四竹溪记教案
教学目标
1．记住重点文言实词、虚词的用法。
2．根据已有的知识理解文章大意，熟读成诵。
教学重难点
记住重点字词，理解文章大意。
教学准备
课件或小黑板。
设计思路
学生先查阅工具书，掌握生字词，在此基础上，通过小组学习，大体了解文章大意，教师引导理清文章结构及写法。安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1．教师导人。
梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，喜欢竹的名人很多。如清代的郑板桥画竹、写诗赞竹。古人有“宁可食无肉，不可院无竹”的说法。今天，我们学习一篇由“竹”引出的文章——《竹溪记》。(板书课题及作者。)
2．介绍作者。(出示.课件1。)
唐顺之，字应德，明初文学家，世称荆川先生。著有《荆川先生文集》。
要求：记住作者。
二、自主学习
(出示.课件或小黑板2。)
1．查阅工具书，解决生字词，大体理解文章的意思。
2．把课文划分为两部分并说出划分理由。标明记叙的.段落。
3．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?
4．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．读准下列加点字的读音。(出示.课件或小黑板3。)
绝徼 芟 臭味 偃蹇孤特
明确：(指几名同学注音，让其他同学纠正。)
2．解释加点词语。 ’
明确：(尝：曾经。 斩竹而薪之：名词动用，当作薪。 人去乡：离开。 则人益贵之：形容词活用为动词，以·…··为贵。又稿以死：通“槁”，枯。 然穷其所生之地：尽，彻底探求。 取诸土．ejir有：之于。 是以自古以来：因此。)
3．给课文划分两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。
明确：(第一部分(第l～3段)：论世人对竹的态度。第一段是记叙。
第二部分(第4—6段)：颂任君知竹爱竹及其高尚人品。第四段是记叙。)
4．任君贵竹与京师人贵竹有何不同?你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的?
明确：(任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹又在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是因为物以稀为贵罢了，是斗富，其实不知竹，非真心爱竹。)
(对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了。而不是“物去乡则益贵”。)
5．读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。
明确：(本题是开放性题目，只要言之有理即可。)
6．研读赏析：阅读“君生长于纷华……而其好固有不存也。”
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示.课件4。)
①任君生长在怎样的环境中?从哪一个词可以看出?
②任君不沉溺于所处的环境，“凛然有偃蹇孤特之气”，从哪里可以看出来?
③任君的性格与竹有何联系?
④文章写道，即使竹子并非本地所有，任君也会“极其力以致之，而后快乎其心”，他的力量虽然“能尽致奇花石，而其好固有不存也”，这些话是什么意思，说明了什么问题?
⑤“此其于竹必有自得焉”与文章的哪一句话呼应?“自得”提示了什么问题?
(2)小组代表交流发言。
明确：
(①任君生长在繁华富贵的环境，可从“纷华”一词中看出。
②可以从两方面看出来：一是凡富人们所酣嗜的，诸如“裘马、僮奴、歌舞”之类，
“一切斥去”；二是“挺挺不妄与人交”，说明他方正刚直。
③任君的性格与竹子的性格有类似之处。任君是竹子的知己，竹子是任君精神品格的写照。
④这些内容的意思是：任君依其财力绝不是不能收致奇花异石，然而他的爱好本不在此；而即使竹子不是这里的土地所有，任君也将竭尽全力予以收集，然后心里才高兴。这里从两个方面强调指出任君爱竹是真正知竹。
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