美术教案

时间：2023-08-08 07:30:04 美术教案我要投稿

美术教案汇总[8篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的美术教案8篇，欢迎大家分享。

美术教案汇总[8篇]

美术教案篇1

　　活动目标：

　　1、认识一些简单的图形，感知图形的有趣变化。

　　2、乐于进行图形联想活动，尝试给图形添画。

　　活动准备：

　　1、创设环境：操作区由圆圆组、方方组、三角形组组成。

　　2、每组提供一个相应的图形。

　　3、教师提供一定范画。

　　活动过程：

　　1、可爱的`图形娃娃。

　　教师出示一些有趣的玩具，请幼儿寻找图形娃娃在哪里，并说出相应的名称。

　　2、有趣的图形变变变。

　　（1）依次出示圆形、方形、三角形。

　　鼓励幼儿大胆相象，说说他们像什么？（如：一个圆形像什么？两个圆形交朋友像什么？几个圆形交朋友像什么？）

　　（2）教师根据幼儿的想法，进行添画。（可以请能力强的幼儿尝试添画）

　　3、图形变魔术。

　　（1）请幼儿自主选择活动组，（圆圆组、方方组、三角组）

　　（2）在活动中教师引导幼儿选择大小不同的图形进行粘贴，在进行添画，教师根据幼儿的能力不同，给予指导和帮助。

　　4、图形展览会。

　　将幼儿的作品进行展览，让幼儿体验成功的乐趣。

美术教案篇2

　　活动目标：

　　1．初步尝试用不同的线条和颜色表现泡泡。

　　2．能运用图形和线条的组合表现简单的人物特征。

　　3．体验洗澡的快乐，愿意**清洁的宝宝。

　　活动准备：

　　1．印有浴缸的材料纸人手一份。

　　2．水彩笔、背景墙。

　　活动过程：

　　一、幼儿回忆洗澡经验。

　　1、出示宝宝洗澡图片一，师：“看，这个宝宝在干什么？”（洗澡）

　　“你们每天都洗澡吗？”

　　“你是怎么洗澡的？”

　　二、观察不同形状、不同颜色的泡泡。

　　出示图二，师：“这里有什么样的泡泡？”

　　三、教师结合洗澡儿歌范画。

　　师：“我们也来洗个澡，好吗？”

　　1、出示范画一

　　·淋湿身体（淋湿头——淋湿身体——淋湿手——淋湿脚）——画宝宝，

　　·抹肥皂搓泡泡——选择油画棒画泡泡

　　①教师画两个不同的泡泡。

　　②引导幼儿想象各种不同的泡泡形状。

　　师：“还有什么形状的泡泡呀？谁来画？”

　　③请1——2位幼儿画。

　　·清水淋浴冲洗干净

　　2、出示范画二

　　师：“瞧，这个宝宝也在洗澡，他们有什么不一样？”

　　四、幼儿绘画。

　　师：“你喜欢洗澡吗？”

　　“把你洗澡的样子画下来吧，要搓出许多不同的`泡泡哦。”

　　五、欣赏与评价幼儿的作品。

　　把幼儿的画贴在背景墙上，“你喜欢哪个宝宝的画？”

美术教案篇3

　　教学目标：

　　1.通过本单元的学习，使学生理解校门建筑作为学校出入口标志的重要地位与作用，欣赏、领会大学校门造型所体现的各自独特风格和美感以及从中反映出的历史与文化内涵。

　　2.初步学习校门的设计，懂得校门的一般结构，认识校门造型的形式美，掌握校门设计的基本方法。通过利用各种美术媒材进行设计练习，提高空间设计的创造与实践动手能力。

　　3.激发学生对大学的向往，树立志向;培养学生热爱学校的情感，并通过观察、思考，领悟美术设计的独特价值。

　　重点、难点：

　　重点：能够欣赏不同风格与美感的大学校门造型，懂得校门的一般建筑结构，初步学会利用徒手画或制作模型设计出校园的大门。

　　难点：理解大学校门造型中反映出的历史、文化内涵，设计出有一定审美价值与文化价值且结构合理的学校校门造型。

　　第一课时

　　课前准备：

　　(学生)通过书籍、网络查询收集相关大学的资料。

　　(教师)课件，当地一些学校校门设计的图片。

　　教学过程：

　　1.导入课题。

　　(1)生活中人们会看见各式各样的门，通常每座房屋或是每个园子都会有自己的门，为什么需要门?门有什么作用?(学生分组讨论，交流汇报)

　　教师启发学生回答，得出门的一般功能：门是围起来的内部空间的出入口，人流和车流出入的通道。

　　(2)从“门面”、“门第”、“门望”、“门风”、“门当户对”这些词汇的解析中，指出门除了上面的自然功能外，不同造型的门还具有识别、标志、象征、体现内部性质的重要功能。

　　(3)由于门在建筑中的地位与重要性，因此在设计门的时候除了要满足出入通道的功能外，更要注意其造型，使门的造型设计体现出独特的风格与美感。

　　(4)大学，是每个莘莘学子都向往的地方，是文化传播的主要阵地，那些有一定历史的校

　　门设计，更是文化与艺术的载体。国内一些高校斥巨资、请专家来设计、建造学校的大门，以美化周边环境，提升学校的影响。其中也不乏艺术与技术完美结合的杰作，它们都是值得我们继承与学习的。

　　2.讲授新知。

　　设问：你知道哪些著名的大学，在你居住的城市，或附近城市也有大学吗?学生回答，相互交流。

　　(1)北京大学校门赏析。

　　a.学生讲述北京大学的历史背景资料，要学生讲一讲他们想象中北京大学的校门会是怎么样的，与课本上的北京大学校门一样吗?

　　北京大学是一所有着百余年历史的著名的综合性大学，是中国的最高学府，中国人文社科界许多有影响的人士出自该校。当初修建校门时为了与校园的整体建筑相协调，曾征求了许多的方案，最终选择了这样一座三开间的，风格古朴的中国传统式建筑作为校门。这是西校门，也是学校的正门。如今，它已经成为北大的标志与象征，进入这座大门，就进入了北大这块精神的圣地，登上了这座神圣的学术殿堂。

　　b.欣赏校门造型以及装饰。开间、进深、朱漆宫门、门上铜钉、宫灯、圆柱、斗拱、彩绘、匾额、瓦顶以及威武的大石狮。这样的建筑形式符合北大的最高学府的性质,反映出北大的历史与文化。

　　c.与西校门相对,还要修建一座东校门,有两个方案: 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉稳的混凝土为建筑材料，现代材料与城市景观相对话;方案二，采用仿中国传统牌坊的样式。要求学生谈一谈自己的看法，并尝试提出自己的建议。

　　(2)清华大学的校门设计各有怎样的特色?

　　a.学生一起欣赏分析校门的造型。石结构、对称式，一大二小的拱门，古典的柱式，曲线型涡卷，整个造型稳重而精致。

　　b.教师提问：这样的建筑造型会是属于什么建筑风格的呢?在得出西方古典复古主义风格后，再追问，为什么一所中国著名的高校的校门会设计成西方的建筑风格呢?启发学生探索的兴趣。

　　c.校门的设计风格与学校的历史有关，清华大学始建于1911年，曾是由美国“退还”的部分“庚子赔款”建立的留美预备学校。可见清华大学的发展初期，包括校门的造型都有着西方文化的烙印。

　　d.1952年后，清华大学成为一所国家重点培养工程技术人才的多学科性的工业大学。让学

　　生谈一谈对课本中清华大学新建的西校门的评价，新校门与旧校门在造型风格上有什么联系与区别?新校门是怎样体现新的学校性质的?

　　将北大校门与清华校门这两个一中一西的建筑风格进行对照欣赏。教师提示，学校大门不仅仅是一个进出的通道，同时反映了这个学校的历史、文化等内容。

　　(3)中国美术学院校门赏析。

　　着重指导学生欣赏分析中国美术学院校门这一设计体现了古典与现代交融，细节与大气并存的建筑设计风格，讲述校门设计与整体建筑和西湖环境是如何达成浑然一体的。引导学生体会从中反映出的中国美术学院兼容中西艺术、创造时代艺术、弘扬中华文化的办学宗旨。

　　(4)武汉大学校门赏析。

　　教师提问：看到这个校门，你从中得到了什么信息?看见这个校门，是否可以大致感受到学校的悠久历史与深厚文化?这是一个以牌坊的形式来设计的校门。牌坊是中国古老建筑形式，具有导向、指示、标志的作用。

　　(5)香港教育学院校门赏析。

　　香港教育学院校门采用框架式结构，简洁现代。教师提示校门建筑的色调也能传达信息, 香港教育学院校门绿色的基调就象征着年轻人拥有的理想、成长、活力和健康，也很好地体现了师范院校的教育性质。

　　(6)总结回顾上面五所大学的校门设计，得出不同年代的校门设计会有不同的时代特征，不同地域的校门设计也会有不同的地域文化特征，所以不同的时代特征与地域文化特征就构成了不同的建筑风格。

　　3.小知识的辅助学习。

　　承接前面的讲解，学习“小知识”，指出门的设计也有自己独特的风格。建筑风格是指建筑造型、功能布局和建筑装饰所具有的时代共性。古今中外历史上已经形成了许多的建筑风格。利用课本中图例，分别分析欧洲古典建筑、现代主义建筑、中国古典建筑的造型特点、功能布局、装饰构件。可以重点介绍中国古典建筑中的装饰构件，如屋顶、垂花门、须弥座、斗拱、榫卯等，以利于学生对传统文化的继承。

　　4.课堂练习。

　　请学生讲述自己学校的历史，教师补充，师生一起分析自己学校的校门设计，指出设计中闪光点以及存在的缺憾与不足。用徒手画的形式画下自己学校的校门。

　　5.总结、评价。

　　第二课时

　　课前准备：

　　(学生)相关材料。

　　(教师)课件。

　　教学过程：

　　1.出示古代象形文字“门”，从文字说明门的.历史非常久远,无论今天门的种类与样式十分丰富,其基本的形式基本保持不变。用文字的象形性引导学生得出门的最基本的结构，即有两旁的立柱，立柱之间有门扉或门顶。

　　2.以浙江大学校门为例,分析校门的一般结构，校门通常由门柱、门扉、门顶、校名组成。但在设计时，往往有所取舍。

　　门顶：原来的门顶通常在大型门上有，主要考虑雨天开门的便利。现在，门顶成了设计时造型变化最多的要素。

　　门房：门卫所在地，即通常所说的传达室。

　　门扉：为了限制出入者而设置的。目前以采用机械式的移动铁栅栏为多。

　　校名：往往是名人或书法家的手迹。如北京大学的校名就是毛泽东主席所题。

　　在对校门一般的结构理解的基础上，出示一些对基本结构有所取舍、强化、变化的校门设计，如门顶与门柱合为一体的，省略了门柱的，变化了门顶的。

　　教师从这些校门造型中强调造型的形式美感，提示学生可以用画形式线的方法概括整个校门的设计。为了能更为直观地体现形式美法则，如对称与均衡、对比与统一、节奏与韵律等，教师简要地在黑板上手绘校门造型的示意图，解释形式美法则在其中的体现。

　　3.教师画出的这些造型示意图，按传统的砖、木、混凝土材料是无法完成造型的，引出建筑是具有艺术与技术的双重性，技术材料的发展为新颖的造型设计提供了可能。随着人们对环境的日益重视，校门的设计造型越来越丰富，从简洁明快到精美华丽，材料的选择也多种多样，除了木、石以外，还有金属等许多材料可供运用，教师要启发学生说一说各种材料具有的不同美感，要强调并不是越现代的材料就越好，关键是能够体现出你的设计构思。

　　4.欣赏电子科技大学的校门，校门采用钢架结构，颇为壮观。美国哥伦比亚大学校门、上海交通大学闵行校区校门、西安交通大学校门,这些不同的造型结构,不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求学生想一想：从这些各具特色的学校大门中得到什么启发?得出不同的造型结构与建筑材料就是为了追求文化内涵与建筑外形的和谐统一的结论。

　　5.校门设计中，门顶是最具造型变化的重要因素，引导学生结合课本中的图例说一说学校大

　　门门顶的设计可以有些什么变化?

　　①弯曲的面创造了舒展的空间效果。

　　②简单的空间通过相似的累积显得丰富多变。

　　③“百年树人”是设计者的立意点。

　　④透明材质、钢架结构与混凝土组合，显示科技、理性的设计主题。

　　⑤门顶的架空别具一格。

　　⑥倾斜向上的形体赋予作品动感与力度。

　　⑦学生相互交流讨论。让他们谈一谈门顶还可以设计成什么样子。

　　6.结合对课本中学生作业的分析与借鉴，简单介绍几种表达设计创意的方式，如剪贴浮雕、钢笔画、彩色笔画、立体纸模型等。着重介绍立体纸模型制作的基本方法与技巧。

　　7.根据学生情况与学习建议，分层次完成实践练习。

　　(1)引入一些当地的大学或其他学校的校门造型，由学生谈谈对这些校门设计特点的理解，并用徒手画的形式画一画这些校门。

　　(2)用钢笔或彩色铅笔等工具，设计自己学校的大门。

　　(3)用纸张或其他材料，设计并制作自己心目中大学的校门。

　　8.总结、评价。

美术教案篇4

　　设计意图：京剧并非是孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但是确是中国的优秀传统文化，需要一代代人去继承。让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的表现方式有所了解与尝试。

　　欣赏：京剧脸谱（大班）

　　一、活动目标：

　　1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

　　2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。

　　二、活动准备：油画棒、垫板、空白脸谱人手一份三。

　　三、活动过程

　　1．欣赏京剧片段：

　　（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。

　　师：小朋友，今天老师带来了一段视频，你们要认真观看哟。

　　（2）影片结束后，教师与幼儿交流。

　　师：小朋友们，你们在你们看到了什么呢？听到了什么呢？

　　（3）幼儿交流后，师：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。

　　2．讨论京剧脸谱的装饰方法：

　　（1）教师与幼儿观察脸谱，一起讨论：脸谱是由哪些颜色画成的？它的图案都是什么样的？从哪儿开始装饰呢？

　　（2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。

　　3．介绍各种工具和材料：

　　（1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。

　　4．创作京剧脸谱：幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。

　　5．展示幼儿作品：

　　请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。

　　四、活动延伸

　　请幼儿回家把今天学会的知识讲给爸爸妈妈听。

　　绘画：京剧脸谱（大班）

　　一、活动目标：

　　1、观察京剧脸谱在颜色，造型和构图上的异同，欣赏京剧脸谱的美。

　　2、尝试根据自己的感受和经验设计脸谱。

　　二、活动准备：

　　1、京剧选段视频、大挂图、各种脸谱图片

　　2、油画棒、绘画纸幼儿人手一份

　　三、活动过程：

　　（一）、播放京剧选段，引导幼儿欣赏京剧表演及观察京剧脸谱。

　　1、师：小朋友，今天老师录了一段好看的表演，我们一起来看看吧！（教师播放京剧选段视频）小朋友，你们知道这是什么表演吗？（告诉幼儿这是京剧表演）

　　2、师：（出示脸谱挂图）这是什么？（京剧脸谱，引导幼儿观看各种脸谱所表现的人物性格及特征）刚才在那段表演中我们也看到了，每个表演京剧的人都会画各种各样的脸谱。

　　3、教师小结，让幼儿大致了解京剧：京剧，是我们中国特有的一种剧种，已经有两百多年的历史了，称为我们中国的国粹。它使用了音乐、舞蹈、歌唱还有一些武术等等形式，来表演故事的情节，是一种综合艺术形式。京剧表演的时候人们会穿上各种漂亮的舞台服装，画各种各样的脸谱，这些脸谱反映了人物的'特征。

　　（二）、引导幼儿细致观察京剧脸谱的图片资料，了解京剧脸谱的特点。

　　1、师：（教师出示各种脸谱）脸谱上有哪些颜色？有什么样子的花纹？（引导幼儿了解脸谱上有不同的色彩和花纹，如有红色、绿色、蓝色、黄色、金色还有黑和白等颜色，脸上有云、海浪、花草和动物等花纹，非常好看。）

　　2、师：脸谱上的花纹都是画在什么位置的？（重点引导幼儿发现脸谱上的花纹都是围着五官进行绘制额，主要是用了勾黑线，再进行填色的方法进行绘画，多数是左右对称的图案，也有不对称的，眉毛和眼睛周围的纹样向上斜着画，鼻翼和嘴角周围的纹样却是向下画的特点。）

　　3、教师示范绘画脸谱的方法：

　　①先用笔画出人物的脸型轮廓，画出五官。

　　②再用黑笔勾画出向上的像蝴蝶翅膀一样的眼睛纹样。

　　③以鼻子的位置为中轴，在五官的周围分别画出不同的基本纹样。

　　④添画细致的花纹。

　　⑤最后，用油画棒涂上颜色，完成。

　　(三)、幼儿自由绘画脸谱，教师进行指导

　　1、师：小朋友们，现在让我们自己为自己设计一张属于自己的脸谱吧。记住按照老师刚才的绘画步骤去画哟。

　　2、幼儿绘画，教师指导幼儿完成作品（引导幼儿用黑线勾画出眼睛、眉毛、鼻翼和嘴角处的图案，细致地添画漂亮的花纹；提示幼儿注意对称，运用鲜艳的色彩进行对称涂染。）

　　3、播放京剧音乐，请幼儿互相欣赏作品，结束此次活动。

　　四、活动延伸

　　将幼儿优秀作品放入展示墙，供大家一起欣赏。

　　手工：京剧脸谱（大班）

　　一、活动目标

　　1、运用剪、穿线、镂空等方法制作京剧脸谱。

　　2、养成做事细心和有始有终的好习惯。

　　3、萌发“我也要当京剧大师”的想法。

　　二、活动准备

　　1、剪刀、橡皮筋、操作材料幼儿人手一份。

　　2、京剧脸谱若干。

　　三、活动过程

　　1、欣赏京剧脸谱

　　师：小朋友们，让我们来看一段录音，看的时候要认真哟，等会老师要请你们来说说看到了什么？（幼儿交流后，教师归纳：这都是一些京剧脸谱，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界很有影响，人们提到京剧就会想到中国，京剧演员脸上都涂有鲜艳漂亮的油彩，也就是我们刚才所看到的一张张脸谱，不同的脸谱代表着不同的人物。）

　　2、引起兴趣

　　（1）、教师戴上京剧脸谱，摆出表演京剧的样子。

　　（2）、教师摘下脸谱：小朋友们，老师拿的是什么？你们也想和老师一样吗？

　　(3)、师：我们的“开心舞台”要表演京剧，每个小朋友都可以参加，你们想参加吗？制作脸谱就可以报名参加了。

　　3、介绍制作方法

　　（一）、幼儿自由讨论制作脸谱的方法：京剧脸怎么样做的？怎么样戴到脸上？戴上脸谱怎么才能看得见呢？

　　（二）、教师介绍制作方法

　　（1）、将脸谱剪下，眼睛处用剪刀剪去。

　　（2）、在黑点处钻一小洞，穿上橡皮筋戴在头上，你就是京剧中的一个角色了。

　　4、幼儿制作、教师巡逻指导

　　（1）、教师提出注意事项：用完剪刀将眼睛部位镂空时要注意安全，剪下的纸屑要放入指定的垃圾桶。

　　（2）、帮助能力差的幼儿完成作品，能力强的幼儿也可以和能力弱的幼儿合作，共同剪、制作，教师对镂空感到困难的幼儿给予适当的帮助。

　　5、结束

　　（1）、请幼儿戴上脸谱互相欣赏。

　　（2）、戴上自制的脸谱到“开心舞台”进行表演。

　　四、活动延伸

　　请幼儿带着自制的脸谱带回家表演给爸爸妈妈以及其他成员看。

美术教案篇5

　　1．画老师爱老师。

　　2．学习巩固人物画，在上一次画人物的基础上，丰富绘画内容，增添色彩。

　　3．学会使用多种颜色。

　　准备：

　　教师范例、绘画工具。

　　活动与指导：

　　1．教师用有趣的形式引导幼儿为教师画像的积极性，并提出画像的要求。

　　2．教师出示人物半身像用暖色调的笔分别画出花卉。(花卉的形式在幼儿原有画花卉基础上增加一二种新形式)。

　　3．具体指导幼儿掌握人物五官的画法，请幼儿分析教师的五官特点，并加以描述。

　　建议：

　　组织幼儿对教师形象进行评析，教师在幼儿画像时能稳定的'让幼儿观察一段时间，然后再画，要与前边教学中画妈妈有所进步。

　　耳朵上的绿星星（中班语言）

　　高桥镇中心幼儿园余郑

　　活动目标：

　　1、引导幼儿爱护花草树木，发展幼儿的保护意识。

　　2、培养幼儿倾听故事的习惯，知道小松鼠耳朵上的秘密。

　　3、学说短句：“别摘我，别摘我，我会痛的啊”。

　　活动准备：

　　1、课件《耳朵上的绿星星》、录音机、故事录音带。

　　2、教具：小松鼠指偶，小草、玫瑰花、萤火虫、星星、小松鼠头饰若干。

　　活动过程：

　　一、出示小松鼠指偶，导入课题，引起幼儿活动的兴趣。

　　师：小朋友，你们好！（引导幼儿主动和小松鼠打招呼。）

　　师：小松鼠，你怎么了，好象不高兴啊？

　　教师以小松鼠的口吻告诉幼儿要去参加表演，可是没有不知道怎么打扮自己。（引导幼儿想办法为为小松鼠打扮，鼓励幼儿在同伴和老师面前大胆的讲述自己的办法。）

　　师：瞧，我们可爱的小松鼠想了什么办法打扮自己呢？

　　二、教师有感情的讲述故事第一遍。

　　提问：

　　1、故事的名称是什么？

　　2、小松鼠那天晚上漂亮吗？是谁打扮了它？

　　3、耳朵上的绿星星是谁啊？

　　师：小松鼠，还为我们带来了精彩的动画，让我们一起来看看吧？

　　三、播放课件，提问。

　　1、小松鼠想上台表演节目，它想了什么办法打扮自己？

　　2、它有没有用这些办法打扮自己呢，为什么没有呢？

　　3、小草、玫瑰花对小松鼠怎么说？

　　4、事情被谁看到了？

　　5、小松鼠晚上路过花园，它有没有去拔草、摘花呢？

　　6、你喜欢小松鼠吗，为什么？

　　7、晚上，小松鼠去参加音乐会，拉开幕布，台下的观众为什么觉得小松鼠很漂亮？

　　8、萤火虫为什么要帮助小松鼠啊？

　　四、师幼讨论：如果你是小松鼠，你会怎么做？

　　师小结：也许草和玫瑰花能够打扮小松鼠，但是花园里如果没有了它们，就变得不漂亮了，萤火虫没有了玩的地方，而且小草和玫瑰花也会疼。因为小松鼠爱护花草树木，萤火虫为了感谢它所以用自己打扮小松鼠。我们班的小朋友也象小松鼠那样，真能干！

　　五、幼儿分组表演《耳朵上的绿星星》。

　　1、全班幼儿分成四组，带上头饰，一组一组为幼儿表演。

　　2、教师小结幼儿表演的情况，表扬幼儿，激发幼儿活动的兴趣。

　　六、结束活动，教师颁发奖品。

美术教案篇6

　　活动目标：

　　1．观察桃花枝，了解桃花枝的基本特征。

　　2．尝试用画笔、饮料瓶等形式表现桃枝。

　　3．感受春天大自然的美丽景色，体验作画所带来的乐趣。

　　活动准备：

　　1．桃花枝的图片。

　　2．画笔若干、各式各样的饮料瓶、颜料、托盘、抹布等。

　　活动过程：

　　一、欣赏图片，观察桃枝。

　　1．图片导入。

　　教师：小朋友们，你们看，这是什么花？那它是什么样子的呢？

　　教师：它是粉红色的，有的桃花开放了，露出了美丽的笑脸，你是怎么知道的呢？原来它的花瓣都盛开了，露出了花蕊。其实每一朵花都是由花瓣和花蕊组成的。还有的花没盛开，所以只是个圆圆的花苞，它的花蕊被藏在了花瓣里。

　　教师：那桃花是长在什么上的呢？它的树枝是什么样子的？

　　教师：有的树枝直直的，有的树枝弯弯曲曲的，像条蛇在扭动。

　　2．教师小结。

　　教师：粉红的桃花盛开了，说明又是一年春天来到了。今天春姑娘还给我们一个神秘的任务，她请我们画幅桃花送给她。

　　二、画桃枝。

　　1．介绍方法。

　　教师：请你看仔细，我的画笔还会跳舞呢。画笔画笔跳呀跳，跳进颜料洗个澡。全身洗完跳出来，坐着滑梯向下滑。左生枝，往上爬，往下滑；右开叉，往上爬，往下滑。伸个懒腰再爬爬。扑通一下滑下来。

　　2．幼儿操作，教师指导。

　　教师：画的时候另一只手要按住画面，可以用托盘里的抹布把手擦干净。

　　三、画桃花。

　　1．介绍材料并示范印画。

　　教师：画完树枝，我们要画桃花了。其实喝完的饮料瓶还有大大的用处呢。小瓶子，手中拿。刷一刷，蘸一蘸，亲一亲。停一停，美丽的'小花盛开了。你们想要变出美丽的桃花吗？请你们试一试吧。

　　2．幼儿操作，教师指导。

　　教师：印花的时候可以在空白的地方印，也可以在树枝上印。如果发现瓶底没颜料的话，可以用笔再刷满。

　　四、欣赏并评析作品。

　　1．幼儿自评。

　　教师：瞧，你们的作品把蝴蝶姑娘都吸引过来了，你们觉得蝴蝶姑娘最喜欢谁的作品？为什么呢？

　　2．教师讲评。

　　教师：有些小朋友在印花的时候没有把饮料瓶涂满颜料再用力地按，所以有些花还没有开放出来。那你们觉得今天的"最美花园"奖该送给谁呢？

　　活动延伸：

　　1 . 区域活动：在美工区，可以评比"最美花园"奖。

　　2．家园共育：可以把自己的花园取个好听的名字，送给爸爸妈妈。

美术教案篇7

　　设计理念（或教材分析）：

　　大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上怎么会下雨？”“风是从哪里来的？”“为什么云会有各种形状？”

　　《雾茫茫》这个美术活动就是主题《大自然的语言》下面的一个活动，从了解雾的特点，到思考画雾的工具，再到绘画《雾茫茫的××》，从中鼓励幼儿大胆表达自己对自然现象的认识，让孩子了解这些自然现象与人类的关系，在这基础上重点让幼儿尝试用粉笔这种创新的方式来表现自然现象雾，从而对粉笔绘画的方式感兴趣。整个活动使孩子们有了一次与白茫茫的雾捉迷藏的神秘之旅。

　　活动目标：

　　1、学习用粉笔表现雾，让景色变得模糊。

　　2、对粉笔绘画的方式感兴趣。

　　活动重点：学习用粉笔表现雾，让景色变得模糊。

　　活动难点：能根据自己的意愿正确添加浓雾或薄雾。

　　活动准备：

　　1、雾天的图片。范画一张。

　　2、彩色画纸，白色粉笔，记号笔。抹布7块。

　　活动过程

　　设计意图

　　一、欣赏雾天的景色。

　　1、出示图片。这幅图看上去怎么样？

　　2、你在什么时候会看到空气中有雾？有雾会怎么样呢？

　　3、教师小结：有时候早晨我们会看见雾，它是白茫茫的，笼罩了房子、街道、花园，让一切都变得模糊，看不清楚。

　　二、雾茫茫的××。

　　1、今天我们来画画白茫茫的的雾，你想让雾笼罩些什么呢？

　　2、怎样使它看上去像一幅雾中的风景画呢？

　　3、启发幼儿用合适的材料产生风景被雾包围的效果。

　　4、教师示范用粉笔表现雾气弥漫的.景色。方法是：用白色粉笔涂画在作品上，可以打圈涂，也可以把粉笔平躺下来横涂，然后用手指轻轻地抹开，形成笼罩景物的白茫茫的雾。

　　5、幼儿用记号笔在彩色纸上大胆地表现景物。

　　6、幼儿尝试“添加雾气”，浓雾重重的涂，薄雾轻轻的涂。

　　7、作品展示、互相欣赏雾茫茫的风景画。

　　8、幼儿用“雾茫茫的××”给自己的作品取名。

　　出示图片，让幼儿了解雾的特征，进一步加深对雾的了解，为绘画作铺垫。

　　引导幼儿想象出雾气笼罩下的丰富的场景。

　　启发幼儿想象用什么方式来表现雾比较合适。

　　教师示范用粉笔表现雾的绘画方法，激发幼儿的绘画兴趣。

　　幼儿作画，教师提醒幼儿粉笔涂画完，用手指轻轻涂抹，再用抹布擦干净，注意卫生。

　　为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏。

美术教案篇8

　　案例背景：

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，艺术领域的基本是向传统的艺术教育挑战，建立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型的、整合型的艺术教育。在设计这个活动的时候，我班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢绘画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象和创造力，中班期又正是充满各种奇思妙想的时期，而艺术教育所指向的幼儿艺术素质的培养越来越不是一个单一的概念，而应是综合的，因此在设计之前，我就将活动定位于艺术整合型的活动。活动内容来源取自幼儿日常生活中的表现，俗话说：“孩子的脸，三月的天。”孩子的心情与天气一样，经常在变化，而孩子的心灵又是非常纯洁的，心情的起伏都表现在脸上，因此心情与表情的关系非常密切，不同的心情都会带来不同的表情变化。本活动旨在引导幼儿通过不同的心情体验，把自身的感受提升为艺术的表达方式，通过色彩、构图在作品中表现出来，并从而发掘与培养幼儿的创造能力。

　　案例描述

　　一、谈话引出课题在春光明媚的日子里，孩子们最期盼的当然是去户外玩耍，教师说：“今天天气真好，你们最想去干什么?”幼儿1说：“我想去草地上玩滑梯。”幼儿2说：“我想去爬山。”幼儿3说：“我想去花港观鱼看大鱼。”幼儿4说：“我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戏。”教师接着说：“小动物想去春游，你们看。”

　　二、课件演示，引导幼儿体会心情与表情和色彩的关系

　　1、感觉心情与表情的关系教师请幼儿观看课件《春游》，问：“你们有没有发现小动物们每一次心情变化时，脸上的表情都会变。它们出发去春游时，心情怎样?表情又是怎样的?”幼儿1说：“他们出发时，心里很开心，脸上是笑咪咪的。”幼儿2说：“他们开心的眼睛都眯起来了。”幼儿3说：“他们的嘴巴笑眯眯的，象小船。”教师对幼儿的回答都表示赞同，并请一名幼儿上来在空白脸谱上描绘开心的表情。教师接着问：“小狗见小熊说是他拿的帽子，心情怎样?表情又怎样?”幼儿1说：“小狗生气了。”幼儿2说：“小狗的眉毛都竖起来了。”幼儿3说：“小狗嘴巴翘起来了。”教师肯定幼儿的说法，并请幼儿来模仿一下生气的表情，用感官来体会，同样第二次请幼儿上来描绘生气的脸谱。在幼儿描绘后，教师简单地开心和生气的表情中五官的变化。

　　2、感觉心情与色彩的关系教师第二次请幼儿看课件，引导幼儿发现心情与色彩的关系。教师问：“小动物心情变化时，除了表情会变，还有什么也会变?”一开始，幼儿们并没有观察到色彩的变化，于是教师利用课件，在课件的暗示下，幼儿1说：“小狗生气的时候脸都绿了。”教师马上惊喜的给予表扬，这激起了其他幼儿的观察欲望，幼儿2说：“小动物出发时心里都很开心，脸上是粉红的。”幼儿3说：“小熊发现帽子没了，心里很难过，脸就变得灰灰的。”幼儿4说：“小熊发现错怪了小狗时，很难为情，羞的脸都红了。”教师对幼儿的回答都给予肯定，又说：“你们的心情有颜色吗?”由于前面的铺垫，这次幼儿的回答比较积极，幼儿1说：“我觉得开心的时候是金黄色的，象太阳一样。”幼儿2说：“我难过的时候，心情是灰色的。”幼儿3说：“我生气的时候是黑色的，还会哭呢。”幼儿4说：“我笑的时候心情是红色的，我觉得红色最漂亮了。”教师一一表示赞同。

　　三、幼儿创作教师引导幼儿选择不同的彩纸，并画上相应的表情，制成心情卡。教师说：“小朋友在做心情卡的时候，要先确定自己的心情，再选好颜色，画上相应的表情脸谱，画表情的时候可以互相当模特，也可以照着镜子画。”在欢快的轻音乐伴奏下，幼儿创作出了一张张色彩、表情各异的脸谱。

　　四、鼓励幼儿互相交流自己的心情卡教师首先鼓励幼儿互相交流。片刻后，选取其中的部分作品，请幼儿猜想作品后的心情故事。由于不可能每个幼儿都有讲述的机会，教师把幼儿制作的'心情卡展示在班里的心情角里，鼓励幼儿以后每天可以把自己的心情宣泄在这里。

　　案例反思

　　本活动属于感觉*表达*表现艺术领域，活动的目标确定为：

　　1、通过不同的心情体验，引导幼儿观察五官变化并画出相应的表情。

　　2、引导幼儿用不同的表情、色彩表达自己的心情感受。

　　3、培养幼儿的绘画兴趣和创作欲望。活动中，教学设计与实际活动基本符合。

　　对照《纲要》，反思我的教学，从中得到一些启示：如何在美术教学中引导幼儿发展创造性。

　　1、积累经验，激发创新人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，我在活动前注意让幼儿多看、多听，尽可能地让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如玩游戏《照镜子》，让幼儿互相面对面模仿表情，感知不同表情带来的五官变化;语言活动《色彩谣》了解生活中各种颜色的不同意义。课前准备的充分使幼儿积累了丰富的经验，不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还激发了幼儿思维的主动性和灵活性。

　　2、设置阶梯，引导创新幼儿的知识技能水平与其的身心特点有着密切的关系，每一次的发展都有一个量变到质变的过程，每一次的前进既是上一步的发展，又是下一步的准备，为此我们必须要由易到难。在设计活动时，我把重点放在引导幼儿体会不同心情与表情及色彩的关系上。心情与表情的关系比较容易理解，幼儿对不同表情所带来的五官变化掌握地较好，在此基础上来感觉心情与色彩的关系，这是个难点。为了帮助幼儿更好地理解，在教具的准备上我动了脑筋，设计制作了故事《春游》的课件，从故事中小动物脸色的变化，引导幼儿联想到自己心情的颜色，幼儿非常感兴趣，在老师的略微引导下，很快就联想到高兴--红色、粉红、黄色、兰色;生气、激动--深绿色、咖啡色、大红色、橙色;伤心--灰色、黑色、紫色、深蓝色等。在体验的过程中，幼儿实际上已经在感知色彩的类别。

　　3、巧用策略，学会创新在示范的环节上，我也尝试采用创新方法，传统的美术教学运用范例统一图像，运用教师单向的示范与讲解来阻止矛盾冲突，要求幼儿服从划一的步骤与方法，这种看似既省时又简捷的方法，似乎能收到立竿见影的效果，但它不但抑制幼儿的创造性的发展，而且会使幼儿形成盲目服从权威的心态，作品看上去千一律，没有个性。在活动中，我请幼儿自己示范画表情，效果出人意料，原来我准备幼儿示范后，我还要进行加工，可事实上，幼儿示范的脸谱非常有童趣，瞧，开心的时候，眼睛鼻子似乎在跳舞;生气的时候，眉毛有高有低，似乎压抑不住心中的怒火。

　　整个活动过程，幼儿积极性非常高，在制作心情卡的时候，大部分幼儿都画出了四、五种不同的表情，还配上相应的彩纸，互相交流时，许多幼儿还根据自己的生活经验讲述了心情故事，发展了语言表达能力。改进建议《纲要》指出：“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验。”因此，在美术活动中，教师要根据幼儿的回答，能随机应变，因势利导地追问或转问，使幼儿从不同角度和不同视点发展扩散性思维。但在本次活动中，我的追问还不够及时和灵活，如教师问：“小狗见小熊说是他拿的帽子，心情怎样?表情又怎样?”幼儿1说：“小狗生气了。”

　　幼儿2说：“小狗的眉毛都竖起来了。”幼儿3说：“小狗嘴巴翘起来了。”我应马上接问：“还能从什么地方看出它生气了?”失去了让幼儿进一步仔细观察的良机，创造性引导还不够，表情不是千一律的，五官应该还有其他变化。另外在材料的选择上也没有考虑周全，个别彩纸的色彩还不够有针对性，如紫色彩纸色彩太亮，给人的感觉不够压抑。活动延伸：可开展“尝味道、画表情、找色彩”活动。

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