小学语文四年级下册教案-《永生的眼睛》教学设计二

人教版小学语文四年级下册教案-《永生的眼睛》教学设计二

教学目的：　　1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；　　3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；　　教学重点：　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。　　教学难点：　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。　　教学媒体：网页、课件　　教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查　　教学过程：　　1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈　　学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因　　[教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。]　　2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会　　指导朗读：　　你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？　　[教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]　　3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？　　学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜　　4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划　　[教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解]　　5、全班交流　　（1）从父亲的话中你体会到了什么？　　“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”　　你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？　　生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。　　仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读　　（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？　　“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”　　（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）　　（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？　　越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？加入读　　女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜　　在那一刻，“我”领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是（生接答）　　（投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!）　　请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。　　生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。