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《风扇》大班科学教案（通用6篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《风扇》大班科学教案，欢迎阅读与收藏。
《风扇》大班科学教案 1
认知目标：
1、知道电能可以转化为机械能。
2、了解简单的串联电路。
3、知道加速空气流通产生风。
4、幼儿通过完成风扇的制作，体会成就感并提高动手能力 。
5、激发幼儿自主制作风扇意识，培养幼儿的探索精神。
6、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
采用的科学方法：
提问法、讨论法、实验法 。
幼儿材料：
小马达、风叶、电池（电池属于公共材料，留下或下次带两个）
双入电池盒、风扇纸模
教师材料：
同上
实验步骤：
1、将电扇图片抠下
2、将图片有线处折叠
3、将电池与电机相连接
4、将电池盒粘贴在图片后部
5、将电机如图安装在图片上， 将图片上面固定
6、将扇叶与电机连接
7、完成
8、安装电池和叶片，观察现象
活动过程：
（一）提问导入
1、猜谜语：冬天不用夏天用，有风不用没风用。插电扇叶转起来，凉风快快跑出来。谜底（电风扇）
2、电风扇有什么用途及原理
电风扇有什么用？它为什么能使人感到凉快？（能使人感觉凉快，加速空气流通产生风，）
3、吸引幼儿制作兴趣：小电扇真有趣，我们大家一起制作一个电风扇吧。
（二）活动进行中
1、材料探索
（1）认识各种材料，知道其用途。
教师出示各种材料：小马达、扇叶、开关、电池、双入电池盒、风扇纸模，并进行说明和提问。依次说出材料的名称和特征（名字、材质、颜色、形状等）
再让幼儿猜想各种材料之间的关系和作用：扇叶要怎样安装？马达的作用是什么？开关有什么作用？
（2）了解电池的正负极
如果想让电风扇转起来，怎么办？一定要用电。那么我们把电池装入电池盒，怎么装？电池的安装：正极和负极安装正确才能发电。
2、幼儿自由探索，教师指导幼儿操作。
（1）教师组装步骤：先将电池装入电池盒，扇叶插入马达，将红线和黑线分别插入马达的铜口内系住，然后将与马达连接的红线与电池盒上的红线连接，与马达连接的黑线与电源开关一端连接，电池盒上的黄线与开关另一端连接，组装好后，开关电源，风扇会相应开关。
（2）引导幼儿组装电风扇。
（3）教师指导幼儿操作。幼儿一起来快乐做风扇
3、总结：电能可以转化为机械能。机械能促使空气流通产生风，
（三）互动课堂
1、根据互动课堂问题进行提问
（1）小朋友们想一想，手指能放在电风扇里吗呢？（不能）
（2）莱克和波波在有一定距离的地方吹电风扇，可以吗？（可以）
（3）身体出汗时能吹电扇吗？（不能）
（4）电风扇在转动时，能直接拔插销吗？（不能）
2、游戏: 脑筋急转弯：有个人一直对着风扇吹，为什么还热的大汗淋漓？答案：因为风扇没转，而那个人在吹它。
（四）教师与幼儿一起总结和提问并进行作品展评
1、总结：电能可以转化为机械能。机械能促使空气流通产生风，
2、提问：书中科学知多少部分，
3、作品展评：谁的.电风扇转起来后能感到凉快？
（五）总结延伸
什么事物会用到串连电路？
（六）撕页、成品、袋子带回家。
活动反思：
教师在活动中思路清晰，重点难点把握准确，指导明确具体，能够用多种方式积极、及时、有效地应答幼儿的需求，始终以支持、鼓励性的语言引导幼儿大胆尝试，激发幼儿勤于思考，敢于发言，在整个活动中，良好的师幼、同伴关系有效地促进幼儿的主动学习。
《风扇》大班科学教案 2
活动目标：
1、认识电风扇的构造和主要用途。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、积极的'参与活动，大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿乐观开朗的性格。
活动准备：
一个台扇，一把扇子。
活动过程：
1、教师和幼儿从户外活动回到活动室，一边檫汗，一边说：“天气真热呀。”
2、教师请幼儿到盥洗室洗手擦汗后回座位以后，打开电风扇，引起幼儿对于电风扇的兴趣。
3、观察电扇：电扇有扇叶，转起来以后很快，有风。
4、请幼儿说说自己家里的电扇是怎样的？
5、教师把台扇拿出来，让幼儿和吊扇比一比有什么不一样？
6、教师请幼儿拿起桌子上的一把扇子来扇一扇，说说是什么感觉？哪个风大，哪个风小？
7、教师总结：电风扇真有用，有了它，夏天再热也不怕了。
活动反思：
教师在活动中思路清晰，重点难点把握准确，指导明确具体，能够用多种方式积极、及时、有效地应答幼儿的需求，始终以支持、鼓励性的语言引导幼儿大胆尝试，激发幼儿勤于思考，敢于发言，在整个活动中，良好的师幼、同伴关系有效地促进幼儿的主动学习。
《风扇》大班科学教案 3
一、活动目标
认知目标：认识风扇的基本组成部分（扇叶、底座、开关、电源线等），知道风扇通电后能转动并产生风。
能力目标：通过观察、触摸、操作，初步探索风扇转动与风速的关系，能简单描述自己的发现。
情感目标：对风扇的工作原理产生好奇心，乐于参与科学探索活动，增强安全使用电器的意识。
二、活动重难点
重点：认识风扇的组成部分，理解风扇通电后转动产生风的现象。
难点：探索风扇转动速度与风速的关系，并用语言表达发现。
三、活动准备
物质准备：不同类型的风扇（台式风扇、落地风扇、手持小风扇各 2-3 台，确保安全无故障）；断电状态下的风扇拆解部件（扇叶、底座、电机外壳等，提前做好安全处理）；风速记录表（画有 “慢、中、快” 三档对应的风的图案）；羽毛、纸条、小风车等轻小物品；安全提示图（如 “不触碰转动的扇叶”“不拉扯电源线”）。
经验准备：幼儿在生活中见过或使用过风扇，知道风扇能带来凉爽。
四、活动过程
（一）情境导入：炎热的 “夏天”，激发兴趣（约 5 分钟）
教师播放夏天蝉鸣的音效，模拟炎热场景：“小朋友们，听！夏天到啦，天气好热呀，大家有什么办法能让自己凉快起来呢？” 引导幼儿说出 “开风扇”“吹空调” 等方法。接着出示台式风扇，提问：“这是什么？它怎么帮我们凉快呢？今天我们就一起来探索风扇的秘密吧！”
（二）探索环节：认识风扇，发现 “风” 的`产生（约 15 分钟）
观察风扇的组成：
教师将断电的风扇放在桌面，邀请幼儿围坐观察，提问：“看看风扇身上有哪些部分？我们摸一摸（注意安全，仅触摸静止部件），扇叶是什么样子的？底座有什么用？”
出示拆解的风扇部件，引导幼儿对应组装（教师辅助），帮助幼儿明确 “扇叶、底座、开关、电源线” 等组成部分，并用简单词汇描述，如 “扇叶是圆圆的、有 3 片”“底座能让风扇站稳”。
操作风扇，感知 “风”：
教师接通风扇电源（确保线路安全，教师全程操作开关），先开 “慢档”，让幼儿感受风：“现在风扇动起来了，你们有什么感觉？风是从哪里来的？”
分发羽毛、纸条、小风车，让幼儿将物品放在风扇前，观察物品的变化：“小风车怎么了？纸条被风吹得怎么样了？” 引导幼儿发现 “风扇转动带动空气流动，产生了风”。
（三）深入探索：风速与风扇转动的关系（约 10 分钟）
对比不同档位的风速：
教师依次将风扇调至 “慢、中、快” 三档，每档停留 1-2 分钟，让幼儿用手感受或观察小风车的转动速度：“现在风扇转得快还是慢？风变大了还是变小了？小风车转得更快了吗？”
出示风速记录表，和幼儿一起在对应档位下画出 “风的样子”（如慢档画轻轻的曲线，快档画密集的折线），帮助幼儿直观理解 “风扇转得越快，风速越大”。
讨论：为什么风扇能转动？
教师简单讲解：“风扇里有一个‘小电机’，通电后电机带动扇叶转动，就产生风啦！” 避免复杂术语，用幼儿能理解的语言解释，同时展示电机外壳（不通电状态），让幼儿观察电机与扇叶的连接部位。
（四）安全环节：安全使用风扇，牢记规则（约 5 分钟）
出示安全提示图，和幼儿一起讨论：“使用风扇时要注意什么？能不能用手去摸转动的扇叶？能不能拉电源线？”
总结安全规则：① 不触碰转动的扇叶；② 不拉扯、弯折电源线；③ 开关由大人操作；④ 风扇周围不放易燃物品。
带领幼儿一起念安全儿歌：“小风扇，转呀转，带来凉风真舒服；不碰扇叶不扯线，安全使用记心间！”
（五）结束环节：分享收获，延伸探索（约 5 分钟）
请幼儿分享：“今天我们发现了风扇的哪些秘密？你最喜欢探索的哪个部分？”
教师总结：“我们认识了风扇的组成，知道它通电后转动产生风，还发现转得越快风越大，更记住了安全使用风扇的规则。回家后可以和爸爸妈妈一起观察家里的风扇，看看和我们今天玩的风扇一样吗？”
五、活动延伸
区域活动：在科学区投放更多不同类型的风扇（如 USB 小风扇）、轻小物品（如泡沫球、蒲公英绒毛），让幼儿继续探索风速与物品运动的关系；在美工区提供卡纸、雪糕棒等材料，让幼儿设计 “自己的小风扇”。
家园共育：请家长和幼儿一起查找 “风扇的发展史”（如从蒲扇到电风扇），用图片或简单文字记录，带到幼儿园分享。
六、活动反思
本次活动通过情境导入、动手操作、安全讨论，符合大班幼儿 “直观感知、亲身体验” 的学习特点。但在探索风速环节，部分幼儿可能对 “档位” 与 “风速” 的对应关系理解不深，下次可增加 “风速对比实验”，如用相同的纸条在不同档位下测量被吹起的高度，让幼儿更直观感受差异。同时，需重点关注幼儿的操作安全，确保全程由教师控制电源，避免意外发生。
《风扇》大班科学教案 4
一、活动目标
认知目标：进一步理解 “物体转动带动空气流动产生风” 的原理，知道简易风扇的核心组成（扇叶、转动轴）。
能力目标：能合作完成简易手动风扇的制作，尝试调整扇叶角度观察风速变化，并用清晰的语言描述实验结果。
情感目标：体验动手制作的乐趣，增强团队协作意识，乐于分享自己的制作成果与发现。
二、活动重难点
重点：制作简易手动风扇，巩固 “转动产生风” 的科学原理。
难点：通过调整扇叶角度、改变转动速度，探索影响风速的因素，并准确表达发现。
三、活动准备
物质准备：制作材料（硬卡纸、雪糕棒、回形针、小木棍、剪刀、固体胶、安全圆头刀）；半成品扇叶（提前裁剪成不同形状，如圆形、三角形、长方形，供能力较弱幼儿选择）；风速观察工具（轻小的棉絮、塑料泡沫颗粒）；示范用的简易风扇成品；分组操作桌（贴好小组编号）；成果展示板。
经验准备：幼儿已在前期活动中认识风扇的基本组成与 “转动生风” 的原理，有过简单手工制作经验。
四、活动过程
（一）回顾导入：重温风扇秘密，引出新任务（约 5 分钟）
教师出示上节课使用的台式风扇，提问：“小朋友们还记得风扇是怎么产生风的吗？它有哪些重要部分呀？” 引导幼儿回忆 “扇叶转动带动空气流动”“有扇叶、底座、电机” 等知识点。
展示简易手动风扇成品，挥动风扇演示：“老师这里有一个不用电的小风扇，它也能产生风哦！你们想不想自己做一个，探索它的秘密呀？” 激发幼儿制作兴趣，明确本次活动任务。
（二）制作环节：分组协作，完成简易风扇（约 20 分钟）
讲解示范，明确步骤：
教师分步演示制作过程：① 选择硬卡纸扇叶（或在卡纸上画出扇叶形状并裁剪）；② 用固体胶将扇叶固定在雪糕棒一端；③ 把回形针弯成 “U” 形，固定在雪糕棒另一端，作为 “转动轴”；④ 将小木棍穿过回形针的缝隙，握住小木棍转动，风扇即可工作。
强调安全注意事项：“使用剪刀和小刀时要请老师帮忙，不要对着自己和小伙伴；粘贴时小心固体胶粘到手上。”
分组操作，教师指导：
幼儿分成 4-5 人小组，每组发放制作材料，鼓励幼儿分工协作（如一人裁剪扇叶、一人粘贴、一人安装转动轴）。
教师巡回指导：对能力较强的小组，鼓励尝试不同形状的扇叶制作；对操作困难的幼儿，提供半成品扇叶，帮助其完成组装，确保每组都能制作出可转动的简易风扇。
制作完成后，引导幼儿先自行测试：“挥动小风扇，感受一下有没有风？如果没风，看看是不是扇叶没固定好，或者转动轴太松啦！”
（三）探索环节：测试风扇，发现影响风速的因素（约 15 分钟）
第一次探索：转动速度与风速的关系：
每组发放棉絮或泡沫颗粒，教师提问：“如果我们转动小风扇的速度不一样，风的大小会变吗？怎么才能知道呢？”
引导幼儿分两次测试：先慢慢转动风扇，观察棉絮的飘动情况；再快速转动风扇，对比棉絮的变化。鼓励幼儿用语言描述：“慢慢转的时候，棉絮飘得很近；快快转的时候，棉絮飘得很远！”
教师总结：“原来转动速度越快，扇叶带动的空气流动越厉害，风就越大。”
第二次探索：扇叶角度与风速的关系：
出示不同角度的扇叶（一片平贴、一片微微倾斜、一片倾斜角度较大），提问：“扇叶翘起来的`角度不一样，会不会影响风的大小呀？”
幼儿调整自己风扇的扇叶角度（如将扇叶轻轻弯折，改变倾斜度），再次测试风速，观察棉絮飘动差异。
组织小组分享：“你们调整扇叶角度后，发现了什么？哪种角度的扇叶产生的风最大呀？” 引导幼儿发现 “扇叶有一定倾斜角度时，风更大；完全平贴时，风很小”。
（四）展示分享：介绍成果，交流发现（约 5 分钟）
每组推选一名代表，将简易风扇放在展示板上，向全班介绍：“我们组做的风扇是用什么形状的扇叶？转动时发现了什么秘密？”
教师对各组成果进行点评，肯定幼儿的创意与发现，如 “第三组尝试了三角形扇叶，还发现倾斜角度大的风更大，真是厉害的小科学家！”
（五）结束环节：总结提升，延伸探索（约 5 分钟）
教师总结：“今天我们一起做了不用电的小风扇，还发现转动速度越快、扇叶有合适的倾斜角度，风就越大。这些发现和我们之前认识的电动风扇是一样的道理哦！”
布置延伸任务：“回家后可以和爸爸妈妈一起，用家里的材料（如旧报纸、牙签）再做一个不一样的小风扇，明天带到幼儿园和小伙伴分享！”
五、活动延伸
区域活动：在科学区投放更多不同材质的扇叶材料（如塑料片、薄木片），让幼儿探索 “材质是否影响风速”；在建构区提供积木、纸盒，鼓励幼儿搭建 “风扇底座”，将简易风扇固定在底座上，模拟台式风扇。
户外探索：带领幼儿到户外，用自制的简易风扇感受 “有风时和无风时，风扇转动的难易程度”，初步感知空气流动与阻力的关系。
六、活动反思
本次活动通过动手制作与探索实验，让幼儿在实践中深化对科学原理的理解，分组协作也提升了幼儿的合作能力。但在制作环节，部分小组因分工不明确导致进度较慢，下次可提前为每组准备 “分工卡”（如 “裁剪员”“粘贴员”“测试员”），帮助幼儿明确职责。此外，探索 “扇叶角度” 时，可提供角度测量卡（简单标注 “小角度”“大角度”），让幼儿更直观地调整扇叶，提升探索的准确性。
《风扇》大班科学教案 5
一、活动目标
认知目标：初步了解风扇的基本构造（扇叶、底座、开关、电源线），知道风扇转动能产生风，且风速与扇叶转速有关。
能力目标：通过观察、操作和实验，提升动手探索能力、观察比较能力，能大胆表达自己的发现与想法。
情感目标：对科学探索产生兴趣，乐于参与实验活动，感受风扇给生活带来的便利，培养爱观察、爱思考的好习惯。
二、活动重难点
重点：认识风扇的基本构造，理解风扇转动产生风的原理。
难点：通过实验发现风速与扇叶转速的关系，并用简单的语言描述实验结果。
三、活动准备
物质准备：
不同类型的风扇（台式风扇、落地风扇、手持小风扇各 2-3 台，确保安全，移除尖锐部件）；
拆卸好的风扇零部件（扇叶、底座、电机外壳，提前消毒）；
实验材料：纸条、羽毛、小风车、风速记录表（画有 “慢、中、快” 三档和对应的空白栏，供幼儿贴贴纸记录）、彩色贴纸；
安全提示图（如 “不触碰转动的扇叶”“不拉扯电源线”）、PPT 课件（包含风扇的构造图、风扇转动产生风的动画、风扇在生活中的应用场景）。
经验准备：幼儿在生活中见过或使用过风扇，知道风扇能让人变凉快。
四、活动过程
（一）情境导入：夏天的 “凉风朋友”（5 分钟）
教师播放 PPT，展示夏天炎热的场景（小朋友满头大汗、小狗吐舌头、树叶不动），提问：“夏天这么热，我们有什么办法能变凉快呢？”（引导幼儿说出 “吹风扇”“开空调” 等答案）。
出示不同类型的风扇（台式、落地、手持），引发兴趣：“今天老师带来了几位‘凉风朋友’，它们都能帮我们降温，大家看看它们长得一样吗？都有哪些部分呢？”
（二）探索发现：风扇的 “小秘密”（10 分钟）
观察风扇构造：
让幼儿分组观察实物风扇，触摸风扇的不同部位（扇叶、底座、开关），教师结合 PPT 构造图，引导幼儿说出各部分名称：“这个会转动的.‘翅膀’叫什么？（扇叶）下面支撑的部分是什么？（底座）我们怎么让风扇转起来？（按开关）”。
出示拆卸好的风扇零部件，让幼儿尝试将扇叶与底座简单拼接，进一步感知 “扇叶需要安装在底座上才能固定”，理解各部分的作用（扇叶转动、底座固定、开关控制）。
实验 1：风扇转动会 “吹” 出什么？
教师演示：打开风扇（调至中速），在扇叶前放一张纸条，引导幼儿观察纸条的变化：“纸条怎么了？（飘起来了）为什么会飘起来？”（幼儿自由表达后，教师总结：风扇转动时会产生风，风把纸条吹起来了）。
幼儿分组操作：每组发放纸条、羽毛、小风车，让幼儿轮流打开风扇（教师协助控制开关，确保安全），观察不同物品在风扇前的反应，并用语言描述：“羽毛被风吹得飞起来了”“小风车转起来啦”。
（三）深入探究：风速的 “快与慢”（10 分钟）
实验 2：风扇的 “三档魔法”
教师展示风扇的档位开关（慢、中、快），提问：“风扇上有不同的档位，档位不一样，风会有变化吗？”
教师操作风扇，分别调至慢、中、快三档，让幼儿伸出手感受风速：“现在手感觉到的风是大还是小？和刚才比有什么不一样？”（引导幼儿说出 “慢档风小，快档风大”）。
幼儿分组实验并记录：每组发放风速记录表和彩色贴纸，幼儿轮流感受三档风速后，将贴纸贴在对应档位的空白栏（如慢档贴 1 张贴纸，快档贴 3 张贴纸），教师巡回指导，帮助幼儿理解 “档位越高，扇叶转得越快，风越大”。
讨论：生活中的风扇
播放 PPT，展示风扇在不同场景的应用（家里客厅的落地扇、妈妈的手持小风扇、教室的吊扇），提问：“为什么不同的地方要用不一样的风扇？”（引导幼儿结合风扇的大小、便携性思考，如 “手持风扇小，方便带出去”“落地扇大，能吹到很多人”）。
（四）总结与安全提示（5 分钟）
回顾梳理：教师和幼儿一起总结：“今天我们认识了风扇的哪些部分？风扇为什么能让人变凉快？档位和风速有什么关系？”（幼儿集体回答，教师补充）。
安全小课堂：出示安全提示图，强调使用风扇的注意事项：“风扇转动时能不能用手摸扇叶？（不能，会受伤）能不能拉扯电源线？（不能，会触电）”，让幼儿模仿 “正确使用风扇” 的动作（如轻轻按开关、远离转动的扇叶）。
五、活动延伸
区域活动：在科学区投放更多风扇零部件（如不同形状的扇叶模型），让幼儿尝试拼接，探索 “扇叶形状会不会影响风的大小”；在美工区提供彩纸、吸管，让幼儿制作 “手工小风扇”（用吸管转动扇叶）。
家庭任务：请家长和幼儿一起观察家里的风扇，记录 “风扇的类型、档位数量”，并和幼儿讨论 “夏天除了风扇，还有哪些降温工具”，将观察结果画在纸上，下次活动分享。
六、活动反思
需关注幼儿的个体差异，对动手能力较弱的幼儿，教师应多给予协助，确保每个幼儿都能参与实验；
后续可增加 “风扇与空调的区别”“古代人没有风扇怎么降温” 等拓展内容，进一步丰富幼儿的认知；
实验过程中需反复强调安全规则，避免幼儿因好奇触碰转动的扇叶或电源线。
《风扇》大班科学教案 6
一、活动目标
认知目标：知道风扇风力大小受扇叶数量、角度影响，了解风力大小与物体移动距离的关联。
能力目标：通过动手操作和对比实验，提升观察分析、动手实践及语言表达能力。
情感目标：激发对风力探索的兴趣，乐于与同伴合作完成实验，感受科学探究的乐趣。
二、活动重难点
重点：发现扇叶数量、角度对风扇风力的影响。
难点：通过实验数据（物体移动距离）判断风力大小，并用完整语言表述结论。
三、活动准备
物质准备：
实验用风扇模型（可更换不同数量扇叶：2 叶、3 叶、4 叶；可调节扇叶角度：0°、15°、30°）每组 2-3 套；
实验材料：相同重量的小纸船（10cm×10cm）、光滑桌面（标记距离刻度：0-50cm）、实验记录表（画有扇叶数量 / 角度、物体移动距离空白栏）、铅笔；
多媒体课件：扇叶数量不同的风扇图片、扇叶角度变化动画、风力在生活中应用（如风车发电）视频；
安全提示卡：“轻拿轻放风扇模型”“实验时保持桌面整洁”。
经验准备：幼儿有过使用风扇的经验，知道风扇能产生风。
四、活动过程
（一）情境导入：小纸船的 “航行难题”（5 分钟）
教师展示小纸船，创设情境：“小纸船想在桌面上‘航行’，可是没有风推动它，我们能用什么工具帮助它呢？”（引导幼儿说出 “风扇”）。
出示不同扇叶数量的风扇模型，提问：“这些风扇长得不一样，有的有 2 片扇叶，有的有 3 片，它们吹出来的风一样大吗？能让小纸船航行一样远吗？” 引发幼儿思考与探究兴趣。
（二）实验探究 1：扇叶数量与风力（10 分钟）
实验操作：
教师讲解实验方法：将风扇模型固定在桌面 0 刻度处，小纸船放在 10cm 刻度处，打开风扇（固定档位），观察小纸船被吹到的刻度，记录在表格 “扇叶数量” 对应的空白栏。
幼儿分组实验：先使用 2 叶风扇，记录纸船移动距离；再更换 3 叶、4 叶风扇，重复实验，每组安排 1 名记录员、2 名操作员，确保人人参与。
讨论总结：
各组分享实验结果，教师将数据汇总在黑板上，提问：“哪种扇叶数量的.风扇，让小纸船航行得最远？为什么？”
教师总结：在其他条件相同的情况下，扇叶数量越多，转动时推动的空气越多，风力越大，小纸船移动的距离就越远。
（三）实验探究 2：扇叶角度与风力（10 分钟）
实验操作：
教师展示可调节角度的风扇模型，演示扇叶角度调节（0°、15°、30°），提问：“扇叶角度不一样，吹出来的风会变化吗？”
幼儿分组实验：使用 3 叶风扇（固定数量），分别调节扇叶角度为 0°、15°、30°，重复上述小纸船实验，记录不同角度下纸船的移动距离。
分析交流：
幼儿对比不同角度的实验数据，自由表达发现：“扇叶角度 30° 时，纸船走得最远”“0° 的时候，纸船几乎不动”。
教师结合动画讲解：扇叶角度越小，对空气的推力越小，风力越小；角度越大，推力越大，风力越大，帮助幼儿理解角度与风力的关系。
（四）拓展与总结（5 分钟）
观看视频：播放风车发电、帆船航行视频，提问：“这些场景里的风是怎么产生的？和风扇的风有什么相同和不同的地方？”（引导幼儿说出 “自然风”“风扇是人造风”，两者都能产生推力）。
总结回顾：与幼儿一起梳理：“今天我们发现了风扇风力的两个小秘密，是什么呀？”（扇叶数量越多、角度越大，风力越大），鼓励幼儿回家观察家里的风扇，看看扇叶数量和角度是怎样的。
五、活动延伸
区域活动：在科学区投放更多不同形状的扇叶（圆形、长方形），让幼儿探究扇叶形状对风力的影响；在建构区用积木搭建 “风力实验室”，模拟风扇推动物体的场景。
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