让学习程度比较好的学生来讲解。这样，首先可以让这些讲解的学生获得自信，体验成功。再次还可以吸引其他学生的注意力，促使他们认真听讲。还可以调动其他学生的表现欲望，吸引他们也来讲解。

　　第三、课堂上讲到重点、难点时，要做提示。

　　每一节数学课，都有重、难点，这些是学生不容易理解，或者易出错的地方。在讲到这些地方时，一定要提醒学生注意。比如在教学两位数加两位数的进位加法例题45+37时，我让学生独立列好竖式，这对于学生太简单了，我根本不讲解。而在开始计算时，我却提醒学生注意，特别是个位5+7=12，要在个位写2，向十位进1，进的1写在十位3的右下角，接下了用4加3，再加1等于8，结果就是82。讲完之后还要提醒学生不要忘记加进位的1。在课堂结束时，还要让学生总结一下，计算的要点，来进一步加深理解、记忆。

　　通过以上尝试后，课堂效率明显提高了，我也从繁重的讲课中解脱出来了，学生的作业也有明显的进步。

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　　因为身为母亲的缘故，从一本名为《父母改变孩子改变》的家庭教育书认识了张文质。透过那朴实清新的文字，感受到了作者张文质先生诗人般对生活的的热情，哲人般审视人生的理性。

　　来到湖小挂职已经好几个星期了，课也听了不少，活动也参加了许多，总觉得没能沉下心来好好思量一番。正好今天上午没有学习安排，就打开了由张文质参与编写的《生命化教育的责任与梦想》一书，细细品读。短短二个小时，收获的是难以言表的感动。

　　作为一线教师，真的有必要用阅读来丰盈自己的精神，来润泽自己的心田，才不至于在琐碎的工作中不知不觉、无声无息地迷失了自己。每个教师如果真的能每天问问自己：我们是否出于对权力的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行为，伤害儿童的`心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最需要我们注视、关爱与呵护的心灵？我们是否因为生活的重荷，而变得日渐势利、鄙俗；缺乏生活热情，毫无梦想，毫无真善美的信念？我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏味、毫无激情、毫无创造力？我们是否已经不再适合担当教师这一角色，甚至这样的自我询问也被遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？

　　这六问，叩击着的是教师作为一个人的良心，让每个人清醒地意识到“我要追求什么？我能做什么？我的底线在哪里？”从而自发地成为学校管理体系中的一环，成为学校教育体系中的一环，成为学校生命体系中的一环，过上一种有信仰的生活。对自己、对学生，都用生命沉潜，以爱来关注，永远期待更美好的生活，永远活出最精彩的今天，每个鲜活的生命才会花香四溢。

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　　今天教学《孔子和学生》，检查学生的预习情况时问了一个问题：“孔子受到学生敬重的重要原因是什么？”在我看来这是再简单不过的一个问题，因为课文中就有现成的答案——有教无类，因材施教，是孔子受到学生敬重的重要原因。但学生回答却五花八门。

　　惊讶之余总结了一下有几个原因：

　　1、学生对课文信息的提炼能力不高。一直以来，我很少让学生总结文章的主要内容，在主要内容的处理上实行“模糊了解”。导致学生总结能力偏差。

　　2、学生还不能很好的联系文本来解决问题。思想上信马由缰，节外生枝现象突出，“以文本为本”的意识不强。

　　3、学生对课文虽然进行了预习，但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂，不知道怎样来回答这个问题也就不足为怪了。

　　为了弥补这种现状，我决定在本学期的教学中加强学生总结、提炼主要内容的训练。要使学生整体感知的能力有所提高。

　　教育学生围绕文本学习，在吃透文本的基础上进行拓展训练。

　　教学中我补充了大量的.课外知识，从孔子之前的“学在官府”“官在官府”的现状，到私塾的建立，到今天的校园。从古至今，由私塾到学校。学生总算明白了孔子教育思想对今天的影响。看着学生恍然大悟的表情，我终于松了一口气。

　　如何在“课之外”下功夫？如何提升“课本身”？仍值得深思。

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　　一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!

　　思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。

　　注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的.动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。

　　倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自己为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。

　　查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

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　　下课铃响了，校园里马上热闹起来。几个小男孩在我办公室门前的走廊上嬉戏玩耍，不一会儿，不知什么原因闹点矛盾。这时，只听一位小男孩开始骂另外一位同学，还好，对方并未还口。每当听到这样的声音，我都不会安然地坐在那里。我起身走出办公室来到几位同学面前。当我循声找出骂人的那个小男孩时，看上去他约摸上三年级，长着清秀的面庞，乖乖的表情。我马上动了恻隐之心，他一定是偶尔所为。周围的同学都没有动怒的丝毫神情，显然是鸡毛蒜皮的小事，甚至无关痛痒。我马上对其他同学说：我想跟这位同学说句悄悄话。我把这位同学叫到一边，轻声对他说：“同学，你刚才说脏话了。说脏话不文明，说脏话的同学不是文明的学生。当空气被污染的时候，我们每个人的呼吸都不舒服；当耳边飘来脏话，耳朵也会别污染，别人听觉会不舒服。洁净的校园需要我们每个人来维护。”他马上向我点点头说：“是的。”

　　“知道今天我为什么不让别人知道咱俩的谈话吗？”

　　“知道，老师为了我。”

　　“孩子，你今天很快认识到自己的小过错，诚实的态度让我高兴。我相信以后你会注意的。”

　　“老师放心，我记住了。谢谢你。”

　　上课铃声响了，小男孩满脸写满诚信，跟我说完再见，与他的.小伙伴们一蹦一跳地向教室跑去。望着他们的背影，我思绪尚未平静。苏联教育家马卡连柯说过“诚信是一切优点的基础……教师的信任可以培养学生的诚信。学生渴望被信任、被尊重，一旦我们相信了学生，他们就会及其所能地不辜负我们的信任，即使某个学生有不诚信行为，但我们的信任也会帮他们对抗说谎的冲动。”

　　批评仅是手段，教育才是目的。泰戈尔说过“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”成长中的孩子，不可能不犯错，面对孩子的过错，我们应该怀包容之心，采取适当的方法，和风细雨、润物无声不失为一种有效的手段。

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　　利用假期，我研读了朝思暮想的一本书《把班级还给学生。真的很高兴，谢谢郑立平老师！

　　第一章要教育别人，先提升自己作者说到，“欣赏精彩的课堂，欣赏同事的成功，欣赏学生的进步，人世间可欣赏的太多了，但我们永远不要忘了欣赏自己。”

　　是啊，做教师是一项辛苦的活，从身体到精神，弦总绷得紧紧的。如果自己不欣赏自己，自己不自己解压的话，那生活不但得不到改变，只会自己感觉更累。与其这样于世无补的空牢骚，还不如欣赏自己。比如，今天，我有什么高兴的事；今天我又解决了一个难题；今天我身体不错等等。

　　郑老师说到，一是消除攀比心理看得起自己；二是发现长处，强化优点；三是积极悦纳自己自信地展示自己。不难看出，郑老师有深厚的文学功底，一句句名言，一篇篇的励志故事，手到捻来，总是那么恰到好处的展现在我们面前，说引人入胜也不过分。他不但开启了我们的心智，而且能引领着我们一直读下去，真是欲罢不能。

　　在控制好自己的情绪一节里，那个美国加州粗暴的对待孩子，致使孩子失去双手的父亲，那个言语失控，导致学生自杀的老师，无不震撼着我们的心，这都是由于控制不好自己的情绪而导致的悲剧。

　　在习惯决定成败一节里，郑老师一一向我们展示了阅读的习惯，反思的习惯，放弃的习惯，规划的习惯，研究的习惯，施爱的习惯，合作的习惯，关注细节的习惯等等。这些习惯的养成对我们为人师者简直太重要了！

　　深入浅出，寓情于理，文笔优美的郑老师不愧是一大师。读他的文章，感觉真好。

　　第二章让班级成为学生的精神家园郑老师的让学生对班级的一见钟情，他具体在迎接新生之前，先通过与学生原来的老师或者与学生家长的联系中，获得学生的第一手资料，就首先掌握了主动权。接下来还是在没有开学之前，把班级装扮一新，比如在班里挂红气球，让它喜气洋洋，比如在黑板上写上八个彩色大字“相聚三年，幸福一生”，比如诚恳的邀请离校近的学生和他一起在班级里迎接其他的同学。设想如果是我们，能不因为有这样的一位有爱心，有真心的老师而感动？能不被感动？还能没有归属感？

　　郑老师还利用学生入学时，一起和家长，和学生开一个短暂的温馨的会议，不但让学生和家长了解了自己，了解了班级，也更为以后工作的开展打下了一个良好的基础。据我所知，在学生刚入学的时候，往往有很多事情要做，乱的很，估计也很少有老师会静下心来与家长与学生交流。我真的很感动他的这一做法。如果自己的孩子能碰上这样好的班主任，那我就放心了，也更是孩子的福气。

　　郑老师在培养和利用班干部时，都郑重其事地给学生发精心制作的聘任书，这更是前无古人的事情吧！孩子是需要赞扬的，是需要鼓励的。对孩子来说，老师如此认真的给自己发证书，那就是一面鲜艳的旗帜呀，能不努力

　　吗？不然怎么能对得起老师。难怪郑老师在喝学生的`“金榜题名”的酒宴时，学生泪眼迷离的把自己珍藏三年的聘任书拿给老师看。

　　郑老师在讲到开好主题班会的艺术上，用三个具体的案例来告诉我们具体应该怎么做。

　　镜头一：感受----珍贵。在郑老师的故事中，学生坐上了他设计的飞机，学生还处于兴奋状态之中，郑老师话锋一转，飞机出了故障，五分钟以后就要出现空难，现在拿来纸和笔，把你最想说的话，留给你的家人。这样所有的同学仿佛在亲临其境中，感到了生命的珍贵，或写出了自己对父母的感恩，对兄弟姐妹的留恋。然后水到渠成的，开始把学生拉回到现实中，进而对学生进行了一场成功的感恩课。

　　镜头二：给学生一个永远的感动。让每个学生都能体会到成功的幸福，每个学生的身上都有闪光点，这点我们都知道。但如何去实施呢？如何让学生体会到老师对他的认可与欣赏呢？在这方面，郑老师就做得很好。他认真的组织了感动班级十大人物评选，不再以学习为唯一的评选的理由，而是从方方面面来肯定学生，正如那个调皮捣蛋的学生在获奖之后，不相信自己一样，我们也不相信他能获奖，但实实在在的，他就是获奖了，你说，这能不是他前进的动力吗？或许这就是他以后努力的理由，或许一颗新星正在冉冉升起。

　　镜头三：我班全都是“名人”。用名人来激励学生，又是郑老师的一大技巧。针对学生们相互起外号的事情，他指出这不是一个好现象，但如果把根据同学的情况，起一个尊重的，有勉励性质的外号，未尝不可，比如对爱学习数学，数学成绩很好的同学可以叫他“小陈景润”。然后他让同学们一起来给大家起名字，这实际是一个引领全班同学来发现同学身上的闪光点的课。真是用心良苦，新颖别致，“鬼点子”真多呀，不由得不让我佩服。这样的感受很多，主要我拙劣的笔写不出郑老师这样的大家的风采。其实大家自己读读，收获一定很大，对班主任是如此，对我们一般的老师也是如此。

　　第四章让学生摸得着你的关爱———学生个体管理的创新艺术其中学生的心事我愿意倾听中，郑老师讲到倾听是一种艺术，其实这句话我们大家都知道，但在具体的教育教学活动中，却没有真正的去践行。我特别赞赏郑老师的与学生的书信交流和与学生的网上交流。在网上与学生交流该是很好的创新吧。郑老师创建了与学生，与家长交流的QQ群，根据学生不同的情况给予不同的指导。你们看，对我们班主任和一般的老师来说，建立一个这样交流的纽带，是不是很好。

　　在处理学生的早恋的问题上，郑老师也很有一手。他不但举例子、打比方的做学生的工作，也设身处地的做家长的工作，让家长反思自己在教育子女方面存在的误区。更让人叫绝的是，他还把有早恋倾向的那两个同学做在一个桌上，让他们通过在一起近距离的观察，时间长了，自己发现了对方身上的缺点，乃至不能容忍，最后达到分手的地步。

　　在帮助学生戒除网瘾上，他真正的关心学生，与学生交流，学生也痛心疾首的样子，决定改正，但却一直反反复复，学生无法控制自己。最后郑老师找到了问题的根本，那就是孩子的父母不在孩子的身边，缺乏父母的爱的孩子，内心很寂寞。直到最后孩子的父母在郑老师的开导下，返回家中，孩子的网瘾也就在老师和家长的共同努力下，戒掉了。

　　好了，就说这些，这一章结束。

　　以学生为本改革音乐教学反思 11

　　乌申斯基曾说过：“儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。”如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的'话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？

　　1.表扬赞美要发自内心，要有真情实感

　　教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者莫先乎情。”

　　由此可知，无论什么样的评价必须动情。曾经听过一堂小学语文的区级公开课，上课老师在学生回答后，也一直用“好”、“不错”来表扬学生，遗憾的是，老师在表扬时，一脸的严肃表情，甚至连看也不看学生。冰冷生硬的表扬，只是流于形式，敷衍了事，“好”、“不错”仅仅是口头禅。这样的表扬不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？

　　2.鼓励要及时，针对性要强

　　教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。例如在教学二年级识字8这一课时，要求学生仔细观察课文插图，然后回答这样一个问题：“你们说说小金鱼在水里干什么？”大多数同学受教材影响，给出了“小金鱼在吐泡泡”这一答案。而有一位同学却这样回答：“有的小金鱼在捉迷藏，还有的小金鱼很调皮，它们给荷花姑娘挠痒痒，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了”。这样的回答，对一个二年级的小朋友来说，难能可贵。如果像表扬其他回答一般的孩子一样说“你真棒”，显然没有把他爱想象的优点挖掘出来，表扬的针对性明显不强。要是赞美他说：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的孩子。”这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。

　　以学生为本改革音乐教学反思 12

　　初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用。以下是新课标下的中学生教学反思例文！

　　一、《数学课程标准》首先要求的是理念的更新。

　　1、打破旧的教学模式，扫除满堂灌、独角戏、学生被动接受、死记硬背等教学认识态度，倡导学生为主体，教师为主导，合作探究，情景学习，培养学生创新思维。

　　2、教学艺术的反思：随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“想法”要比自己平时所想宝贵得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。

　　3、教学教益的反思：学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好想法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

　　二、对学生的反思

　　新课程改革的核心是“一切为了每一位学生的`发展”，围绕“以人为本，自主管理”的中心任务，创造良好的课堂教学环境。新的课程要求在教材上有突破、创新；在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会；在评价上有师生、生生、生师的互动。学生真正达到了懂与会的结合，真正有了“汗”与“活”的效果。

　　以学生为本改革音乐教学反思 13

　　孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身的跳下去把她救起。这个小孩的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴得接受了。大家纷纷议论，认为他太贪心了，孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的'奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多人去救人！

　　春秋时鲁国政府又一条规定，路过人到国外旅游，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把它赎回来，回国后再到政府去报账，孔子的一个学生赎回人后却没有去报账，人们都夸她品格高尚。孔子却严厉的批评他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们假如垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失而报了帐，则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看见！说说这两则故事给你什么启示

　　两则材料讲了孔子及其弟子的两个故事，第一则讲的是孔子表扬学生见义勇为后收取贵重酬谢礼品，第二则讲的是孔子批评学生赎回奴隶后不到官府报销。两个学生一个是救人，一个是赎人，概括起来都是善举；一个学生收取报酬遭到人们非议却得到孔子表扬，一个私人掏腰包得到人们夸奖却受到孔子的责备。可见孔子是赞成善举得到酬报，不让行善之人蒙受损失的。

　　这里会产生一个疑问：一向倡导儒家道德的圣人为什么这样看重钱财？解答这个疑问正是完成作文的关键所在，它涉及到利益与道德。

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