济南的冬天优秀教案

时间：2022-07-07 13:09:55 其它教案我要投稿

济南的冬天优秀教案（通用11篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的济南的冬天优秀教案，希望能够帮助到大家。

济南的冬天优秀教案（通用11篇）

　　济南的冬天优秀教案篇1

　　教学目标

　　1、识记课文字词的音、形、义。

　　2、了解济南冬天的景物特点。

　　3、学习老舍的写景方法，抓住特点写写家乡的景物。

　　4、培养爱祖国、爱家乡的品质。

　　教学重点

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　教学难点

　　景物描写方法和作者感情的抒发。

　　教具多媒体课件投影仪

　　课程安排

　　第一课时

　　课后

　　小结本文重在引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，因此教学过程中先引导学生整体把握课文思路，而后再掌握描写济南的天气和山水的方法，最后归纳总结写景的技巧以指导学生写好家乡冬景，实现由阅读到写作能力的转化。

　　备注教学环节的用时随学生的课堂反应作灵处理。

　　第二课时

　　本节课主要品读课文，学习写景的方法以及练习写作。

　　一、复习导入(多媒体显示题目)

　　《济南的冬天》的作者是xx，原名xxxx，字xx。

　　冬天的济南真是一个xx，作者在文中重点写了济南的xx和xx(景物)

　　济南的山xx、xx、xx(特征)济南的水xx、xx、xx。(特征)

　　济南冬天的总特点是xx，作者通过济南和xx、xx、xx的对比得出这个结论。

　　作者在描写济南的冬天时描绘了几幅画面，它们分别是xxxxxx、xxxxxx、xxxxxx和xxxxxxxx。

　　二、齐读课文(给学生配乐朗读)

　　走进课文，包围你的是满含温情的优美而生动形象的语言。把你对这位语言大师的语言表达技巧的感知表达出来吧!

　　三、自由探究

　　学生自由讨论探究，提示学生思考：作者如何描绘山水？你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪些语句用得最妙？妙在何处？

　　四、品读课文(多媒体显示景物图片及课文分析要点)

　　思考讨论：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　薄雪覆盖下的山如何娇美秀气？雪后山景“妙”在何处？作者按照什么顺序来写的？

　　城外的小山如何像一幅小水墨画？按什么顺序写的？

　　作者是怎样写济南冬天的水的？

　　本文写景抒情有何特点？

　　(学生找出课文语句品评分析，多媒体显示图片帮助学生理解，教师归纳要点。)

　　五、总结写法

　　为什么作者能描绘出这么精彩的画面？语言如此优美。在写法上有何值得借鉴？

　　明确：抓住特征安排顺序运用修辞情景交融

　　六、布置作业

　　济南的冬天优秀教案篇2

　　一、导入：

　　“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

　　二、作者简介

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。

　　三、初探文本

　　一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

　　明确：这就是冬天的济南。

　　奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

　　明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。

　　老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。

　　那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

　　速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

　　明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

　　（1）北平的寒——济南的暖

　　（2）伦敦的阴——济南的晴

　　（3）热带的热——济南的温总的特点是温晴。

　　济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍，“常受北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情？

　　我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象的思想感情如何？

　　作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。

　　那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，体会蕴含在其中的作者的感情”。

　　（一）共同分析山景

　　1、写山的时候，作者写了几种情况下的山？

　　三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

　　2、三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读2、3、4段）

　　阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）

　　城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。

　　薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

　　作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？

　　明确：妙

　　那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

　　明确：山上—山尖—山坡—山腰

　　（1）山上——写山上的什么？

　　矮松——“矮”这个字与什么协调？（矮与小山小雪协调）

　　越发青黑——青黑怎么理解？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）

　　树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好？——顶，我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，如果用“扣”字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？（雪）作者为什么不说雪而说是白花？说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。

　　（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

　　全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。

　　（3）山坡

　　刚才写树尖用顶，写山尖用镶，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？

　　穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

　　带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况？

　　草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。

　　（4）山腰

　　好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

　　拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

　　为什么是微微露出点粉色？

　　拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

　　小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，

　　那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气

　　一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）

　　思考：水的特点是什么？

　　明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。

　　绿的精神怎么理解？

　　明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！

　　大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

　　明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。

　　四、结语

　　老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。

　　济南的冬天优秀教案篇3

　　教学目标：

　　1、理解作者的、写作思路；

　　2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

　　3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1、情景导入（出示课题）

　　2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

　　（二）本文作者简介：

　　1、本文的作者是谁？

　　2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）

　　3、教师补充：（写作背景）

　　（三）听读课文

　　听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

　　问题见课件

　　（四）分析课文

　　1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

　　2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

　　（1）第二段写了济南什么的景物？

　　（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

　　（3）第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。

　　（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

　　（5）作者怎样写城外的远山？

　　（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

　　济南的冬天优秀教案篇4

　　教材分析：

　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　学情分析：

　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

　　课前准备：

　　①布置学生预习课文，扫除字词障碍。

　　②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？(请学生各抒己见)

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品。

　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、济南的冬天是？（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)

　　(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点？(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物？

　　——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、自由朗读，思考问题：

　　a、为什么说济南是个“宝地”？

　　b、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

　　c、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

　　d、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　e、标题可否换为“冬天的济南”？

　　(四人小组讨论)

　　(b、c、d、略)

　　a、济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e、不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)

　　b、三幅山景图之间有什么关系？

　　c、四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

　　(四人小组讨论后明确)

　　a、阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b、第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。

　　掌握字词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，巩固词语。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

　　a、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

　　b、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

　　c、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？

　　(多媒体或投影显示问题组)

　　a、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b、都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

　　c、比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

　　a、好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b、全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

　　——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

　　——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　　三、体验反思。

　　为什么济南的冬天的景色会如此动人？

　　a、细致观察b、抓住特征c、安排顺序(角度)d、运用修辞e、情景交融

　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

　　明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　五、课堂总结。

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　六、布置作业。

　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　济南的冬天优秀教案篇5

　　一、导入

　　同学们，现在是什么季节呀？(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗？(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊？(学生举手发言)

　　不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

　　二、解题

　　济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。

　　老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

　　三、作者介绍

　　老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、朗读音频播放：

　　(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

　　(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

　　2、注音释义：

　　注音：

　　镶(xiāng)

　　响晴(xiǎngqíng)

　　温晴(wēnqíng)

　　安适(ānshì)

　　肌肤(jīfū)

　　秀气(xiùqi)

　　绿萍(lùpíng)

　　水藻(shuǐzǎo)

　　贮蓄(zhùxù)

　　澄清(chéngqīng)

　　空灵(kònglíng)

　　水墨画(shuǐmòhuà)

　　蓝汪汪(lánwāngwāng)

　　释义：

　　镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘、

　　响晴：晴朗无云、

　　温晴：温暖晴朗、

　　安适：安静舒适、

　　肌肤：皮肤、

　　秀气：文雅;斯文、

　　绿萍：一种植物、

　　水藻：生长在水里的藻类、

　　贮蓄：积;存、

　　澄清：水清澈明净、

　　空灵：灵活而捉摸不透、

　　水墨画：用墨汁画的画、

　　蓝汪汪：形容很蓝、

　　3、学生朗读

　　让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

　　五、疏通文意，赏析全文

　　1、思考问题：

　　学生朗读全文，分组讨论以下问题：

　　(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。(温晴)

　　(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？(山景、水色)

　　2、板书：

　　济南的冬天

　　(1)济南冬天的总特点是：温晴。

　　与北平相比——无风声

　　与伦敦相比——无重雾(响晴)宝地

　　与热带相比——无毒日(温晴)

　　(2)景物：

　　阳光朗照下的山——温静

　　山景薄雪覆盖下的山——秀气

　　城外的远山——淡雅;

　　水色绿、清、亮

　　3、课堂小结：

　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

　　4、作业布置：

　　(1)认真，有感情地朗读这篇文章。

　　(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

　　(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

　　济南的冬天优秀教案篇6

　　一、教学目标：

　　1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

　　3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　二、教学重点、难点：

　　1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　三、教学课时：

　　二课时

　　四、教学方法：

　　朗读法、讨论法

　　【设计思路】

　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　五、教学准备:

　　布置预习：学生熟读课文，自学生字词，认识作家作品，整体感知课文。

　　六、教学过程：

　　（一）情境导入：

　　1．学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。

　　寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪仗……

　　2、导入：谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去过过冬，感受一下这座名城冬天的气息。

　　（二)检查预习

　　1、生字词

　　济南（Jǐ）着落（zhuó）宽敞（chǎng）贮蓄（zhù）

　　澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）镶（xiāng）

　　看护(kān)薄雪(báo)（多音字济、着、澄、看、薄）

　　响晴：(天空)晴朗无云。设若：假若。贮蓄：存放、储藏。

　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　2、作家作品简介

　　老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说：《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧：《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

　　（三)朗读课文，整体感知

　　1．济南冬天的总的特点是什么?如何来写的？总体感受是怎样的？

　　2．课文写了济南冬天的哪些景物?

　　3．表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：1、济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”，表达了作者的喜爱之情。（总写）

　　2、写了济南冬天的山水，

　　具体写：阳光朗照下的山——温静

　　薄雪覆盖下的山——秀气

　　城外的远山—一淡雅

　　冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

　　3．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又浸透着作者的喜爱和赞美之情，同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。

　　（三)研读赏析

　　1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

　　2、有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

　　示例：

　　a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。

　　b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　d．“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

　　(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

　　3、修辞品味：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　4、比较分析：

　　a．第3小节和第6小节写景顺序有什么不同之处?

　　b．第3小节和第6小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　明确：

　　a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　　5、互动释疑：

　　文章以“济南的冬天”作标题，可否换成“冬天的济南”？

　　“济南的冬天”，标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　（四）布置作业：

　　1、细读品味，积累精彩语句，学习本文的写作手法，尤其是拟人、比喻的修辞手法的应用。

　　2、选择课文中的一个片段，仿照其写法，以校园一角为题写一篇小作文。

　　济南的冬天优秀教案篇7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

　　2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。

　　3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感知内容。

　　2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

　　2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。

　　第一课时

　　教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？

　　那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

　　对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

　　二、板书课题：济南的冬天——老舍（课件显示）

　　三、作者简介

　　作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

　　四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。

　　边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？

　　五、生字词的掌握

　　（一）读一读，写一写

　　（二）解释重点词语

　　六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）

　　七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）

　　八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）

　　九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）

　　十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）

　　十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景

　　十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。

　　提示：我认为-------最美，美在------。

　　1、运用的修辞手法

　　十三、美的创造：导游冬天的济南

　　请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。

　　十四、课堂小结

　　十五、作业：

　　1、抄写生字词，并注音。

　　2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。

　　济南的冬天优秀教案篇8

　　[教学目标]：

　　1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

　　3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

　　[教学重点]：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。抓住景物的特点，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。

　　[教学难点]：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　[教学方法]：

　　朗读教学法，自主、合作、探究

　　[教学过程]：

　　一、联系生活，意会导入。

　　1、我们刚刚送走了朱自清的《春》，直接跳过“秋”进入了“冬”。说到冬，古代的文人墨客写了不少的有关冬的诗句，大家能相机来哪几句呢？

　　2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－－罗丹

　　3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。

　　二、整体感知，集体赏析。

　　1、朗读：在朗读中体会济南的冬天最特别之处以及美妙之处？

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的美丽景色。

　　3、朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

　　预设：

　　（1）请同学们小组讨论，济南为何“真得算个宝地”？

　　参考：作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。

　　（2）课文写了济南的冬天的哪些景物？

　　参考：济南的冬天的总体特征是:无风,响晴,温晴。阳光朗照下的山慈善，薄雪覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画，城外远处的山如诗似画，冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明

　　（3）你读后喜欢济南的冬天吗？说说为什么吧。

　　言之有理即可。

　　（4）古语云：一切景语皆情语。本文表达了作者怎样的情感？说说你的理解

　　参考：作者抓住济南冬天“温晴”的特点,以山.水为主要描写对象,用准确.优美的文字,从不同的角度描绘了济南冬天读有的美景,抒发了作者对济南的无限热爱之情!

　　（5）读过许多遍之后，你一定对文章有了一定的了解了吧？按描写的不同景物，给文章分段并归纳段落大意。

　　第一部分（第一段）：总写济南冬天“温晴”的特点。

　　第二部分（第二到第五段）：写济南冬天的山景。

　　第三部分（第六段）：写济南冬天的水色。

　　（6）再次齐读第三节。

　　要求：纠正开始时的错误，有感情的朗读文章，体会济南冬天之美。

　　三、结语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你热情的心去感受生活，用你的慧眼去观察生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂.。

　　四、布置作业。

　　济南的冬天优秀教案篇9

　　教材分析：

　　教学目标：

　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。

　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　教学重点：

　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

　　教学难点：

　　体会并学习景物描写的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们一起来学习老舍先生的一篇散文《济南的冬天》。老师从课文中找了四个词语：响晴、温晴、奇迹、宝地。这当中，哪一个词语最能概括济南冬天的特点？请同学们带着这个问题读课文5分钟，并划出你认为能证明自己看法的句子，适当做批注。如果有不会读的词语，请举手提问。

　　二、美文美说，整体感知

　　1.学生选择词语，并阐述理由。

　　2.济南的冬天是温晴的，那本课的'景物描写又是如何围绕这一特点展开的呢？我们先来看第二段。

　　（以第二段为范例，引导学生分析文中其他段落的景物描写）

　　过渡：老舍先生笔下的济南美不美？美。他是用什么方法写得如此之美？

　　（抓住济南冬天温晴的特点，运用比喻、拟人等修辞手法既准确生动的语言）

　　同学们总结的很到位，你们写作文也要学会抓住景物特点，多用修辞，雕琢语言。

　　三、美文美读

　　3.俗话说，美文不厌百回读。老师也非常喜欢读这篇文章，想和同学们比比谁更能读出课文的美，好不好？老师占个先手，范读第三节，请同学们来点评。

　　（通过朗读，提示学生认知“一切景语皆情语”，老舍先生正是充满了对济南冬天的喜爱与赞美，才能写出如此文质皆美、情深意厚的文章。）

　　4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍从新加坡回国，来到济南。在这里，他度过了四年自由、温馨、安定的时光，他的第一个孩子就取名“舒济”。可见，他的心中充满了对济南的脉脉温情。黑板上的这四个比喻，就充分展现了这一点。同学们，老师说的对不对？除了这四句，还有没有其他句子展现了老舍先生对济南的喜爱与赞美？

　　四、美文美结

　　同学们，《济南的冬天》这篇课文如诗如画，充满温情。在老舍的笔下，一草一木都是有灵且美的。山水如有意，引我为知己。大师用他那生花妙笔告诉我们，要写出一篇好文章，除了紧扣特点，巧遣词句，更重要的是要有温润而感性的心。

　　今天，我们走过了一个温晴的冬天，参观了一座温情的城市，结识了一位温润的作家，是不是收获满满呢？好，那就将你的收获化为文字吧。课后，请同学们仿照课文第三节，写一写窗外这连绵的秋雨吧。

　　济南的冬天优秀教案篇10

　　知识能力目标：

　　1、能有感情的熟练朗读课文

　　2、积累文中优美的语句

　　3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合

　　4、明白作者采用对比写法的作用

　　5、培养欣赏写景抒情散文的能力

　　情感价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力

　　过程与方法：朗读—讨论—赏析

　　教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用

　　教学难点：景物描写的方法

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

　　二、自由朗读，整体把握。

　　1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

　　2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

　　可以进一步归纳出课文的主要脉络：

　　小山摇篮图

　　济南冬天温晴的特点雪霁初晴图

　　空灵水晶图

　　四、朗读、感悟：

　　1、展开朗读比赛

　　2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么

　　3、学生点评

　　4、大家公认的优美段落齐声朗读

　　五、布置任务：

　　积累优美文句

　　第二课时

　　一、研读第一小节：

　　1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

　　（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

　　2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

　　特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

　　二、研读第二小节：

　　1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？

　　用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、济南的这些小山有什么地理特征？

　　小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

　　三、研读第三小节：

　　1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

　　2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

　　3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

　　4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

　　点拨：

　　1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

　　2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

　　城外的远山：是张小水墨

　　四、研读第5自然段：

　　运用哪些修辞手法写水？

　　1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

　　2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　五、总结：

　　为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　a．细致观察

　　b．抓住特征

　　c．安排顺序

　　d．运用修辞e．情景交融。

　　济南的冬天优秀教案篇11

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。

　　２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。

　　【教学重点、难点】

　　１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。

　　２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。

　　【教学用具】

　　投影仪。

　　【教学内容】

　　一、导入新课

　　对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

　　二、整体感悟把握内容

　　１、教师范读课文或听录音。

　　２、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。）

　　⑴ 你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？

　　⑵ 课文写了济南冬天的哪些景物？

　　⑶ 请划出你喜欢的句子。

　　明确：

　　⑴ “温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。

　　⑵ 作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。

　　课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。

　　三、赏析、探究（四人一组讨论）

　　指导读２～５节（投影出问题）

　　１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）

　　２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？

　　３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？

　　明确：

　　１、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；

　　城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。

　　２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。

　　３、示例：

　　⑴ 山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。

　　⑵ “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。

　　课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。

　　四、拓展延伸

　　请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文。）

　　五、作业

　　假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）

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