《中学生个性化作文教学实践策略研究》第二阶段总结(-10-02 

《中学生个性化作文教学实践策略研究》第二阶段总结(2010-10-02 13:01:18)

《中学生个性化作文教学实践策略研究》第二阶段总结 (2010-10-02 13:01:18) （中国大学网 unjs.com）　　（一）积累策略研究总结 　　在这一阶段课题实践研究前期实践研究中，我以积累策略的实践研究为主。具体做法和实施分析如下： 　　一、引导学生观察生活，做生活的有心人 　　生活是写作的源泉，生活有多广阔，作文的范围就有多广。然而纵观学生的作文，却很少能够将自己的生活写进作文，很少写出自己对生活的观察、积累与感悟。在不少人看来，似乎只有写浓墨重彩表现社会生活的大题材，才是立意高远的大手笔。其实他们错了，纵观古今中外的名家名篇，无不取材于现实生活。一部《红楼梦》写尽了曹雪芹的爱恨情仇以及对社会人生的独特体验；洋洋洒洒的《悲惨世界》更是大文豪雨果在法国广阔社会背景下，展示囚犯冉阿让的现实人生，在他身上寄托了作家人道主义的思想光芒；《钢铁是怎样炼成的》更是奥斯特洛夫斯基用不屈的意志铸就的人生誓言；高尔基的人生三部曲《童年》、《我的大学》《在人间》，更写尽了自己人生的起伏跌宕，酸甜苦辣以及对社会人生的独特体验。这些作品涵盖了自然、社会、家庭以及政治、经济、文化等现实生活的方方面面。再看选入教材的那些文质兼美的散文，更是作家直接书写生活的真是记录，《金黄的大斗笠》下的手足真情，、《背影》的父子情深、、《从百草园到三味书屋》的童年的欢乐、《钓胜于鱼》的人生哲理、《提醒幸福》的人生感悟、、、、、、哪一篇作品不是作者对现实生活的真实记录，哪一个篇章不是作家对现实生活的完美体验。这些作品之所以令人百读不厌，其原因就在于作家善于从生活中取材，留心身边事，善于观察生活，体验感悟生活，所以他们写出了自己独特的人生体验，写出了生活的精彩。然而我们的学生却犯了对生活熟视无睹的弊病。表现在作文中，就是无话可说、无事可写，作文缺乏个性，人云亦云。在这次个性化作文积累策略研究中，我首先培养学生观察生活的能力。从自然、家庭、学校生活等各个角度进行观察，从观察身边人，留心身边事，欣赏身边景入手，使学生走进生活，拥抱生活，感受生活的真实与美好。从而培养学生敏锐的观察能力，做生活的有心人，积累活生生的生活素材。如在上学期写作以“感受自然”为话题的作文时，我先让学生谈谈对大自然的感受，但许多学生都不知从何说起，说什么。对大自然没有亲近感。当时正值盛秋，我就引导他们走进大自然，去观察秋天。但学生不知观察什么，怎么观察，我就又引导他们观察秋空，、秋野、秋树、秋人等，并写观察记录。但学生写下来的所谓观察还是从别的作文书上抄来的，自己写的观察也浮于表面，缺少层次。我又引导他们按一定顺序观察，如从高到低，从远到近，从整体到局部再到细部等；从不同方面观察，如天空、田野、天气、动物、花草、庄稼、人等，再做观察记录。这时他们的观察日记里多了些内容，对草、树叶、庄稼、农民有了观察，其中王洋同学真正走进大地，去观察玉米、大豆等，写出来的观察记录非常有实感。走进了秋天，秋天的迷人景色，秋天的成熟丰硕，农民丰收的喜悦等都走进了我们的视野。使我们不仅有了一次亲近自然的机会，更陶冶了性情。由于许多学生有自己的观察，所以写出来的比较有生活实感，但体验不深。还有很多学生写秋的作文存在抄、搬别人作文的现象。唉，真的令人很无奈。 　　七年级下的课本上又有一篇“感受春天的气息”的作文，我就提前开始布置让他们观察，从天气、水、土地、树木等方面去观察。刚开始，观察的不好，后来有几个学生写出了自己的观察的感觉，如乔海月。后来我又引导他们看柳条的变化，摸水的感觉等。这回许多学生又开始动了起来，于是我们又在课堂上交流观察印象和感觉。有几个学生还亲自折柳条，扒毛毛狗、看颜色......说观察草的感觉。后来有一天傍晚，我闲着没事，就骑着自行车到南大坝，一路上看柳，任春风拂面，那种感觉真好。走出村外，田野里那种豁然开朗的感受更奇妙，于是我就看农人耕地，望春草的绿意，赏落日的美景，心中涌动着对春天的热爱。于是回到家，我就写下了《坝上春天》。第二天上课我就读给学生听。同学们听后为我鼓掌，说写得太好了。我就说你们也能写出这样的作文，只要你去观察。于是先后有7、8名学生就多次到南大坝去看景，有的说前一天没有水，第二天来水了，那种感觉真妙。尤其是马彦沣，她说：“老师，我看到水时都跳了起来”。那种喜悦之情溢于言表。这一次的引导感受“春天的气息”的作文使我认识到要让学生走进自然，教师也更要率先走进自然，去感知丰富多采的美丽的大自然。 　　观山则情满于山，望水则意动于水，用诗情画意的眼去观景，去感受，所有的自然景观都是那么美妙绝伦。还记得今年夏初人们久盼的那场雨，当那场夏雨落在大地上时，人们内心的喜悦溢于言表，人们见面的第一句话就是“下雨了，下雨了”，有的人家甚至放起了礼炮以示祝贺。我就及时抓住契机。早上到校后，就在一年四班的黑板上写下了“久旱逢甘露”几个字，然后就与同学们一起快乐的说雨，然后又到窗前引导学生如何观雨，远处一片朦胧，近处是清晰的杨树，街面是湿漉的，操场水洼的雨点溅起来了。这样就激发了学生爱雨的情感。到一年三班时讲解如何观察雨，如观察顺序，观察的景物等。下课了，我说：“谁和我到外面去淋雨？”学生们就一拥而出，于是我们就在雨中尽情的欢笑，拽一拽树枝，雨点落在身上，欢乐留在心里。有一些学生奔向大古柳树，有几个淘气的男生三步两步就爬上了大树，其中有一个学生钓在一个树枝上，上又上不去，下又下不来，逗得下面的同学哈哈大笑。后来同学们写的《古柳情怀》一文也就写得很有情趣，有些情节至今读起来，还是令人忍俊不禁。姜堃同学的《雨趣》写得尤其有情趣。 　　在这一段时间里，我引导学生走进自然，带领学生观察自然，感受自然，于是学生就写出了一篇篇有生活情趣的作文。学生写作的激情被触发起来，产生了写作的冲动。在前一阶段双辽市庆祝市解放56周年征文活动中，我所教的两个实验班，参赛作品达17篇之多，真的令人很欣慰。这一阶段，学生们投稿参加竞赛的热情很高，张文超一人就投稿六篇，姜堃、盛阳阳等同学也跃跃欲试，不断把作文交给我，让我修改后参加作文竞赛。看着学生们的作文成长的这么快，尽管自己累得精疲力竭，但我从心里感到高兴，毕竟自己的付出有了回报。我所教班级的学生不会写作文的现象很少见了。过去一到写作文就大喊：“老师，怎么写作文的”的现象几乎不见了。就连原来从不动笔写作文的张永刚同学，也提起了笔。在写以“雨”为话题的作文时，我给他写了个开头，他自己写出了100字左右的作文。这就是进步，这就是学生的作文成长。 　　在家庭生活、学校生活等方面，我也引导他们细心观察，感受生活的喜怒哀乐，体会人间的温情与美好，感受生活的丰富多采。在观察家庭生活时，引导他们从家庭生活的温馨幸福、家庭教育、赡养老人、家庭矛盾等方面观察。在观察学校生活时，引导学生从课上到课下，从教师到学生，从学习到活动，从交友娱乐到成长等方面去留心，去观察，并写下观察日记。比如在写学校生活，我引导学生观察身边的师生。学生就开始留心老师或学生的言谈举止所作所为。开始观察很泛泛，写出来的作文缺乏典型性。我就引导他们看班级里哪个老师有个性，哪个学生有特点。锁定目标后，全班同学就集中观察一个或几个人，连续观察几天后，做了观察记录。在此基础上，我布置了以我们班的学生或老师为写作对象的作文，学生就基本抓住了人物的外貌、动作、语言、神态等特点，写出的人物栩栩如生。如数学老师的亲和、英语老师的美丽大方、富有个性的林根的多动、刘畅的幽默有趣。张永刚的活宝性格，都在作文中体现出来。富有个性的作文源于真实的观察，作文中跳动着一个个鲜活的现象，有丰富的生活体验，写出的作文就有真情实感，避免了千人一面，千手写一文的雷同现象，实现了作文的个性化。盛阳阳的作文《我的语文老师》、《百变老班》就是这方面作文的典型代表。 　　生活是人生的大舞台，在这个人生的大舞台上每天都发生着不同的故事，故事里有你、有我、也有他。生活有多丰富，作文就有多精彩。只要细心观察，留心生活，用你的热情去拥抱生活，写出的作文就不会苍白无力。真实是作文的第一要素，积累丰富的生活原始素材，是写好作文的基础，是实现个性化作文的关键。 　　二、在活动中体验生活 　　组织学生积极参与各项活动，在活动中教师和学生共同开发真实生活中的作文资源，在活动中获得独特的生活体验，使学生获得第一手丰富的材料和真切的情感。我校为迎接国庆节，举行了学生综合素质大赛，其中有一项是演讲比赛。我就及时抓住时机，利用自习课，组织学生进行演讲比赛。学生积极撰写演讲稿，参与比赛。学生的参与意识很强，才华得到了展示。在活动中，蒋雪、季静、姜堃同学的表现尤为突出，得到同学的好评。演讲后，学生对他们的表现进行了点评，指出各自的优缺点，提出改进的建议。这次活动后，有的学生把它写进了日记里，抒写了对这次活动的真实感受。尤其是姜堃同学的话题作文《当我面对掌声的时候》，就把这次演讲比赛的独特生活体验写入了作文，有个性化的认识和感悟。 　　此外，我还组织学生进行名著阅读活动，读书摘记活动，节假日体验家务活动等。在这些活动中，学生体验了生活，获得了快乐，获得了真实而丰富的学习与生活体验，并把活动的所见所闻所感装进自己的素材库，成为作文丰富的源泉。 　　三、日记的重点写作，记录生活的历程 　　记录生活的最好方式就是写日记。《徐霞客游记》就是徐霞客在游历名山大川的过程中记录山川地貌的基础上写成的日记体的地理学著作；《爱的教育》更是意大利作家亚米契斯献给孩子们的丰富的学校教育和家庭教育的日记体小说。 　　平时我引导学生写日记，养成记日记的良好习惯，让日记成为丰富多彩的生活素材库。但开始时，学生对日记的写作态度不认真。有的学生不愿意写日记，把日记当成一种负担，为完成任务而敷衍了事。比如有的学生日