《科学地培养学生运算技能》学习心得
数学是一门系统性很强的学科，知识间前后连接紧密，由浅入深，循序渐进。学生只有学好前面的知识，才能进一步探求研究后面的新知识。就数的运算而言，我国数学课程一直将数的运算作为小学数学的主要内容，重视培养学生的运算能力。学生运算能力的强弱，将直接影响学生成绩的高低，所以培养学生的运算能力历来是小学数学教学的重要任务之一。
在教学中认真分析学生运算中的错误，有很多是可以避免的，而且错误情况都有一定的规律。所以我们只有认真分析、研究才能采取具体措施减少学生在运算中的错误，提高学生的运算能力。那如何培养学生的运算能力？我认为：
一、培养学生良好的学习态度和习惯，突出严、细、实。
（1）严在规范。运算规范是正确运算的前提和保证，不仅要求学生做到运算格式规范，书写工整，作业和试卷整洁。草稿也要执行运算规范，因为许多错误都是因草稿潦草、杂乱所导致，草稿应与正题一一对应，书写工整，字迹清晰。
（2）细在具体。让学生养成良好的学习习惯，要激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性至关重要。首先老师应注重平时的点点滴滴，做好示范和表率，言传身教。要求学生做到的，老师一定先做到，并主动让学生评议，找老师的“错”。学生出现了运算错误，一定要求其订正，但要用鼓励性语言，稍有进步及时表扬，做到经常激励。通过自查激励、用学生取得的成绩激励、利用家长的认同激励等一系列方法，学生由此产生学习动力的激励，会更自觉地执行规范，为取得更好成绩而努力。
（3）实在坚持。提高学生的运算能力，是一项极艰巨的、长期的、细致的工作。学生在学习的着道路上往往会碰到“拦路虎”，老师应及时给予指导，帮助排难，增强学生的学习信心。只要师生持之以恒，学生的运算能力会逐步提高，运算错误逐次减少。
二、引导学生形成正确的概念，掌握正确的运算方法。
引导学生形成正确的概念，获得对运算意义的理解，掌握正确的运算方法，具备基本的笔算技能，这是准确运算的前提。要达到上述要求，首先要根据学生的认知特点，采取丰富多彩的形式保证他们技能的'掌握，激发他们的学习兴趣。还要按照教材的要求，本着循序渐进的原则，同时关注学生的差异性，进行有针对性的教学设计与辅导，学生的计算技能完全能达到《数学课程标准》规定的要求。
三、重视口算训练
1、在数形结合中理解口算原理。
数的运算，其实质是对现实生活中物体的个数进行运算，可以说小学阶段的每个算式都可以在生活中找到实例。在让学生理解口算的算理时，除了要与实际情境相结合，还要逐步过渡为数学的语言符号。
2、科学合理地训练，强化基本口算。
在小学的口算内容中，两个一位数相加与其相对应的减法、表内乘法与其相对应的除法是四则运算中的基本口算，俗称“四张九九表”，这“四表”是一切计算的基础，务必使学生达到“脱口而出”的熟练程度。为此，在口算教学中，除了让学生理解算理、掌握算法，还要注重口算训练的科学合理性。
要强化基本口算，首先应重视基本口算方法的教学。小学生口算的方法一般有三个层次：逐一重新计数→借数数加算或减算→按数群运算。在教学初期，为了达到算法指导下的正确计算，可不做计算速度的要求。
其次，应注重退位减法与表内除法的思路教学。小学生正处于“具体运算阶段”，思维的可逆性刚刚出现，只能进行初步的逻辑推理。而20以内退位减法和表内除法口算在很大程度上依赖于学生的逆向思维。因此教学口算方法时，要特别强化退位减法和表内除法的基本计算思路的教学，以帮助学生掌握基本方法，同时有意识地培养学生的逆向思维能力。
再次，应注意口算训练的科学性。要提供训练材料，选择训练时机，注意训练方法，考虑训练周期，做到适时、适量、适度。具体说来，一要注意加强课堂练习，采用讲练结合的方式及时巩固所学口算内容；二要注意练习的针对性，抓住难点反复练习，不能平均用力；三要注意练习形式的多样化，提高学生口算的积极性，避免简单的机械重复。
总之，计算能力的提高是一个长久而复杂的过程，在计算教学中,做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。其次在传统教学与课改初期教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
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