小班化教学的实践与反思

时间：2022-09-30 08:54:05 教学反思我要投稿

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小班化教学的实践与反思

　　在不断进步的社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？下面是小编精心整理的小班化教学的实践与反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小班化教学的实践与反思

　　小班化教学就是要任课教师在班级人数较少的情况下，在任何空间与时间，关注每一位学生的身心发展，特别是学困生，为他们创设一定的条件，让他们能获得成功的喜悦。小班与大班相比明显的优势，总体来讲，小班比大班好，我感受较为强烈的小班教学的好处主要有一下这些，下面我就来谈一谈。

　　教师可以关注教室中每一个学生。"罗森塔尔"的实验表明，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。我任课的班级25位学生就为我们关注每个学生提供了充分的可能。在这样的课堂里，学生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过教师的"法眼"。这样，课堂的纪律较好调控，学生分心、做小动作等行为比大班要少得多；并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，使"从每个学生的学情出发"不再是一句空话。更重要的是如果需要的话，一堂课每个学生都有参与课堂的机会。大班教学时，那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群中。得不到教师关注的这部分群体，往往会因为群体的忽视而丧失对学习的兴趣，这不符合教育公平的原则

　　而小班化教学虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。一直以来语文作业莫非就是抄写生字，词语等方式，这种语文作业常常让基础扎实成绩优秀的学生感到枯燥，甚至有学生只是机械的完任务。首先，学生要分层次，分学习小组，作业的布置要照顾差异，要选择一些有弹性的训练题。我们的学生常常不乏懒惰者，与其明知他们完不成而与他人同样对待还不如减量让他们觉得自己更有机会比别人完成的早。少做总比不做强，这样有利于激发他们比赛竞争的意识，从而保质完成作业。让他们走一步再走一步，慢慢的建立起自信。

　　对教师而言，小班教学让教师"省力"了。小班教学中，教师适中的音量就能满足所有学生的"听力要求"。有的课型，教师甚至可以坐在学生中间，既有亲和力，又让教师更轻松些。之所以在省力上面加了双引号，是因为这个省力只指体力上的，而脑力上付出，却应该更多才是。小班，讲台和学生座位间有一大块空处，一上课，就站在那个位置，是在学生中间的，似乎就在跟学生面对面地交流，那感觉，很亲切。上课过程中，更深入到学生中，到学生身旁去，因为小班而成为可能。这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。有的课，采取的是对话式教学方式，就可以坐在学生中间，与学生亲切交谈。自然亲切，其乐融融。小班教学较之大班教学使更多切合文本内容的开放的、自由的教学形式成为现实，无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。

　　再次就是批改作业，我常常采用三种形式的批改方式。自批、互批、面批。自批与互批是相对于学生而言，自批作业最能体现学生成就感，并从中培养良好的自查习惯。有时，孩子是错了改，改了错。在教师的反复要求下可谓"屡教不改"但自批中，他们对自己的错误非常敏感，甚至记忆深刻，如及时改正，在第二次作业是就很少会犯同样的错误。教师要留有时间让学生自己发现作业中的问题。互批作业常常采用学习小组互批的方式，既节约时间，又能提高效率。而且能帮助教师敦促其及时改正。面批作业是对教师而言，在师生交流中发现问题的关键。学生人数少，教师对学生的作业可以更多一些"深耕细作"了。小班化教学以来，我有意识地采用了传统批改和面批相结合的改作方式。对于作文来讲，面批的方式绝对比教师详批加评语的方式有效，因为虽然很多学生对教师的评语很在乎，但是仔细琢磨教师评比的学生却很少。有个别学生，一次写得不成功，经过教师的面批，在修改的基础上再重新作文，这样出来的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教师的评语好很多。小班化能更好地实现教师对学生个别化指导，更好地实现因材施教。我们可以在第一时间内了解学生的思路过程，并及时予以指导，这也是教学中很有效的方式。

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