跟岗学员开题报告之九
广东省小学语文骨干教师省级培训"语文教育科学研究"课题
《小学语文教学中良好学习习惯的培养》
课题开题报告
汕头市潮南区峡山桃溪学校赵霓丽
一、课题研究的意义和理论依据
习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式。俄国教育家乌申斯基说："习惯是教育力量的基础，是教育的杠杆。"英国教育家洛克也认为："事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。"中国古代有"少年若天性，习惯如自然。"之说；我国著名教育家叶圣陶说过："教育就是要养成良好的习惯。"良好的学习习惯的形成，有助于学生学习的进步与提高，有助于学生掌握文化科学知识，发展智力，并对以后产生积极的影响，受益终生。因此，教学的一个基础任务就是培养学生良好的学习习惯。
语文学习习惯是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期，语文学科又是一门基础性工具学科，所以培养学生养成良好的语文学习习惯是小学阶段的一项重要任务。从某种意义上来说，有一个好的习惯，是孩子今后事业成功的首要条件。一个人养成好习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。好习惯出效率，好习惯出成绩，好习惯出人才。小学生良好的语文学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。良好的语文学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的语文学习习惯是我们语文教师的一项重要任务。
在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，无疑也是其中的一项重要内容，因为当今社会的发展，时代信息和Internet的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的`影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。
二、本课题目国内外研究概况和文献综述：
近十年来，学习习惯策略的教学与训练已越来越成为研究热点，并发展了多种学习习惯策略训练教程。我国学习习惯策略的研究与国外相应研究比较，尚处于较低水平。即对学习习惯策略的研究与教学大多集中在学习环节的完善与改进上。而对反映信息加工过程的认知策略研究少。即对外显的、低级的学习习惯策略研究多，对内隐的、高级认知策略研究少。
在心理学的科学实验和理论探讨中，对学习的研究已经有近百年的历史，提出了很多的学习理论，如行为主义、格式塔学派、认知理论、信息加工理论、社会学习理论及建构主义学习观等，对学习的原理、过程及学习者的角色等角度对学习行为做出了不同的阐释，研究涉及学习策略、学习动机和学习兴趣等许多领域，其中对学习策略的研究和探讨是热点，提出了大量的有关学习策略的思想和理论模型，可以作为教育实践研究的有益指导。但存在的不足是，缺乏从习惯培养角度来探讨学习策略的研究。
在学校教育实践中，广大一线教师和教育工作者对学生的学习习惯的培养、学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索，积累了许多宝贵的教育经验。但对于学习策略的了解与掌握十分匮乏，几乎没有策略指导的意识和习惯。广大学生的学习方法基本处于无指导状态，导致了学习效率低下，学习动机缺乏等问题。
由此可知，在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象，表现为很多研究停留在理论探讨，而实践中的研究由于缺乏科研人员的指导仍停留在经验总结的水平上，缺乏严谨的设计和科学的评估，难以形成有效的推广方案。
三、本课题研究的重点及难点
农村小学有一种普遍现象，随着年级的升高，学习困难学生人数会大幅增加。这是困扰学校的一个难题。另一方面，在现实课堂中小学生的学习习惯存在不少问题，要么只关心发表自己的意见和观点，却不懂得也不乐意去尊重他人的观点；要么不敢发表意见、不会协作和独立思考、不能及时总结和反思等等。根据小学生的身心发展特点，小学阶段应着重培养学生听、说、读、写的基本能力，为此我们将"小学生语文学习习惯培养的研究"作为切入点，以培养学生的乐于倾听、交流的习惯，乐于读书的习惯，认真书写的习惯等为重点。
课题研究的难点在于如何通过对学生存在的不良习惯的调查分析，找出问题，有针对性地进行矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率，为学生的终身学习打下良好的基础。
四、研究方法与途径
学习习惯的培养是一个长期的潜移默化的过程，不是一朝一夕的事，需要通过反复"历练"。因此本研究强调了日常教学和主题活动相结合，从认知和行为两方面同时进行了干预。
在研究过程中，首先要制定计划，每个年级有一个重点，学期也要有培养重点，把培养目标渗透到每天甚至每节课以及每时每刻，帮助孩子们在学习中克服各种内部和外部障碍的干扰，通过反复"历练"，练到一定程度，习惯成自然，再实施下一步计划。其次，要通过家长会、家访等途径，请家长参与此项工作，想办法、出点子，监督并帮助孩子们养成良好的学习习惯。第三，要适当的鼓励，以巩固所得成果。
具体研究方法有：
问卷调查法。随机抽取若干学生，做了一个调查。通过问卷调查，了解学生平常学习习惯，确定培养习惯的重点。
个案研究法。在日常教育教学中，要确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。
经验总结法。采取总体规划，分步推进的策略，及时总结每个阶段经验，定期进行分析，形成自己的整体实验成果。
五、本课题研究的进度安排
第一阶段(2010.6-2010.8)准备阶段。
1、进行课题申报，搜集相关资料；
2、调查现状，确立实验范围和对象；
3、加强理论学习，提高理论修养；
4、向专家咨询，对课题研究进行理性思考。
第二阶段(2010.9-2011.3)研究阶段。
1、开展课题研究；
2、及时研讨解决课题研究实践中遇到的问题；
3、广泛听取教师、有关专家学者意见和建议，在课题研究过程中调整实验计划；
4、做好开展课题研究的信息反馈工作、宣传工作、档案资料收集工作；
5、采取得力措施，把课题研究不断引向全面深入。
第三阶段(2011.4-2011.5)总结阶段。
1、进一步进行课题研究，不断提高研究质量；
2、完善课题研究材料；
3、做好相关总结，完成课题研究成果的整理编汇工作；
4、申报结题。
六、所在学校对本课题研究可提供的条件
为了使课题研究工作能够顺利进行，学校领导高度重视，成立课题研究领导小组，各部门齐心协力，从物质、精神、空间、时间等方面为实验教师创设一个良好的教学研究氛围，保证课题组有充足的时间从事相关的研究，对参研人员组织活动，外出考察学习培训等给予资助。为课题研究提供必要的条件保障，确保研究质量，按期完成课题研究任务。
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