《我最喜欢的水果》参考教案设计

时间:2021-10-07 20:57:25 其它教案 我要投稿

《我最喜欢的水果》参考教案设计

  第一部分说教材

《我最喜欢的水果》参考教案设计

  一、教材的地位和作用

  “我最喜欢的水果”是小学语文沿海版第七册《综合运用6》中的口语交际与习作。这一单元的训练重点是抓住事物的特点具体描写。“我最喜欢的水果”正是围绕这一重点编排的。我认为把这一训练完成好,可以使学生通过有目的地观察,加深对生活中水果的认识;也能为今后进行状物描写提供观察、说话的途径。

  二、教学目标的确定

  根据我任教班的学生表达能力差,不善于与人交际这些情况,我确定了以下的教学目标:

  (1)能抓住水果的特点按一定的顺序说话、写话。

  (2)培养学生的观察能力、表达能力和想像力。

  (3)培养学生专心听别人说话的习惯,激励学生敢于评价,学会欣赏。

  “我最喜欢的水果”这一训练,我准备用两个课时来完成。下面,我着重讲第一课时的教学,主要是口语交际的训练。

  三、教学重点和难点的确定

  教学重点:围绕水果的特点,按一定的顺序说清楚。教学难点:围绕水果的特点,按一定的顺序说具体。

  第二部分说教法和学法

  一、说教法

  为了使学生注重交际,把语言训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养创新意识。本节课,我主要采用了以下的三种教法:

  1指导观察法。

  观察是说话的前提,是写作的基础。本节课,我遵照学生的认知规律,引导他们有顺序、有重点,抓住特点细致地观察水果。

  2多媒体辅助教学法。

  这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参与教学活动。

  3鼓励欣赏法。

  在小组中、在班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强习作的信心。

  二、说学法

  1自主学习法。

  2合作学习法。

  在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现,培养学生自主学习的能力。

  根据交际课的.特殊性,我坚持“听”“说”“评”为主要训练方式,把“说”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。

  第三部分说教学过程

  这是一节充分运用各种教学手段进行口语交际的习作课。这节课,我的教学指导思想是:让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话,提高他们的口语交际能力。下面是我的教学流程。

  一、猜谜引入

  我采用课前开放教学内容的形式,让学生查找、编设关于水果的谜语。上课时学生互相猜谜引入课题,使学生在上课一开始就动起来,激发他们学习的兴趣。然后,在我的引导下,学生再通过读题认定目标。

  二、整体感知

  我出示“水果大团圆”的画面,在学生加深了感性认识后引导:同学们,你最喜欢的水果是什么?能告诉大家你喜欢的原因吗?这样做,为学生创设说的情境,进行整体感知。

  三、口语交际

  口语交际的好处是:学生说话说得越充分,文字表达就越容易。在这个环节,我分四步进行:具体指导——组内练说——推优试说——人人参与。

  依据是激发学生的主动意识,倡导自主、合作,给每个学生说话的机会。

  第一步:具体指导,总结方法

  我选用常见的水果——香蕉作示范,巧用多媒体辅助教学,指导学生怎样细致地观察。在有学生示范后,我又组织学生进行擂台赛式的评议,即:一组学生说说该同学说的优点,好在哪里?另一组学生则评评该同学说的缺点,并提出进一步完善语句的建议。我则从中加以点拨,启发学生采用“分析”“判断”“联想”的方法进行思考:如香蕉的颜色应该用“黄色”“青黄色”,还是“黄黑色”更显准确呢?可以把弯弯的香蕉比作什么,句子会更生动?该怎样进行联想?该怎样抒发自己喜欢香蕉的感情呢?这样一步步地引导,一方面是帮助该同学说得更好;另一方面,也是对全班同学进行语言规范化的训练;更主要的是:诱导了学生,从说评中总结出观察的方法和顺序。

  第二步:组内练说,运用方法

  为了在小组说评中感悟、运用观察的方法。针对学生观察时存在的随意性、片面性、短暂性等局限。我让学生拿着水果,其余同学用眼细看,培养学生观察的能力;用嘴细品,培养学生辨别的能力;用耳细听,培养学生分析的能力;用心细思,培养学生构思表达的能力;用口细说,培养学生说具体的能力。学生在实践中体验,有利于学习语言,提高交际的能力。

  第三步:推优试说,深化方法

  让学生展示才能、欣赏他人是“以学生为本位”的体现。事先我准备了多种水果,学生讲哪一种水果,我就展示该种水果。让学生在直观感知的前提下,表达得更清楚。在这里,我引导其他学生在同桌、同组、班内进行了讨论、评议。方法如下:

  ①听了这个同学的描述,你觉得有哪些优点?

  ②他是否说出了自己喜欢的水果以及这种水果的一些特点?

  ③他用词是否准确,语句是否通顺、生动?

  ④你有更好的建议吗?

  这一过程,我鼓励学生大胆地说话、质疑和评议。不时给学生鼓励性的语言,如:你说得很流利,如果能再大声点就更好了。又如:你评得非常准确,如果能脸带笑容,一定会更出色。这样使学生在激励中保持积极的心态,在倾听、质疑中不断地提高表达能力。

  第四步:人人参与,巩固方法

  学生模拟推销水果的游戏,能给他们创设交际的氛围,进一步完善思路。这个游戏就是把自己从家里带来的水果向其他组的同学或朋友推销。推销的时候,我要求“小推销员”注意三点:

  ①要有礼貌,抓住水果的特点积极推销,尽量讲得具体、生动,能打动顾客的心。

  ②推销完之后,回到座位想一想:在推销水果的过程中,为什么有些同学的水果很容易推销,而有些同学的水果却推销不出去呢?

  ③任意找同学讨论该怎样描述自己喜欢的水果。

  在活动中,我发扬教学民主,倾听学生意见,放手让学生讨论、争论,努力给他们营造一种宽松、活跃的氛围,而学生也在推销中学会了倾听,学会了分析,学会了如何与人交际。这一活动符合学生爱动、喜欢模仿、好表现自己的心理特点,既使他们人人参与听、说、评等交际活动;又使教学效果得到了及时的反馈。

  四、习作指导

  学生充分地讨论、说评后写作并不难。在写作过程中,我一边巡回观察,一边对习作有困难的学生给以点拨和帮助。这一过程,遵循了作文教学“从说到写”的原则,调动了学生的思维,使他们的书面表达能力得到培养,还使口语得到了深化。

  五、总结延伸

  通过引导学生总结观察的方法,我布置学生:同学们,请你们利用课余时间,去观察自己喜欢的物品,抽时间说给父母听,好吗?这样,把课堂教学向课外延伸,使课内写作与课外活动密切结合,达到拓展学生口语交际的目的.

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