课文《高尔基和他的儿子》优秀教案

时间：2023-12-13 11:38:07 晓凤其它教案我要投稿

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课文《高尔基和他的儿子》优秀教案范文（精选15篇）

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的课文《高尔基和他的儿子》优秀教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课文《高尔基和他的儿子》优秀教案范文（精选15篇）

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

　　4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学重点：

　　感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

　　教具准备：

　　投影、录音、音乐磁带。

　　第一课时

　　一、指导看图，导入新课。

　　1、出示画像（高尔基像）

　　同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一高尔基。

　　（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？

　　（高尔基是一位伟大的作家）

　　2、知识扩展

　　高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示课题。

　　(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

　　（明确：文中小主人公是他的儿子，他指高尔基）

　　（板书：他的儿子）

　　(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个和字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）

　　二、初读课文，自学：

　　要求：

　　1、学生出声试读课文。

　　2、画出带生字的词语。

　　3、标自然段序号。

　　三、检查自学情况：

　　1、生字读音指导。

　　教师示范，学生跟读，要求学生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

　　2、结合课后习题3，进行读一读的训练。

　　3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

　　4、学生轻声齐读课文。

　　四、指导写字

　　过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

　　1、提示妻、瞧二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。芳要注意把中间一横写长一些。欣是左右结构，且左右相等。

　　2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　　五、作业：练读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求学生齐读出正确读音。

　　2、填空：

　　xiu

　　xin

　　fang

　　cha

　　yan

　　养赏香紫红

　　二、精读课文，感悟整体

　　1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

　　2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是栽花赏花，二是写信教子）

　　3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

　　4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

　　三、学习第2~5自然段

　　1、学习第2自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的`一个小岛）

　　(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

　　2、学习第3自然段。

　　（1）指名朗读。

　　（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将只有去掉换成高尔基的儿子10岁？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的只有与下一句还没有镢头那么高语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有

　　还没有）镢头有多高？师比画一下。

　　（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

　　(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：只有10岁的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

　　(5)同学们与文中儿子年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

　　(6)试背诵

　　3、学习第4自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

　　(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

　　(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

　　(5)试背诵。

　　4、学习第5自然段

　　(1)指名朗读。

　　(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：心里说不出的高兴，说不出极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞，由此可见）

　　(3)试背诵。

　　四、评析第６～９自然段

　　1、指名朗读。

　　2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

　　3、提问引读：我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。一句中美好的东西指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

　　4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：你要知道，给，永远比拿更愉快）他为什么这么说？

　　讨论：联系第7、8自然段，理解给、拿的内涵。（明确：给是留给人们美好的东西，拿即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

　　5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对给，永远比拿愉快一句的理解。

　　6、试背诵69自然段。

　　五、播放音乐，指导背诵

　　抓住表示时间的词语，指导背诵。

　　板书：

　　高尔基和他的儿子

　　高尔基

　　赏

　　写

　　只有

　　还没有

　　花

　　爱

　　信

　　顾不上

　　一直

　　栽

　　收

　　各式各样

　　儿子

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解高尔基信中最后两段话的含义。

　　4、教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

　　教学重点：

　　理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

　　教学难点：

　　高尔基信中最后两段话的含义。

　　教学准备：

　　高尔基图片、自制文字课件。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学步骤：

　　一、基础性诊断。

　　(一)看图揭示课文。

　　（出示高尔基图片）同学们，你们认识这位老人吗？（板书：高尔基）对，他就是今天课文中的主人公之一，文中还有一个小主人公是谁？（补充完整课题）高尔基是一位伟大的作家，他教育儿子也很特别，课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的`几件事。

　　（二）初读课文。

　　1、学生自看拼音课文试读课文；标自然段序号；画出带生字的词语。

　　2、检查生字读音。

　　3、读一读。

　　妻子探望芳香染

　　休养欣赏盛开

　　4、师范读课文；学生体会后再读课文；齐读课文。

　　5、指导写字。

　　（1）提示“妻、瞧” 的笔顺。

　　（2）描红后临写。

　　二、诊断练习。

　　1、填空。

　　Xiu xin fang cha yan

　　___养 ___赏 ___香 ___紫___ 红

　　2、学生读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？

　　3、交流。

　　4、那么第一自然段交代了什么？哪个字突出了高尔基和儿子的关系？练习背诵这一段。

　　三、发展性诊断。

　　1、下面我们看“栽花赏花”这件事。来到岛上，儿子做了些什么？当时他才多大？（随机出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）

　　2、儿子为什么这么做？（随机板书：爱）哪些词特别能说明儿子对父亲的感情？

　　3、有感情地读，体会；练习背诵。

　　4、儿子如此爱自己的父亲，所以他跟妈妈回苏联的时候，望者满院自己亲手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……（学生进行情境说话。）

　　5、（出示花草图片）这就是儿子种出来的花，边看图边读第四段，看看有什么感受。

　　6、交流；练读；背诵。

　　7、高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。

　　8、练习背诵。

　　四、借助课文6——9段，自主性学习诊断。

　　1、指名读。

　　2、说明标点符号的用法：两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分。

　　3、学生自读高尔基的三段信文，把含义深刻的句子画下来，细读体会。

　　4、交流，联系实际说说你对“‘给’，永远比拿愉快”的想法。

　　5、练习背诵。

　　五、共同小结并根据“有一年”、“春天对了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语熟背课文。

　　板书设计：

　　21 高尔基和他的儿子

　　赏花栽

　　写信收

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 3

　　教学目标:

　　1.能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

　　2.品读语言文字，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

　　3.激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学重点:

　　通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

　　教学难点:

　　从课文学习中受到教育，知道人生的快乐在于付出的道理。

　　教学准备:

　　教师准备:

　　(1)查找有关高尔基的资料，了解他的主要作品。

　　(2)制作教学课件。

　　学生准备:

　　(1)预习、自学课文。

　　(2)搜集有关高尔基的资料，了解他的主要作品。

　　课时安排:

　　1课时

　　教学过程:

　　一、回顾交流，整体感知

　　1.导入:今天我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》，让我们回顾一下课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪两件生活小事?

　　(板书:栽花赏花写信教子)

　　谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)

　　2.播放手机精彩的导学作业。

　　3.课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第2~5自然段。

　　设计意图:引导学生回顾课文内容，为新课的学习作好铺垫。同时，提出新的问题，引领学生学习。

　　二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

　　1.自由读文，画出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句。

　　2.学习第2、3自然段，感受“子爱父”。

　　(1)交流儿子栽花的词句。

　　师:儿子是怎样栽花的'?你找到了哪些词句?

　　(学生读出句子，师出示画线句子。生齐读。)

　　师:在读这些句子时，你会特别注意哪些词?

　　学生汇报，找出“只有”“还”“顾不上”“一直”“各种各样”等词语。

　　(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。

　　师:此时，高尔基的儿子需要休息吗?请你联系课文想一想;当时他才多大呀?怎样理解“还没有镢头那么高”?他顾不上休息，在忙着干什么?为什么这么做?

　　小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息就为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。

　　3.学习第4、5自然段，感受“父爱子”。

　　(学生交流找到的父亲赏花的语句。)

　　师:儿子回家了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看到了怎样的情景?

　　(1)指名朗读第4自然段，其他学生闭目想象画面。

　　(2)(师引读)多美的画面啊!——课件出示第4自然段，学生齐声朗读。

　　(3)课件出示填空。

　　春天到了，儿子种的花()。春风吹来，()的花儿()，

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 4

　　教学目标：

　　1、认读本课生字9个；积累7个词语，描写5个汉字。

　　2、熟读课文，理解词句；联系课文有关内容读懂课文最后一句话的意思。

　　3、有感情地朗读课文，重点朗读第四节至最后。

　　4、初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，设疑激趣

　　1、同学们，你们认识高尔基吗？（介绍高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。1901年他创作了的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的'战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。）注意：教师可选择部分内容，向学生进行介绍）

　　板书：高尔基

　　2、学习“尔、基”（书空）

　　3、补全课题齐读

　　4、出示句子：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快啊！

　　5、学生质疑

　　（1）这句话是什么意思？

　　（2）高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？

　　（3）为什么要写这封信？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　（1）自学文中的生字。

　　注意“晃、霞、妻”的读音，“晃”要读准后鼻音。

　　指导“妻”的书写（上半部分的竖下面不出头。多横分长短，间距求均匀。）

　　（2）思考：高尔基和他儿子之间发生了些什么事情？

　　（3）学生交流。

　　2、分别出示栽花、赏花图。

　　（1）找出文中与这两幅图相对应的小节。

　　（2）同桌互读、指名两人读。

　　过渡：高尔基的儿子是怎样栽花的呢？我们继续学习课文。

　　三、研读课文，理解内容

　　1、学习“栽花”部分。

　　（1）读2、3小节，用直线划出高尔基的儿子是怎样栽花的句子。

　　（2）出示：来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

　　①自由读读句子，从中你体会出了些什么？（对父亲的关爱）

　　②你能抓住重点词语读出儿子关爱父亲的语气吗？（自由读，指名读）

　　（3）引读2、3两节

　　过渡：儿子再一次远离亲爱的父亲，回到了自己的家乡苏联。而那个他花了很多心血的院子，又会是一番怎样的景象呢？我们就来学习课文的4、5小节。

　　2、学习“赏花”部分

　　（1）轻声读4、5小节，找找有关句子，用波浪线划下来。

　　（2）媒体出示：

　　春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。

　　①学习“姹紫嫣红”。读准“嫣”，理解字意。

　　②自由读句、指名读句、抽号读句

　　（3）就让这幅优美的画面永远留在我们的记忆中吧！再读4、5两节。

　　3、学习6－8节

　　出示：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快啊！

　　（1）读句质疑：为什么说“给”永远比“拿”愉快。

　　（2）出示填空：爸爸说的“给”意思是__________，“拿”的意思是________。

　　所以当我不论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那我的生活会感到愉快。

　　（3）小组讨论。

　　（4）集体交流：是啊，他会为父亲的快乐而快乐，这就是高尔基信种所说的要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快啊！“留给人们美好的东西”就是要为他人着想，多做有利于他人的事。

　　四、总结全文，说话训练

　　1、什么情况下你感到很愉快？联系生活中发生的事说一说。

　　如：同学学习用品忘记带了，你毫不犹豫地借给他；在学校运动会上，你在跳绳比赛中得了年级第一……

　　2、读读词语。

　　3、齐读全文体会，注意读好高尔基信中的三句话。

　　4、听记：姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 5

　　设计理念：

　　凸显人文性是语文新课程的一个重要理念。“人文性”不仅仅是在确立教学目标时从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度整合地考虑，更应该在课堂教学过程中，时时处处关注学生在课堂中的存在状态，并以此为资源进行动态的生成性教学，使课堂教学过程真正成为学生生命成长的一个时空。

　　设计特色：

　　本课时的设计以读为本，还学生“读书”的时间和空间，同时以交流的方式进行师生、生生之间的沟通、合作，使学生在读书交流中明晰课文的语言内涵，提升自己的思想认识。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文1—5自然段。

　　2、凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”。

　　3、在读中理解生字新词的意思。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。

　　1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”

　　2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中有个人对什么事最快乐是这样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②怎么“给”？

　　3、激发兴趣，导入研读：“同学们真行，就这句话，就一个‘给’字（板书“给”）提出了两个很有价值的研究问题。接下来，我们该怎么做了呢？”学生提出应该读书研究，解决这两个问题。

　　［课文讲述的是有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，儿子前往探望时在岛上栽种了许多花草，给高尔基带来了无比快乐。后来，高尔基写信给儿子，告诉他：“给”，永远比“拿”愉快。这个故事对学生精神生命的成长有着重要的价值意义。为此，教学这一课时确立了这样一个目标：让学生通过读文感悟，明“给”永远比“拿”愉快的理，从而在思想认识上有所觉悟，提升自己的精神生命。对“给”的深刻领会，对“愉快”的意义把握，是达成这个目标的关键所在，所以本课时确定了“谁给了谁什么，怎么‘给’”这个研读话题。要使课堂有所生成，光有研究的话题还不行，还要有主动研究的动机和积极的研究情境。所以教学中，以谈“快乐”导入，让学生凭着自己的生活经验、切身感受畅谈“快乐”之后，提出一种与之截然相反的观点，使他们处于愤悱状态，心中升腾起读书研究的强烈愿望，从而创设出一个积极探究的情境。］

　　二、揭示课题，初读感知，浅层研究。

　　1、揭题：“现在，我们就来读读课文《高尔基和他的儿子》（板书课题），研究、解决这两个问题。”

　　2、初读感知，浅层研究：“先请同学们自己读读课文，边读边想：①这句话是谁说的？②课文中，谁给了谁什么？”学生自由读文思考，然后交流，朗读第一自然段，知道课文中讲儿子给了高尔基鲜花或愉快。相机完成板书：

　　三、深层研读，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”。

　　过渡：“初读课文后，你们对‘谁给了谁什么’就有所发现，学得真是不错！下面，我们继续读课文，深入、具体地研究儿子‘给’了高尔基什么，怎么‘给’的，好吗？”

　　（一）研读第2自然段，初悟“给”意。

　　1、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”学生交流，从“休养”和“探望”两个词交流各自的想法，知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到“探望”就是“给”。老师根据学生发言，板书“探望”一词。

　　2、再次朗读：“所以，读这段话时，我们要注意突出这两个词。试着读读好吗？”

　　［探究，因学科的不同会有不同的内容和途径。语文学科的探究应具有“语文”的特性，无论是探究知识、技能的，过程、方法的，还是探究情感、态度、价值观的，都不可抛却了“提高学生语文素养”这个根本任务，它探究的内容和途径应该是语言文字。这里的设计体现的就是这种语文探究：读文抓词，借助一些字词读文会意，品味悟情。］

　　（二）研读第3自然段，领会“给”意。

　　过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想去发现去感受。这是一种很好的读书方法。”

　　1、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”

　　2、大堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？”

　　3、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。

　　［这里的教学，从读切入，在读中进行，在交流中铺展开去，又在读中收拢、结束。学生在反复、充分、层层递进的读中，感知、品味，感受着语言，进行着与文本的对话；又在交流中，进行着生生间、师生间网络状的对话、沟通，在脑海中浮现出清晰的画面：有的或许是只有镢头那么高的儿子，不远万里来到小岛，顾不上休息，栽种着各种花草，忙得满头大汗，气喘吁吁；有的或许是儿子在跟高尔基依依话别；有的或许是两个画面都有。从而对“儿子栽种花草”、对儿子的“给”建立起丰富的表象，深刻地领会“给”的丰富内涵。］

　　（三）研读第4自然段，感受“美好”。

　　1、展现画面，激发读书兴趣：老师一边说着：“春天到了，儿子种的花全都开了。”一边展开画面，然后问：“美吗？（稍顿后）课文中描写的也很美，想读读吗？”

　　2、自由读悟：“自己读读第4自然段，你会有所发现有所感受的。”学生自由朗读。

　　3、指名朗读，然后评议：“从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？”在学生读议时，教师相机点拨：①“姹紫嫣红”是什么意思？想像一下，会有哪些颜色的鲜花？②“花儿轻轻摇晃”是怎样的？它们好似在干什么？

　　4、听老师读第一句话，读后交流：“听着老师的朗读，你有什么新的发现和感受吗？”学生交流，体会到这段话不仅表现了鲜花的美好，还流露着高尔基的喜爱之情。

　　5、感情朗读：“现在你想怎么来读这段话呢？”

　　［领悟“美好”的含义，对“愉快”的意义把握是至关重要的。因此，学习第4自然段时，要让学生在读中充分感受鲜花的美丽，并产生愉悦之情，还要深入体会高尔基的高兴之情，从而领悟到“美好”的东西，不仅仅指鲜花，还指一份愉快，一种快乐。］

　　（四）研读第5自然段，体会“愉快”，感悟“美好”。

　　过渡：“高尔基真的高兴吗？赶快读读第5自然段吧。”

　　1、学生自由朗读第5自然段。

　　2、指名朗读：“你觉得他高兴吗？能用读来告诉大家你的感受吗？”

　　3、深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。”

　　4、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”学生结合自己的.读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。

　　［这一段的学习仍然是在读进行的，目的是要让学生从语言文字中真切地体会到高尔基的“高兴”之情，进一步感悟“美好”的含义。］

　　四、布置作业。

　　抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。

　　附板书：

　　高尔基和他的儿子

　　探望

　　给

　　栽种

　　［总评：凸显人文性的课堂是一种生成性的课堂。教学中，教师不惟课本，不惟教案，关注的始终是学生——完整意义的人！关注他们在课堂中的存在状态，关注他们主体性发挥，关注他们在课堂中的生命成长。这种生成性的教学需要设计者站在学生的角度来确定教学目标，设置教学板块，安排教学步骤，运用能调动学生学习情感的教学语言。更重要的是，采用属于学生自己的“读”的操作机制。为何说“读”是属于学生的呢？因为：①读是一种原生态性的实践方式。学生读书是自己在读，自己在动眼、动口、动手、动脑。学生当时是怎样的生存状态，他们就以怎样的状态进行读，即使外在有什么影响，仍然是他们自己进行着读，是他自己原生态地实践着。②读是一种独特的建构过程。只要是完整意义上的人，他总是带着一定的阅读期待来读书的。在读的过程中，他会自动地调动自己生命世界和精神世界中的经验，与文本中的相关内容进行匹配、组合，产生各自的理解、认识和感受。所以说，读是属于学生自己的。以读为本的教学是凸显人文性的教学，是一种人性化的教学。这篇教学设计，以读为本，还学生“读书”的权利，给予读书时间和空间的保障。这空间，指的是学生在读书时，完全不受外在的牵制，在一种自由自在的状态下匹配着、建构着、生成着。这种建构性、生成性的空间还体现在课堂中师生、生生之间的交往互动。在“给大家读一读”、“听他说一说”；“从他的朗读中你有何新的发现”、“听了他说的，你产生了什么新的感受”的交往中，学生在倾听、在沟通、在合作，在建构、在生成。这样的课堂必然弥漫着人文气息。］

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 6

　　教学目标：

　　1.创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

　　2.激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　同学们，昨天我们初步学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，通过昨天的学习你已经知道了什么？

　　二、由“爱”切入，整体感知。

　　1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？

　　板书：爱

　　2、轻声读课文、思考：

　　边听边划出表现父子情深的语句。

　　3、学生交流，随机出示语段。

　　二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

　　1、感受子爱父，学习第2、3自然段。

　　（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。

　　（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。

　　临走时，儿子望着，仿佛。

　　2、赏花细节，品味第4、5自然段

　　（1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；

　　（2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；

　　（3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）

　　（4）过渡：这样的彩霞这样的花，这样的美景令人赏心悦目，但仅仅是因为花美高尔基才流连忘返吗？（相机板书“栽花赏花”）

　　（4）看图练习说话

　　高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

　　（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

　　三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。

　　1、师述：

　　高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。

　　请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

　　2、布置合作学习要求：

　　（1）小组内交流印象最深的'哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

　　（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

　　3、学生讨论，教师巡视指导。

　　4、交流解疑。

　　（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。

　　（2）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？

　　（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）

　　（3）　师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？

　　生：（笑，摇头）

　　师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？

　　生：（一时语塞）

　　师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。

　　你们也给过别人美好的东西吗？

　　生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！

　　生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！

　　生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！

　　生：……（略）

　　师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）

　　生：（读8、9自然段）

　　师：（出示两句话：

　　“给”永远比“拿”愉快。

　　“给”，永远比“拿”愉快。）

　　请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

　　生：我觉得第二句更能表现出“给”比“拿”愉快。

　　生：我觉得第二句强调了“给”。

　　师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

　　请再读读这句话。

　　师：你们知道这里的“给”就是给什么？

　　生：就是给别人美好的东西。

　　生：就是给别人帮助，给别人关心。

　　生：就是真诚的奉献！

　　生：……

　　师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

　　生：（读）

　　师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。

　　7、选择练习

　　A、代高尔基的儿子写一封回信。

　　B、读后感《“给”永远比“拿”愉快》

　　《你快乐，我也快乐》

　　C、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

　　四、课外延伸，实践体验。

　　像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解高尔基信中最后两段话的含义。

　　3、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？(1、栽花赏花2、写信教子)

　　二、讲读课文。

　　（一）讲读课文第二段。

　　1、自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）

　　2、指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。

　　3、交流这些句子。

　　4、练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，心里想_________________________。

　　5、春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。

　　6、出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？

　　7、出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。

　　8、指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。

　　过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。

　　（二）、讲读课文第三段。

　　1、出示高尔基的信，指名朗读。

　　2、自由读一读，把自己感受最深的句子划下来。小小组组织讨论。

　　3、交流讨论。重点理解以下句子。

　　（1）、第七自然段中的美好的东西

　　（2）第八自然段中的美好的东西

　　（3）第九自然段中的给永远比拿愉快

　　4、有感情地朗读第三段。

　　三、小练笔。

　　1、假如你就是高尔基的'儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

　　2、交流信的内容。

　　四、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵第四第五自然段。

　　附板书：

　　高尔基和他的儿子

　　栽花赏花

　　子爱父

　　写信教子

　　父爱子

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 8

　　教材分析

　　教材简析：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的写信以及种花两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。

　　学情分析

　　学生积累了文中的优美语句，能联系课文展开丰富的想象。通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学目标

　　1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

　　3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学重点和难点

　　有感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

　　教学过程

　　一、导课

　　1、同学们，今天我们继续学习第14课，齐读《高尔基和他的儿子》

　　2、通过上节课的学习，你们知道文中写了哪两件事情？

　　二、下面我们先来学习“栽花赏花”的部分

　　请同学们默读课文第2~5自然段，边读边想，你觉得高尔基和他的儿子之间的感情怎样？开始......

　　你来回答这个问题，说得真好

　　那么你们是从文章中的哪些词语中体会他们之间的父子情深的呢？

　　你说......

　　除了“顾不上休息”还有吗？你来补充，很好。

　　看似简简单单的词句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。

　　同学们，请带着这种深深的爱读一读第三自然段吧！

　　1、你读......我感受到了你很爱父亲

　　2、这位同学读......从你的朗读中，我似乎看到爸爸的眼角闪着泪花。

　　3、过渡：对于一个只有10岁的儿子来说，种这些花是多么不容易啊！

　　4、假期过得真快，高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见了什么？

　　你试着说说看......

　　你说的真美，把春天绚丽多姿、白花争艳的画面描绘出来了。

　　你来说......

　　我从你的`回答中，看到了爸爸幸福的笑脸。

　　5、春天真的来了，同学们请把课本翻到152页，让我们欣赏书上的这幅图。

　　看一看，想一想，请你用一些优美的词语来形容春天小院美丽的景象。

　　你说......

　　你来......

　　你们的词语量真丰富。

　　谁还能说说高尔基在赏花时的神情呢？

　　这位同学......

　　你观察真仔细。

　　三、教学高尔基“教子”部分

　　1、这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有独特的感受？你来......我也仿佛看到儿子那红扑扑的小脸。

　　是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。

　　让我们一起感受他们的父子情深吧！

　　2、听老师范读第4、5自然段

　　多美的小院啊！此时此刻，爸爸有很多话想和儿子说，请同学们自由地读读爸爸给儿子写的信，感受这位父亲的崇高和伟大。边读边画出给你留下深刻印象的句子。

　　开始......

　　你来回答......

　　刚才你回答的两句话老师出示的句子。

　　3、“美好的东西”出现几次？他们的意思一样吗？

　　你说......

　　在这句话中指的是什么？很好，请坐

　　这句中的破折号在这里起什么作用？

　　破折号的作用有表示说明的、表示递进的、表示转折的，在这里应该是------？

　　4、高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”。

　　你来......

　　谁来帮他

　　5、这句当中“美好的东西”又指什么？是的

　　“无论......那......”起了什么作用

　　答得很好，时时给别人快乐，自己也能得到“愉快”。

　　6、这位同学，给你印象最深的是哪句？......我们来看一下这句话。

　　这里的“给”是什么意思？

　　“拿”又是什么意思？

　　为什么这句话给你印象最深？......说的真好。

　　7、给和拿分别还可以换成什么词语？动动脑筋想想，你答......

　　是的，高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。

　　8、你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

　　你回答......

　　你口中的阿姨真是乐于奉献的人，所以她过得很快乐。

　　你说......

　　这也是一位乐于助人的孩子，所以大家都喜欢他。

　　老师也希望你们做一个乐于奉献的人。

　　四、总结全文

　　回顾板书：

　　学到这里我们都知道高尔基很爱自己的儿子。这种爱仅仅是父子间的亲情吗？不，还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情，高尔基博大而深沉的爱，（完成板书）永远闪现在我们的面前。

　　五、作业设计

　　1、背诵课文。

　　2、摘抄你认为值得摘抄积累的词句。

　　3、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

　　注意信的格式署名要符合回信人的身份

　　最后老师送一句高尔基先生的名言，希望它能伴你们成长。

　　每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 9

　　教学目标：

　　1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文；

　　2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事；

　　3、初步感受高尔基对儿子的爱和爱的艺术。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文；

　　2、理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、名言导入：

　　（1）谈话：第一次和五(7)班的同学上课，刘老师给大家带来了小礼物。想看看吗？

　　（2）分别出示2句名言，指名读：

　　A、爱自己的孩子，这是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。

　　B、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

　　（3）知道是谁说的吗？（高尔基）伸出你的手，和老师一起来写一写他的名字。（板书：高尔基）

　　2、简介高尔基：

　　（1）出示高尔基图片：通过课前的查阅资料，你认为高尔基是一个怎样的人？

　　（2）书上有一张关于高尔基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名读，说说高尔基还是一个怎样的人。

　　（3）小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级革命事业。

　　3、揭示课题：

　　（1）今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是——高尔基和他的儿子。（板书：和他的儿子）

　　二、整体感知：

　　1、放声读文：

　　（1）课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课文，努力把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直到满意为止。

　　（2）哪些词语，哪些句子比较难读，要提醒大家注意的？指名读。（围绕“读正确、读通顺”指导）

　　2、同桌互读：

　　（1）过渡：把我们刚才交流的词语、句子送到课文中。

　　（2）同桌分小节读书。一个人读，另一个人听，有读错的、读不通顺的地方提醒他纠正一下。

　　3、全班展示读：

　　（1）过渡：同学们读得认真，合作默契。现在，刘老师非常想听一听你们读书的声音。

　　（2）要求：把你最喜欢的一段读给大家听听。（读完后问问为什么喜欢？）

　　（3）结合学生读、说，相机解决以下内容：

　　▲第2节：A、理解“休养”，简介高尔基来岛上休养的原因；

　　B、理解“探望”（高尔基妻儿从俄国到意大利，千里迢迢专程来看望）；

　　C、教学生字“妻”：出示生字，提问：把这个字写正确、写美观要提醒大家注意些什么？描红。

　　▲第3节：认识“镢头”：一种刨土的农具，出示图片。

　　▲第4节：“姹紫嫣红”：还想到了哪些写花美的词语？

　　▲第5节：比较“庞”“宠”。

　　（结合学生回答，理清课文脉络，相机板书：“栽花赏花”“写信教子”）

　　4、小结：同学们已经能把课文读正确、读通顺，也知道课文写了两件小事（指板书）——栽花赏花、写信教子。学到这里，你能说说对高尔基又有什么新的.认识吗？

　　三、质疑留韵：

　　1、 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”字字入目，句句入心地默读课文，还有哪些地方你读不懂或者有疑问，可以做上记号。

　　2、全班交流：

　　（相机解决最后三小节的引号：A、两处半引号表示引用了信中的自然段，最后一节在信中也是一个自然段，但因为引用结束，所以是全引号；B、在引用的句段里，还有引用的内容，里面引用的内容用单引号。）

　　四、课堂作业：

　　1、出示要求：摘抄你认为值得积累的词语或句子。

　　2、学生抄写，教师巡视（提醒写字姿势）

　　五、配乐赏读：

　　抄写完的同学可以把摘抄的内容再轻轻地读一读。老师给你们配上音乐。

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品读感悟高尔基父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。

　　3、通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

　　重点、难点：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

　　教具、学具：

　　投影片、图片

　　教学过程：

　　一．复习导入

　　这节课我们继续学习第14课《高儿基和他的儿子》生读题。通过上一节课的学习，我们知道了课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事，谁来说说是哪两件事？

　　二．品读感悟

　　见识“儿子”

　　1、指名朗读第2自然段

　　2、想一想，这一自然段告诉了我们什么？

　　3、指名说一说

　　4、自由读第三自然段

　　5、学生朗读感悟，同桌间交流

　　6、了解学生朗读感悟，同桌交流情况

　　抓住“只有10岁”，“还没有”，“顾不上”，“一直”，“忙着”，“各种各样”，体会高尔基儿子非常爱爸爸，几乎忘了自己。

　　7、学生抓住相关词语，朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。

　　欣赏花儿

　　过渡：高尔基的儿子回苏联后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日来临，多么希望爸爸能够早点儿看到鲜花啊！终于，春天来了！指名诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象，你觉得这段文字写得如何？（美）从何体会出？

　　抓住“姹紫嫣红”，“轻轻摇晃”，“一阵阵花香”，“一只只蜜蜂”

　　师述：这一段写得有声有色有味，有动有静有情，美哉！下面用你的朗读表示出来。

　　过渡：花儿这么美，令人心旷神怡，神清气爽。看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是高尔基。

　　指名读第5自然段，说说你读懂了什么？

　　交流

　　体会关爱

　　过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的花草，如痴如醉。他想到儿子这样懂事，这样孝顺，浮想联翩。他有千言万语要对儿子说，可儿子不在他的面前，在当时条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语，高尔基在给儿子信中都写了些什么？

　　1、播放第6到第9自然段的范读录音。

　　2、关于标点符号使用说明。

　　3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？

　　4、第8自然段中的“美好的东西”指什么？

　　5、你认为这封信中含义深刻的一句话是什么？

　　6、引出：“给”永远比“拿”愉快。

　　指名朗读这句话。

　　引导感悟这句话。

　　明确：“给”是留给人们美好的东西。“拿”即向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个格高尚的人，这更是一种博大深沉的.爱。）

　　反复读这句话。

　　齐读这封信。

　　小练笔

　　高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

　　板书： 高尔基和他的儿子

　　高尔基

　　花爱信

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 11

　　教学目标

　　1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

　　3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

　　教学重、难点重点：

　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解高尔基信中两段话的含义。

　　难点：理解高尔基信中两段话的含义。

　　教学媒体

　　高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

　　课前学生准备充分预习课文

　　教学流程备注

　　一、名言引入，揭示课题：

　　1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。（指名几人）

　　2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。

　　（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

　　3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？

　　4、总结：

　　（1）为什么要写这句话？

　　（2）这句话是什么意思？

　　5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子

　　教学生字：基。（变形的其加土）

　　二、整体感知，读文识字：

　　1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

　　2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。

　　3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）

　　4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？

　　5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。

　　三、走进课文，解读“给予”：

　　（一）儿子的“给予”

　　1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）

　　【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

　　2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？

　　顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

　　一直：一直都没有闲着。

　　各种各样：栽种了许许多多的花草。

　　只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

　　3、看提示，想象说话：

　　【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。

　　4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）

　　（二）父亲的“得到”

　　1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再

　　来读读文中的“得到”。

　　2、学生自由读课文4、5自然段。

　　3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？

　　（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）

　　理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的.花。）

　　4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。（指名说）学生读课文。（引背）

　　5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。

　　【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。

　　6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）

　　四、学习书信，领悟“给予”：

　　1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。

　　【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

　　2、学生自由读书信，指名读。

　　3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！”这句话你们都理解了吗？“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？（学生自由回答）（板：、写信、明理）

　　4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？

　　五、体验习作，实践“给予”：

　　1、小练笔，两个话题，自选一个：

　　（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

　　（2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

　　2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。

　　教学反思

　　想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必须充分利用。在教授《高尔基和他的儿子》这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的辅助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上优美的美景图，范读这一小节，带领着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们顿时展开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头快乐地唱着歌。”“我看到了色彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”……一句句优美的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际能力。

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

　　2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

　　教学重点：

　　1、朗读课文，感受父子情深;

　　2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学难点：

　　初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学准备：

　　课件、收集关于高尔基的资料、名言等。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

　　2.齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事? (板书：栽花赏花写信教子)

　　3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书：“给”永远比“拿”愉快。)

　　4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)

　　5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)

　　二、品读课文，体会父子情深栽花赏花

　　1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么? (儿子给父亲栽种花草)

　　2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。 (课件：出示课文第三自然段)

　　3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)

　　4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)

　　5.抓住懂事，引导想象：现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么?生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

　　6.现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读，生想象：所见，所闻，所感。)

　　7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!

　　8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的感受?(父爱子)

　　(1)指名读

　　(2)齐读写信教子过渡：这些盛开的花儿，儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信!

　　1.(课件：出示课文最后三个自然段)边读边体会：你从这封信里读出了什么?(小组交流)提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗?

　　2.扣住“美好的东西”引导交流。 (小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。)

　　3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。

　　4.联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)

　　总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书：爱)

　　三、总结延伸

　　1、总结：(结合板书)从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。)

　　2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快的经历吗?(予人玫瑰，手留遗香。)

　　3、“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭!

　　四、齐读全文，回归整体

　　让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

　　五、布置作业

　　课后4题(灯片打出：书信格式)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。 “给”，永远比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。

　　《高尔基和他的儿子》教学反思

　　这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基和儿子之间深厚的感情。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的'美文，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。

　　一、栽花赏花，在劳动中体会子爱父

　　“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。让学生在与文本的对话中，情感和课文中的主人公有机融为一体，学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。初读课文后，让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”、“一直”、“忙着”等词，真切地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飞舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么?——这些都是子爱父的表现。

　　“栽花赏花”是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯洁可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美好的东西——鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美好的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品味。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，我让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，大胆地展开想象。于是我设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里会说些什么。学生把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。美丽的鲜花在春风的吹拂下竞相开放，阵阵清香迎面扑来，不仅高尔基欣赏到了，同学们在多种形式的朗读中也似乎欣赏到了清香溢满园的鲜花。“同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么?”问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致特别浓厚。

　　二、联系实际，感悟“给予”

　　在教学写信教子的环节，我设计了一个问题“结合实际或联系课题谈谈你对“给”永远比“拿”愉快的理解。

　　让学生联系实际来感悟文本，把自己的情感带进文本，在与文本对话与碰撞的过程中，加深对文本的感悟，是让学生的情感得到升华的一个最佳途径。如，高尔基给儿子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，将对儿子的爱升华到更宽泛、更崇高的境界。为了让学生真切地体会到什么是“给”，什么是“拿”，我启发学生先默读信的内容，在感受深的句子旁写下自己的感想。再联系实际生活中的真实事例，和同桌说一说我们自己的哪些行动或行为算是“给”。最后在班上交流自已对“给”和“拿”的理解。交流汇报时，有的学生说：“在家里帮父母做一些力所能及的事，算是一种‘给’。”也有学生说：“我在班上做好班里的卫生也算是一种‘给’。”“在公交车上让座也可以称作‘给’。”孩子们，在我们的人生道路上要永远记住高尔基的这句——“给”永远比“拿”愉快!给予永远是快乐的，就让我们带着这份快乐，带着这份沉甸甸的爱结束今天的课堂，走向今后的生活。

　　三、写话训练，升华情感

　　在教学最后的环节，我布置了学生代替高尔基的儿子，给高尔基写一封回信。联系信的内容，注意书信的格式。学生写的非常感人。有的孩子写到“爸爸，你在来信中告诉我不论在什么地方，都要给别人留下美好的东西—鲜花。爸爸，我记住你的话，在学校里和社会中，我都严格要求自己，为别人做力所能及的事。因为我知道：给永远比拿愉快。人生的意义在于风险，而不在于索取。”还有的孩子写到“爸爸，你在意大利要安心养病，我会照顾好妈妈的”听着回信，多懂事的孩子。还有的孩子，把鲜花盛开的那一段引用了进来，为回信增色了许多。小练笔，不仅让孩子明白了做人之道，更重要的体会了高尔基和儿子之间浓浓的亲情。带着情感回信，孩子不仅训练了文笔，更是上了一堂生动的亲情课。

　　读文本，悟情感，明道理，孩子在扎实的阅读训练和写话训练中明白了语文教学的真谛，这份沉甸甸的大爱，将会影响孩子的未来，因为给永远比拿愉快!

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 13

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字，积累7个词语。

　　2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

　　教学过程：

　　一、介绍人物，引入课题

　　1．简介高尔基

　　2．出示课题：高尔基和他的儿子

　　读句：高尔基是一位伟大的.作家，他很爱自己的儿子。

　　二、整体感知，读文识字

　　1．出示自学要求

　　（1）自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？

　　（2）读课后词语

　　2、检查自学效果

　　（1）读词：矍头、姹紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞

　　（2）解释：矍头

　　（3）重点指导书写：嫣，并理解“姹紫嫣红”

　　（4）开火车读课文，随时纠正读音

　　（5）用一、二句话，说说父子间发生的事。

　　三、再读课文，理解内容

　　1、高尔基在给儿子信中谈到：

　　出示句子：要知道，“给”永远比“拿”快乐……

　　请你自读2、3、4节，找找他儿子给予人们什么？

　　2、交流出示重点语句，并指导朗读

　　来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

　　……姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

　　采用多种方式，读好第2句

　　3、引读7、8、9节

　　儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想……他告诉儿子……到了那时候……要知道……

　　四、讨论明理，学习名言

　　1、小组讨论

　　要求：

　　（1）读好7、8、9节

　　（2）“给”、“拿”是什么意思“

　　（3）“给“永远比”拿“愉快”，这样的说法你同意吗？

　　说说你的看法。

　　2．交流，小组派代表参加辩论会

　　3．学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。

　　4、什么事情对你来说最快乐？

　　五、复习巩固

　　1．齐读全文

　　2．抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

　　课文《高尔基和他的儿子》优秀教案 14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，感受父子情深，积累语言。

　　用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。

　　3、学会积累感悟的方法，学会与人交流自己的感受。

　　教学重点：

　　朗读课文，感受父子情深；初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学难点：

　　初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学准备

　　1、学生做一期相关的采蜜集，摘录积累相关语言，并进行自学感悟。（采蜜集布置要求：按课文顺序摘，由课内摘到课外，可以从六个层面谈自己的感悟。）课前预先审阅，准备好主讲人，做到有的放矢

　　2、自己做一期相关采蜜集。

　　3、卡片（人名）

　　4、课件、实物投影

　　教学设计：

　　一、导入课文

　　1、这节课，我们继续学习课文――高尔基和他的儿子（生读）

　　通过上节课学习，我们知道了，高尔基是一位伟大的作家，他的伟大，老师可以用三句话概括，写作水平高，作品产量高，文学地位也高，简称“三高”，是不是因为他姓高？

　　老师查了一下资料，高尔基的全名是：阿历克赛·马克西莫维奇·佩什科夫，（出示，生读）阿历克赛，以前中文翻译为“阿辽沙”，读过高尔基作品《童年》、《在人间》、《我的大学》这些作品的同学知道，里面的`主人公就叫“阿辽沙”，那是因为这些小说很多都取材于高尔基的亲身经历，高尔基是他的笔名，俄文的意思是“痛苦”。、

　　2、我们今天学的这篇课文中的高尔基痛苦吗？而是非常的“快乐”，这又是为什么呢？让我们今天来细读课文。

　　二、检查自习情况。

　　1、课前，我请大家自读了这篇课文，并要求大家做了相关的摘录，都做了吗？老师也摘了，不过我先听听你们汇报一下自学情况，好吗？

　　2、打开你们的采蜜集，先简单地交流一下，这篇课文中，你们积累到了哪些认为有价值的句子？

　　a、请一位学生交流摘录到的句子，（视情况可以鼓励学生上台展示采蜜集）初步指导读好相关句子，（生朗读不佳，师范读，请生评点，指出好的地方，学生模仿）

　　b、师统计班中的相关人数，请相关同学再读这句话，概括成小标题并板书。

　　c、如果有句子有价值，学生摘到的不多，师出示自己的摘录本，引导学生进一步思考。

　　4、一些冷门的句子可以事先交流掉。

　　3师汇总大家都有同感的句子

　　总体评价：这些句子，是大家普遍认为比较有价值的，值得感悟一番的，同学们很有眼光，老师也很认同，这叫“英雄所见略同”。

　　1、接下来，请同学们把以上句子在书中划出来，这节课我们就来重点感悟这些话。

　　2、文章不厌百回读，接下来，请同学们再次来读读这些话，之前没摘到的，你用心品悟一下，相信你也会有所发现，可以把感受写在书上，先前有摘录的，如果现在有新的发现，也可以在书上继续补充，这叫温故而知新，好，给大家几分钟时间，之后我们来集体交流。（先民主再集中，每个交流的同学都要给予充分的鼓励，眼光独特，书写工整等等）

　　二、重点交流。15-20

　　1、安排主讲人

　　为了方便大家交流，这些话，我想每句各请一位主讲人，(解释主讲人身份，激发兴趣)你拿好你的相关材料，到台前来交流，其他同学干什么？(如果基本认同，可以就他的发言进行补充，如果不太认同，可以提出你新的见解。)如果你们的交流能够让陈老师这本采蜜集拿不出手，那你也姓高。