猜动物科学教案

时间:2021-09-11 13:30:49 其它教案 我要投稿

猜动物科学教案

  作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的猜动物科学教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

猜动物科学教案

猜动物科学教案1

  活动目标

  1.通过局部特征来推断动物角色,发展逻辑推理能力。

  2.进一步加深对各种动物特征的认识。

  活动准备

  1.各种动物卡片(老虎、长颈鹿、鳄鱼、螃蟹、狮子、大象、蛇等),将动物卡片切分成四等份。

  2.乌龟饰一个,抽取卡片的箱子,动物应聘板(白纸贴在墙上)。

  3.将活动室简单布置成动物现场招聘会。

  4.请三个幼儿排练好表演:小动物来应聘。

  活动过程

  1.动物来应聘。

  ——乌龟兄妹的职业介绍所越开越大了,来找工作的动物也很多。于是,他们每周都要开一次动物招聘会。本周的动物招聘会又开始了。 ——请三个小朋友扮演小动物来应聘,教师扮演乌龟。(小动物说:“乌龟,我想找份工作。”乌龟问:“你们有没有带照片?应聘是要照片的。”小动物们都拿出了自己的照片,乌龟老哥一看:啊?怎么每张照片都只有一小部分?乌龟老哥看了半天也猜不出照片上是谁)

  2.猜猜是什么动物。

  ——教师出示这些只有局部特征的动物卡片,请幼儿猜猜这是什么动物的照片。

  ——幼儿猜出后,教师拿出其他三块卡片将动物完整地拼摆出来。

  ——请幼儿到卡片箱内抽取一张卡片,猜猜是什么动物来应聘,并和同伴说说。

  3.拼拼照片

  ——乌龟要求动物们来应聘时要有完整的照片,可现在这里的照片都只有一部分,小朋友能不能想办法把照片拼成完整的?

  ——教师请幼儿与同伴合作,找到相配的那一部分拼成完整的照片。

  ——拼好照片的幼儿,将照片粘贴在动物应聘板上,与同伴自由观看、交流。

  活动结束

  本活动适合以游戏形式开展,活动时间可根据幼儿的兴趣适当加以延长。

猜动物科学教案2

  【教案目标】

  1、尝试用自己的方法表征动物的明显特征,并能运用已有的经验进行判断。

  2、体验猜想游戏的乐趣。

  【教案准备】

  1、各种常见动物的照片和卡片(尽可能是动物的照片,卡片上的动物形象不宜是卡通形象)。

  2、展示板:前面贴有五张动物照片(兔子、斑马、马、熊猫、狗);后面贴有与幼儿人数相等的动物卡片。

  【教案过程】

  一、第一轮游戏

  (一)出示展示板前面贴的五张动物照片(兔子、斑马、马、熊猫、狗)。

  【设计意图:游戏刚开始,就让幼儿能看到五个动物,幼儿猜动物时除了可以运用自身的已有经验,还可以用排除法、对应法来猜动物,这样的方法或许对幼儿来说更方便。】

  (二)介绍玩法:让幼儿从五个动物中选定一个自己喜欢的动物,不能直接说出动物的名字,要想办法让同伴猜出是什么动物。

  主要提问:

  1、想一想,有什么办法可以让大家猜出你喜欢的动物呢?

  2、你还有其他方法让大家来猜吗?

  3、猜动物的小朋友,你们知道他(她)选的是什么动物吗?

  【设计意图:选择这五个动物是为了便于幼儿使用不同的方式来表征,幼儿园教案如幼儿会用“汪汪汪”的叫声来表征狗;双手在头顶做成“耳朵”状,用一蹦一跳的动作来表征兔子;用单腿在前的跑的动作表征马。但是,如果选的是斑马如何用动作表示呢?怎样区分马和斑马呢?也许幼儿会用语言来描述斑马的皮毛颜色——黑与白,这恰巧又和熊猫的皮毛颜色相一致,幼儿又会如何表达呢?教师有意识地选择这五个动物就是想为幼儿设置障碍,提高游戏的可玩性和难度。】

  主要关注:

  活动中幼儿是否理解并遵守游戏规则:幼儿是否能运用不同的方法表征。

  教学策略:

  当有的幼儿一下子想不出表征的方法时,教师可鼓励其他幼儿帮助这名幼儿。

  【设计意图:这样的策略既缓解了幼儿表征不出时的尴尬,又使游戏能继续进行,还能加强同伴间的互动。】

  二、第二轮游戏

  利用展示板后面的动物卡片玩猜动物。

  玩法:请幼儿到展示板后面,悄悄选定一个动物,然后再到前面来让大家猜(不能直接说出动物的名字,要想办法让同伴猜出这是什么动物),大家猜对了,就把这个动物贴到展示板前面,幼儿集体验证。

  【设计意图:展示板后面的动物卡片和前面的五个动物形象不重复;当幼儿看不到动物卡片时,他们只能运用自身经验来猜动物,这样就增加了游戏的难度,而且更有神秘感和趣味性。】

  主要提问:

  1、现在动物们都躲起来了,你能用什么办法让大家猜出这是什么动物呢?

  2、如果他(她)做的动作(或说的话)还是没能让你们猜出这是什么动物的.话,你们想不想问问他(她)呢?

  【设计意图:鼓励猜动物的幼儿提问、质疑,增加他们互动的机会;也为教师提供了了解幼儿的已有经验和思维方式的机会。】

  主要关注:

  1、幼儿运用了哪些已有经验来进行判断和猜想。

  2、幼儿之间的互动是否存在理解上的误差。

  教学策略:

  1、及时肯定能运用不同方式或多种方式表现动物特征的幼儿。

  2、当幼儿因互动中存在理解上的误差而猜不出来时,教师要采用鼓励和正面引导的方法:

  (1)及时公布答案,大家共同出主意寻找合适的表征方式。

  (2)鼓励幼儿追加提示:先不把答案说出来,想想还有什么办法能让别人继续猜?

  (3)鼓励猜动物的幼儿使用各种方法猜出动物。

  三、延伸游戏

  幼儿可以自己想一种动物(卡片上没有的),让大家来猜。

  主要提问:

  这次要增加难度了,请想一种卡片上没有的动物,然后想办法让大家猜出来,行不行呀?

  【设计意图:这个环节可以放在多次游戏之后。有的幼儿喜欢或了解的动物卡片上没有,通过延伸游戏能进一步满足幼儿的个体需要,以及创造各种表征方式。】

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