语言表达简明复习指津
“简明”就是简要明晰，以最经济的语言传达尽可能多的信息，使人能明白无误地理解，不会产生歧义。综观2006年高考题，对这一考点的考查体现了以下特点：题型以主观题为主，客观题为辅；考查形式趋向综合化，往往和其他考点一起考查，如2006年高考安徽卷第18题：请在保留主要信息的基础上，将下面一则手机短信压缩到15字以内。
我正在车上，环境嘈杂，通话不方便。9点到达目的地。等我到了目的地，会给你打电话，你也可以给我打电话。
这是考查语言表达简明的新题型。原文有很多次要信息，要根据表达需要把这些次要信息剔除。答案示例：车上不便通话，9点后联系。
对这一考点的复习，考生如果明确了赘余和表意不明的类型，就一定能命中十环。
一、明确赘余类型，力求表达简洁
1．滥用虚词而赘余
虚词在句中起的是“润滑剂”的作用，对虚词的赘余，考生尤其要“明察秋毫”。如：
①各级财政部门要提高科学管理水平，特别是对农村基础设施建设经费的管理上，要做到心中有数，全盘考虑，周密安排。
（2006年高考广东卷）
句中“对……上”赘余。类似的还有：近乎于、来自于、被应邀等。
2．不明词语意思而赘余
有些词语本身已含有某种意思，但在句中又使用了一个和该词语意思重复的词或短语，这就造成了表达不简洁。如：
②艾滋病有性传播、血液传播、母婴传播等三大传播途径，我们需要采取紧急行动制止它的传播，否则不采取紧急行动，将会迅速蔓延，给人类健康带来巨大的威胁。
（2006年高考湖北卷）
句中“否则”意即“如果不是这样”，与“不采取紧急行动”语意重复，表达不简洁。
类似的还有：十分优异、共同协商、非常嗜好（酷爱）、过度酗酒、前来光顾、可以堪称、留下的遗毒、继续再接再厉、过分的溢美之词、从心底发出的肺腑之言、众目睽睽的注视之下等。
3．顾此失彼而赘余
前后用词重复，顾此失彼造成赘余，使表达不简明。如：
③近年来，龙口市各行政村以南山精神为动力，在农村建设中励精图治、辛勤耕作，描绘着家园未来美好的远景。
（2006年高考山东卷）
句中“远景”指“将来的景象”，前面已用了“未来”，再用“远景”就使表达不简洁。类似的还有：关键……起主要（决定）作用、由于……的结果、约近65%左右、主要原因是……造成的、暂时充当一个临时角色、超过4600万人以上、报告厅里的座位真是座无虚席等。
二、明确歧义类型，力求表达明晰
1．多义词或多义短语造成歧义。如：
①请问，那些精美的图书是送第一中学图书馆吗？
句中“送”是个多义词，既可理解为“赠送”，又可理解为“运送”。
2．指代不明造成歧义。如：
②今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
（2005年高考全国卷II）
句中“自己”指代不明，使句子有两种理解：一是老师表扬了老师自己，二是老师表扬了“我”。
3．修饰关系不明确造成歧义。如：
③提高早餐质量十分重要，早餐营养应提供占人体每天所需总量三分之二的维生素和矿物质，因而我们对待早餐一定不要马虎。
（2006年高考四川卷）
句中“三分之二”既可理解为只是“维生素”的定语，又可理解为“维生素和矿物质”的定语，这是由于修饰关系不明确而造成的歧义。
4．随意省略造成歧义。如：
④曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。
（2006年高考浙江卷）
句中“还是个十来岁的少年”省略了主语，使得该句既可理解为“我”或是“他”“还是个十来岁的少年”。
5．结构层次切分不一造成歧义。如：
⑤李浩等同志认为杜甫有浓厚的门第等级观念的观点是值得商榷的。
这个句子由于层次切分不一，使得句子表意不明，既可理解为这个观点是李浩等同志提出的，这个观点是值得商榷的；又可理解为这个观点是别人提出的，李浩等同志认为这个观点是值得商榷的。
总而言之，尽管高考对这一考点的考查新题迭出，但如果把握了赘余和歧义的类型，考生就能游刃有余，巧妙应对。