课文《李广射虎》教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的课文《李广射虎》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《李广射虎》教学反思1
本文采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文的第三、第四自然段是课文的重点，也是古诗的内容所在。
在本课教学中，我设置了以下教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、结合课文内容，理解诗句意思。
3、诗文结合，感受“飞将军”李广的神勇无比，抒发敬佩之情
我紧扣本课教学目标，由古诗《塞下曲》引出主人公李光将军由诗入文，复习导入。接着诗文结合，感悟人物。将古诗与课文三、四自然段内容结合感悟人物形象。先自读再交流：你从哪里感受到李广的神勇？接着抓住李广是西汉时期一位神勇无比的将领从（一）环境描写（二）射虎动作的描写（三）将士们的反应三大板块精读感悟。
在感悟（一）环境描写时，我一开始设计的问题是你读到了一个怎样的夜晚?.结果学生的回答比较单一，朗读时也并不能读出那种意境。后来，我设计了三个读的层次：读好词语，读懂句子，读出意境并用音乐加以渲染。接着，抓住“警惕的目光”感悟李广的沉着机警。
在感悟（二）射虎动作描写时，为了体会作者用词的准确、形象，我采用填动词、演动作、读句子三个层次感悟、体会。先范读，再练读，指名读，具体指导，集体读。老师的范读放在最有效的时机。读有目标，读有层次。
在感悟（三）将士们的反应时先理解大家惊的是什么呢？再把这分惊讶读出来。
三个版块都是先理解文，再理解诗，读读课文，品品古诗，文诗结合，最后诵读古诗，水到渠成。
后通过《出塞》的延伸，加深学生对李广将军的进一步认识。整个教学过程力求完整紧凑，始终围绕课堂预先设置的目标展开教学。
本课教学中，我已注重对学生进行有效的评价，但总觉得还不能顺心地使用评价语，通过丰富的评价方式，有效地调动学生参与课堂学习的积极性。
在语文阅读教学的探索中，我还要虚心吸收他人的成功之处、优秀之处。
课文《李广射虎》教学反思2
今天是星期一，早上第一节课是语文课，根据以往的经验，我知道这一课教学效果不会很好（学生的课堂注意力不容易集中），因为心理学老师早就告诉我们，周一上午的第一课和周五下午的第三课的教学效果在一周内是最差的。虽然心里有所准备，但还是充满信心的'，因为，我准备上《李广射虎》的第二课时，我相信学生还是会很感兴趣的。
可是，事实并不如人意。上到第二自然段时，有一部分学生显得坐不住了，有的还开始窃窃私语。我心里有些着急，但我没表现出来，课文第二自然段主要向读者介绍了“飞将军”李广，于是，我灵机一动，插入了一个朗读训练（也可称语感训练）：
师：下面老师和大家做一个游戏，我提问你们回答，答案就是文中的这句话——“李广是西汉时期一位神勇无比的将领。”但一定要根据我的问题来回答，让人一听就明白。好吗？
生（兴致勃勃地）：好啊！
[一听说要做游戏，一个个都跃跃欲试，有几个急性子的都显得急不可耐了，那几个讲话的也自动停止了，显然注意力被吸引过来了。]
师：李广是干什么的？
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“将领”）
师：李广是西汉时一位怎样的将领？
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“神勇无比”）
师：李广是什么时期的人？
生：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。（突出“西汉时期”）
师：你们真聪明！都回答对了！下面老师再问几个问题，认真听好了！我们上课应该怎样？
生：我们上课应该专心致志。（突出“专心致志”）
（回答时，一个个下意识地坐端正了，神态也专注起来。）
师：谁上课最认真？
学生面面相觑，不知该怎么回答。
师提醒（竖起大拇指，一拍胸脯）：就表扬自己呀！
生（激动地）：我上课最认真！（突出“我”）
师：对呀，上课就该这样！
……
通过这样一个朗读训练，让学生领悟到同样一个句子，在不同的语言环境中，有不同的读法，能读出不同的语气。无形之中，学生领略了祖国语言文字的丰富多彩，同时激发了学生学习课文的兴趣。通过迁移练习，又教育了学生明白上课要专心的道理，寓教育于教学之中，真可谓一举多得！
课文《李广射虎》教学反思3
《李广射虎》采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月黑风高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射进石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了有关“飞将军”的神奇故事，为学生深入浅出地了解古诗的意思，提供了有益的帮助。
我以诗为主，文诗对照，进行教学。先出示古诗，在熟读的基础上，拆字理解。因为之前学过不少古诗，所以学生对拆字理解比较熟悉，在集体交流的基础上，很快就将古诗的简单诗意了解了。然后让学生读后面的段落，从段落中寻找表达古诗意思的句子，通过对照，感受到“文包诗”文体的独特与巧妙。通过这样的结合教学，循文悟诗，诗意就巩固的更快了。
本文朗读又是不可缺少的，比如表现李广力大无穷、神勇无比的词句，就得让学生好好地、反复地品读。在反复读的基础上，我又让学生找出关键的词语，比如描写李广动作、神情的词语，通过边读边品，让李广的形象深入人心。在此过程中，我又让学生穿插了表演，演一演李广的搜寻的动作，演一演李广的射虎的过程，演一演随从们发现李广射中的是一块巨石的过程，等等。通过表演，李广的人物形象就更清晰了，学生对李广的印象就更深刻了。
课文《李广射虎》教学反思4
一、 通读全文，了解卢纶及李广其人。
学生自由读文，借助课后注音及工具书学习生字词，师生交流课前准备好的关于卢纶及李广的资料。
二、 抓住精彩，以演促学。
课文的最精彩部分在第三小节。我直接切入，让学生找出来读，小组读，大组读，然后突然问学生：“你们读好了，我想来做个游戏来考考大家，看读得怎样？”一个个都瞪大眼睛看着我，嘴里囔着“什么游戏？什么游戏？”“让你们做李将军――射虎呀！”此时学生激情高昂，都想上台表演，然后分小组进行上台表演，其他小组的同学进行对照课文挑疵。其中有两个小亮点：一个同学射虎是从头顶拉弓的，下面的同学都笑了，指出这样肯定不对――使不上劲。另一同学向上射虎，一个很细心的小女孩指出这样也不对，因为课文插图是向下射的。我为他们的认真而高兴。这样孩子们再去读文，不再是纸上谈兵了，而是真正“练兵”了，有了真正而直接的体验，读到相关的动词时也很突出，效果较好。
接着学习第四自然段，也是通过表演来促学。
我设计了这样一个情境，学生很自然地走进文本：第二天，士兵去寻找“猎物”看到白羽箭没入巨石中，他们说了些什么，小组交流讨论，然后上台表演。有的学生说：“这是李将军射的箭吗？不会有神仙帮忙吧！”有的说：“李将军真神了！”……
三、 回头品诗，妙在自得。
然后再回过头来读《塞下曲》，学生自然地能理解诗意，体会诗情。这一过程无需老师过多引导。
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