石钟山记翻译最新文章
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石钟山记-教案
教学目标1.理解作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。2.重点掌握“鼓”、“是”、“遗”、“得”等实词的用法。总结“而”的用法和否定句、疑问句中代词作宾语时，宾语前置的规则。教材分析重点难点：1、文言词语的用法和句式2、苏轼散文特点及其治学精神教学课型多媒体辅助教学课教学时数2课时教学过程...
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《石钟山记》教案
石钟山记 教学目标 1.理解作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。 2.重点掌握“鼓”、“是”、“遗”、“得”等实词的用法。总结“而”的用法和否定句、疑问句中代词作宾语时，宾语前置的规则。 教材分析 重点难点： 1、文言词语的用法和句式 2、苏轼散文特点及其治学精神 教学课型 多媒体辅助教学课...
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石钟山记
《石钟山记》作者苏轼，是一篇考察性的游记。写于宋神宗元丰七年(1084)夏季，苏轼送长子苏迈赴任汝州的旅途中。目录石钟山作者原文注释收缩展开石钟山石钟山地势险要，陡峭峥嵘，因控扼 长江 及 鄱阳湖 ，居高临下，进可攻，退可守，号称“江湖锁钥”，自古即为军事要塞，成为 兵家必争之地 。登临山上，既可远...
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石钟山记
【教学目标】理解：①作者不轻信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度；②郦说、李说和苏说的联系与区别。积累：①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“发”、“何”多义词的意义；②了解虚词“而”的常见用法；③了解宾语前置句的结构特点。鉴赏：分析本文与《游褒禅山记》的异同点。运用：培...
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石钟山记教案
一．教学要点１．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；４．掌握苏轼和本课的有关文学常识；５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情恰当结合及将情...
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《石钟山记》教学设计1
石 钟 山 记苏轼[教学目标］1、认识作者反对臆断、重视考察的观点。2、了解记叙、说明、议论相结合的写法。[教学重点]品味本文抑扬顿挫的语言特色。[教学难点]了解记叙、说明、议论相结合的写法。[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排]一课时[教学过程]（一）导入...
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幸存的老教案：石钟山记
第101-104课时石钟山记教学目的：一.积累词语：1.实词：临鸣扣适向识考2.一词多义：鼓殆何莫发3.词类活用：名词作状语：舟行目见耳闻臆断侧立；名词作动词：名使动：鸣二.学习借记游以阐述自己的见解，把议论、记叙、描写和抒情有机结合的写作方法；三.学习古人反对主观臆断、有疑必察的求实精神。教学过程...
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石钟山记(教师中心稿)
一．教学要点１．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；４．掌握苏轼和本课的有关文学常识；５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情...
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《石钟山记》教学设计3
石 钟 山 记苏轼[教学目标］1.理解作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。2.重点掌握“鼓”、“是”、“遗”、“得”等实词的用法。总结“而”的用法和否定句、疑问句中代词作宾语时，宾语前置的规则。[教学重点]文言词语的用法和句式。[教学难点]苏轼散文特点及其治学精神。[媒体设计］多媒体课件...
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《石钟山记》教学设计2
石 钟 山 记苏轼[教学目标］1.学习“焉”“是”“得”“相”等文言词语的用法。2.理解掌握文言词语的古今意义差别，特殊文言句式，文言通假字，文言词类活用等知识。3.通过学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。[教学重点]文言词语的用法和句式。[教学难点]苏轼散文特点及其治学精神。[媒体设...
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《石钟山记》教学要领探微
《石钟山记》是一篇考察性的游记。文章通过记叙作者亲自对石钟山得名由来的探究，说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”，切忌主观臆断的道理。在讲析这篇课文时，我针对文章的疑点、重点和难点，引导学生抓住“二疑”、“三笑”、“一旨”，收到了很好的教学效果。一、疑点——找出二疑文章开篇先...
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《游石钟山记》阅读答案
《游石钟山记》的作者是季羡林，这篇文章讲述了一个怎样的故事，给大家带来了一个怎样的体会呢？接下来要给大家推荐的是《游石钟山记》阅读答案，欢迎阅读以及参考！《游石钟山记》阅读原文幼时读苏东坡《石钟山记》，爱其文章奇诡，绘声绘色，大为钦佩，爱不释手，往复诵读，至今犹能背诵，只字不遗。但是，我从来也没有敢...
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《石钟山记》教案设计范文
[教学目标 ]1.学习“焉”“是”“得”“相”等文言词语的用法。2.理解掌握文言词语的古今意义差别，特殊文言句式，文言通假字，文言词类活用等知识。3.通过学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。[教学重点]文言词语的用法和句式。[教学难点 ]苏轼散文特点及其治学精神。[媒体设计]多媒体课件以声...
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《石钟山记》第一课时教学设计..
原阳一中学习目标：一、 学习作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。二、 自主地在全文找出所需要掌握的重点。三、 理清文章思路，熟悉课文，为背诵打下基础。教学重点：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。教学设想：一、采用多媒体手段，创设激趣氛围，提高课堂效果。二、充分发挥...
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翻译
翻译fān yì[释义]①基本义：（动）把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来；把代表语言文字的符号或数码用语言文字表达出来。～文件。（作谓语）②（名）做翻译工作的人。他是～。（作宾语）[构成]并列式：翻＋译...
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翻译法-同化翻译和异化翻译
对于非政治或是法律上的翻译，原则上可以清楚表达意思就可以了，不一定是一样才正确。你们餐馆的翻译很形象，比我上面举的例子要生动好多。Stir fry rice感觉比fry rice 生动些，因为好的炒饭，是一颗颗的米饭，不是整团的，所以这个stir有强调烹饪时的搅拌和抛起的过程。Good！Sizzli...
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语义翻译与功能翻译的比较及其在商标翻译中的结合
交际翻译和语义翻译是两种基本翻译方法,两者各有特长.对两种翻译法进行比较和分析,可以从中得到启示,把握好在何时何地使用不同的翻译法以达到更好的效果.在翻译英文商标的过程中,译者常常将它们处理成读起来有洋味儿的中文汉字组合.这种方法实际上可以看作是纽马克的语义翻译与交际翻译理论的结合:运用语义翻译,在...
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翻译的规范与翻译权
翻译规范往往是规定性的,注重制定一定的语言学规范和文本类型样板,描述性的规范研究旨在通过析出和描述规范来揭示翻译的本质和规律.在翻译的外部.著作权法、翻译的职业规约等翻译权控制翻译实践,而在翻译内部,存在着制约翻译实践的规范.翻译规范常常被内化,转换为内在的信仰力量.晚清民国时期,文言和古典社会的翻...
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从关联翻译理论视角看商标翻译
文章在前人研究的基础上,从关联翻译理论视角,对商标翻译进行了探讨.在关联翻译理论框架下,商标翻译是一种特殊的交际行为,其目的是诱导译语的潜在消费者购买译名符号所代表的商品,激发他们强烈的购买欲.因此,译者必须充分考虑原语作者意图与译语读者的认知语境,努力追求原文作者意图(即商标命名者)及译语读者(即...
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语义翻译和交际翻译初探
语义翻译法和交际翻译法由英国翻译理论家纽马克提出,它在当代西方翻译理论中占有非常重要的地位.语义翻译和交际翻译有共同点,也有异同点.语义翻译准确地再现原文的意义,而交际翻译对译文读者产生的效果几乎等同于原作对原文读者产生的效果.语义翻译和交际翻译的辩证结合的方法应当是最佳翻译方法.作 者：徐波 作...
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石钟山记读后感 -读后感作文
石钟山记读后感《石钟山记》是苏轼在一次偶然的机会到石钟山亲临考察，得出郦道元、李渤关于“石钟山”的描写与现实不符，自己的怀疑得到证实的一个故事，石钟山记读后感。得出了“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”（凡事不亲眼见到，亲耳听到，却根据主观猜测去推断它有或没有，可以吗？）的结论。的确如东坡先生所言...
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《公输》原文及翻译
导语：文章主要通过对话形式，出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神，同时暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，是墨子“兼爱”“非攻”主张生动又具体的体现。公输公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为?”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子...
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春望翻译
《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨;后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人...