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六年级下册科学教案：小苏打和白醋的变化（通用7篇）
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的六年级下册科学教案：小苏打和白醋的变化，欢迎阅读与收藏。
六年级下册科学教案：小苏打和白醋的变化 1
【教学目标】
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】
对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打
2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！
3、实验：
Ａ、我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ、混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ、仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）
三、验证产生气体
1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？
3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？
4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？
四、小结：
今天我们做了有趣的`混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
六年级下册科学教案：小苏打和白醋的变化 2
一、教材简析：
《小苏打和白醋的变化》是六年级下册第二单元《物质的变化》第四课。这一单元的第一课：认识到所有的物质都是变化的；第二课：知道变化有两种，即物理变化和化学变化；第三课：日常生活中常见物质的化学变化；第四课：化学物质的变化。这是一堂典型的培养学生描述能力的课，先描述小苏打和白醋的外形，紧接着描述小苏打和白醋混合后的实验现象，再描述“气体检验”的实验现象，最后从现象描述基础上抽象得出化学变化的概念。
二、教学背景：
学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质——二氧化碳就生成了。
对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的`判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确，必须经过实验验证。
三、教学设计：
（一）科学概念:
1.知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（二）过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
（三）情感,态度,价值观:
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重难点重点：
1.小苏打和白醋混合时现象的观察、描述。
2.新产生气体特征的判断。
难点：
新产生气体特点的检验方法。
教学准备教具学具说明与提醒
火柴、细竹棒、蜡烛、玻璃杯、毛玻璃片、小苏打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、细木棒、火柴、蜡烛、记录纸蜡烛点燃后要放入玻璃杯内，玻璃杯要尽可能的小
教学流程
观察：实验：验证：小结、
小苏打和白醋小苏打和白醋的变化产生了什么气体拓展延伸
活动过程
基础设计个性设计
（一）观察：小苏打和白醋
1.认识小苏打和白醋，讨论观察方法。
（1）师：同学们，你们桌上放着两种物质，你们看是什么？（学生根据瓶外的标签来认识）
（2）简单介绍“小苏打”。（出示：食品中一种应用最广泛的疏松剂，用于生产饼干、糕点、馒头、面包等）
（3）师：对这两种物质，你打算怎样来观察呢？（看、听、摸、尝、闻等）
师：今天的这两种物品都是安全无毒的，所以我们可以放心地运用多种感官对它们进行观察，但如果以后遇到不知名的物质，可不能轻易地尝试。
（4）学生分组观察、记载。
2.交流汇报。（从颜色、形状、气味、味道等方面）
（二）实验：小苏打和白醋的变化
1.猜测混合后现象，讨论混合方法。
（1）猜测：如果把白醋和小苏打混合在一起会发生什么变化呢？（根据：物理、化学变化）
（2）小组讨论实验步骤及注意点。
师：刚才大家做出了许多猜测，那我们该怎样利用桌上的材料来做这个实验？又该注意些什么呢？四人小组先讨论一下。
（3）交流汇报。（根据学生回答，出示相应要点）
a、放要小心；
b、看变化；
c、摸外壁；
d、听声音；
e、整材料；
f、记现象
2.学生分组实验，观察现象，作好记录。教师指导。
3.交流汇报。（听到声音、冒出气泡、温度下降等）
（三）、验证：产生了什么气体
1.猜测：小苏打和白醋混合后产生的大量气体会是一种什么气体呢？（板书：气体？）老师也很想知道，我们先给它取个名，叫“不明气体”。书本中向我们介绍了两种检验它的方法。请大家快速地默读一边。
2.学生自学书本中介绍的两种方法。
3.请学生上台演示。
要点：点燃火柴，伸进不明气体中，观察现象；再点燃蜡烛火焰，放到玻璃杯内，将另一瓶不明气体倒在蜡烛火焰上，观察发生的现象。
4.学生分组实验。
（出示实验的方法及注意点）
点燃火柴和蜡烛后再移开毛玻璃片
不把火柴梗丢进杯内，不把杯内液体倒出来
5.交流汇报，引导学生分析实验现象，根据汇报板书。
（1）师：大家看到了什么现象?（火柴在不明气体中立刻灭了；不明气体倒在蜡烛火焰上，蜡烛马上灭了。）
（2）师：根据这个实验现象我们可以推断这种不明气体有什么特点？（板书：不支持燃烧、比空气重）
（3）师：我们找到了这种气体的两种特征，现在能判断这是一种什么气体了吗？（不能，符合不支持燃烧、比空气重的气体不仅只有二氧化碳。）
6.确定产生的气体就是二氧化碳。
（1）师：虽然我们收集到的证据还不足以判明产生的是什么气体，不过，科学家经过无数次的实验，最终才得以确定这种气体就是二氧化碳。（板书：二氧化碳）
（2）简单介绍二氧化碳的用途。（出示）
（四）、小结、拓展延伸
1.得出“化学变化”。
（1）师：这节课我们把小苏打和白醋混合后产生了一系列的变化，生成了一种新的气体——二氧化碳。这种变化属于什么变化呢？（板书：化学变化）
（2）师：现在我们回过头来看玻璃杯中留下的物体：剩在杯中的无色透明的液体仍是白醋吗？谁能用简单的方法来证明？（再放一勺小苏打、闻一闻等方法）
（3）师：白色的沉淀物还是原来的小苏打吗？你能有什么好办法来证明，请同学们课后再去思考一下。
2.小结。
除了小苏打和白醋外，生活中还有许多物质混合后会发生化学变化，我们在后续的活动中将会继续研究。
板书设计
小苏打和白醋的变化
化学变化
不支持燃烧
气体（二氧化碳）
比空气重
课外活动在生活中寻找更多物质混合后会发生化学变化的事例。
生成预见1.学生对小苏打比较陌生，因此，应对它作较为具体的介绍。
学生对二氧化碳其实并不陌生，早在四五年级，就已经多次接触过，所以当猜测产生的气体时，多数学生都会认为是二氧化碳，教师一定要指出：“我们的实验证据还不足以证明产生的是什么气体。”要让学生明白，科学研究的态度比得出一个结论重要的多。
课堂评估将产生的气体像流水一样倒到蜡烛火焰上，这一个实验学生能否做成功。
根据实验现象，学生能否推断出产生的气体具有两种性质：不支持燃烧、比空气重。
六年级下册科学教案：小苏打和白醋的变化 3
教学内容：
《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学6年级下册，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”3部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来深入认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质。并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
教学目标：
1. 科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3. 情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能作出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重难点：
1. 教学重点：寻找小苏打和白醋混合后发生的变化。
2. 教学难点：设计实验，分析判断小苏打和白醋混合后产生的变化，并理解小苏打和白醋混合后产生了新物质是化学变化。
教学准备：
教师准备：课件、一套实验材料。
学生准备：小苏打、白醋、玻璃杯、毛玻璃片、火柴、细木条、蜡烛等。
教学过程：
1. 谈话导入，观察小苏打和白醋。
导入：前几课我们了解了化学变化和物理变化。今天，我们来看看小苏打和白醋混合会发生什么变化。
观察小苏打和白醋：学生分组观察并记录小苏打和白醋的特点。
2. 小苏打和白醋的反应。
学生按照实验方案混合小苏打和白醋，观察并记录实验现象。
学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象产生的原因。
3. 产生了什么气体？
学生猜测产生的气体是什么，并讨论如何验证。
教师演示用火柴验证气体是否为二氧化碳的方法。
学生分组进行实验验证，并记录实验结果。
4. 总结与反思。
学生总结本节课的学习内容，教师强调化学变化的主要特征：产生新的物质。
学生反思实验过程中的得失，提出改进意见。
板书设计：
小苏打和白醋的`变化
一、观察小苏打和白醋
二、小苏打和白醋的反应
三、产生了什么气体？
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够理解化学变化的主要特征，并能够通过实验验证小苏打和白醋混合后产生了新的物质。但在实验过程中，部分学生存在操作不规范、记录不准确等问题，需要在今后的教学中加强指导和训练。
六年级下册科学教案：小苏打和白醋的变化 4
教学内容：
同上。
教学目标：
1. 知识与技能：通过实验观察小苏打和白醋混合后的变化，理解化学变化的本质特征。
2. 过程与方法：通过动手实验、观察记录、分析讨论等方法，培养学生的实验能力和科学探究精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，培养学生的科学态度和科学精神。
教学重难点：
同上。
教学准备：
同上。
教学过程：
1. 导入新课。
通过复习前几课的内容，引出本节课的'主题：小苏打和白醋的变化。
提问：你们知道小苏打和白醋混合后会发生什么变化吗？
2. 观察小苏打和白醋。
学生分组观察并记录小苏打和白醋的特点。
教师引导学生分析小苏打和白醋的性质，为后续实验做铺垫。
3. 实验探究。
学生按照实验方案混合小苏打和白醋，观察并记录实验现象。
教师引导学生分析实验现象产生的原因，并强调化学变化的主要特征：产生新的物质。
学生分组讨论并汇报实验结果，教师给予点评和指导。
4. 验证产生的气体。
学生猜测产生的气体是什么，并讨论如何验证。
教师演示用火柴验证气体是否为二氧化碳的方法，并强调实验安全。
学生分组进行实验验证，并记录实验结果。
5. 总结与拓展。
学生总结本节课的学习内容，教师强调化学变化在日常生活中的应用。
引导学生思考：除了小苏打和白醋，还有哪些物质混合后会产生化学变化？
布置课后作业：学生回家寻找并尝试其他物质混合后的化学变化，记录实验结果并分享给同学。
板书设计：
小苏打和白醋的变化
一、观察与记录
二、实验探究
三、验证气体
四、总结与拓展
教学反思：
本节课通过动手实验、观察记录、分析讨论等方法，培养了学生的实验能力和科学探究精神。但在实验过程中，部分学生存在操作不规范、记录不准确等问题，需要在今后的教学中加强指导和训练。同时，在引导学生思考其他物质混合后的化学变化时，可以鼓励学生进行更多的自主探究和创新实践。
六年级下册科学教案：小苏打和白醋的变化 5
教学内容：小苏打和白醋的变化
教学目标：
1. 科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质，即二氧化碳气体。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3. 情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能作出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：寻找小苏打和白醋混合后发生的变化。
教学难点：设计实验，分析判断小苏打和白醋混合后产生的变化，并理解小苏打和白醋混合后产生了新物质是化学变化。
教学准备：
教师准备：课件、一套实验材料。
学生准备：小苏打、白醋、玻璃杯、毛玻璃片、火柴、细木条、蜡烛等。
教学过程：
1. 谈话导入：
通过前几课的学习，引出化学变化和物理变化的概念。
提问学生是否了解小苏打和白醋，它们有什么特点。
2. 观察小苏打和白醋：
学生分组观察小苏打和白醋，并记录观察结果。
教师巡视指导，并鼓励学生用简洁、准确的文字记录物质的特点。
3. 混合小苏打和白醋的实验：
教师引导学生思考如何混合小苏打和白醋，以及混合的比例。
学生猜测混合比例，教师板书“一份小苏打+三份醋”。
学生分组进行实验，将小苏打和白醋按3:1的比例混合，观察反应现象。
教师强调实验要求，如认真观察、注意安全等。
4. 分析实验结果：
学生填写导学单，记录实验现象和结论。
教师引导学生分析实验结果，明确小苏打和白醋混合后产生了新物质——二氧化碳气体。
教师提问学生如何验证产生的气体是二氧化碳，并引导学生用燃烧的'火柴棍或细木条进行实验验证。
5. 小结：
教师总结本节课的学习内容，强调小苏打和白醋混合后发生了化学变化，产生了新的物质——二氧化碳气体。
鼓励学生继续探索科学奥秘，培养科学兴趣和科学素养。
六年级下册科学教案：小苏打和白醋的变化 6
课程主题：小苏打和白醋的变化
教学目标：
1. 使学生了解小苏打和白醋混合后会发生化学变化，产生新的物质。
2. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 激发学生对科学的兴趣和热爱。
教学重难点：
1. 重点：观察小苏打和白醋混合后的'变化。
2. 难点：理解小苏打和白醋混合后产生了新物质是化学变化。
教学准备：
小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、火柴、蜡烛等实验材料。
教学过程：
1. 导入新课：
通过提问学生是否知道小苏打和白醋混合后会发生什么变化，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 观察小苏打和白醋：
学生分组观察小苏打和白醋，记录它们的特点和性质。
3. 混合小苏打和白醋：
教师演示如何混合小苏打和白醋，并强调实验安全。
学生分组进行实验，观察混合后的变化。
4. 分析实验结果：
学生记录实验现象，如冒泡泡、声音等。
教师引导学生分析实验结果，明确小苏打和白醋混合后产生了新的物质——二氧化碳气体。
学生通过实验验证产生的气体是二氧化碳，如用燃烧的火柴棍或细木条进行实验。
5. 拓展延伸：
教师提问学生生活中还有哪些物质混合后会发生化学变化，鼓励学生积极思考和发言。
6. 课堂小结：
教师总结本节课的学习内容，强调小苏打和白醋混合后发生了化学变化，产生了新的物质——二氧化碳气体。
鼓励学生继续探索科学奥秘，培养科学兴趣和科学素养。
六年级下册科学教案：小苏打和白醋的变化 7
教学内容：小苏打和白醋的变化
教学目标：
1. 掌握小苏打和白醋混合后会发生化学变化，产生二氧化碳气体。
2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
3. 激发学生对化学变化的兴趣和探究欲望。
教学重点：小苏打和白醋混合后产生二氧化碳气体的实验过程。
教学难点：理解小苏打和白醋混合后产生二氧化碳气体是化学变化。
教学准备：小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、实验记录表等。
教学过程：
1. 导入：
通过提问学生是否知道小苏打和白醋混合后会发生什么变化，引出本节课的学习内容。
2. 观察小苏打和白醋：
引导学生观察小苏打和白醋的外观、气味等特点，并记录下来。
3. 混合小苏打和白醋的实验：
教师演示混合小苏打和白醋的实验方法，强调实验操作的注意事项。
学生分组进行实验，观察并记录实验现象，如冒泡泡、声音等。
4. 验证产生的气体：
引导学生思考如何验证产生的.气体是二氧化碳。
学生分组进行实验，将蜡烛放在玻璃杯底部，点燃后倒入混合后的小苏打和白醋，观察蜡烛是否熄灭。
引导学生得出结论：产生的气体不支持燃烧，是二氧化碳气体。
5. 总结与拓展：
总结本节课的学习内容，强调小苏打和白醋混合后会产生化学变化，产生二氧化碳气体。
引导学生思考化学变化在日常生活中的应用，如发酵、灭火等。
鼓励学生回家后尝试用其他物质进行类似的实验，探究化学变化的奥秘。
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