小学科学课教案

时间：2025-05-16 09:11:05 蔼媚其它教案我要投稿

小学科学课教案（精选18篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的小学科学课教案，欢迎大家分享。

小学科学课教案（精选18篇）

　　小学科学课教案 1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

　　树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。

　　过程与方法：

　　用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

　　用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。

　　用实物来补充语言描述的不足。

　　情感、态度、价值观：

　　能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。

　　【教学重点】

　　能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。

　　【教学难点】

　　比较讨论树木的相同之处。

　　【教学准备】

　　校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

　　【教学过程】

　　一、观察树木的方法

　　1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

　　2.分任务：我们所要观察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）

　　3.交流：我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

　　4.比较：我们能比书上的观察记录记得更好吗？（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

　　二、观察记录一棵树

　　1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树的高度等）

　　2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？

　　生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的`果实。这是我的树皮拓片。

　　（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）

　　3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。要写出观察的时间、地点、小组成员。要按观察的顺序来记录。最好能贴上收集到的实物标本。

　　三、整理我们的观察记录

　　1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

　　2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？

　　3.比较我们的观察记录，思考、交流：

　　我们观察了哪些树？这些树的生长需要什么样的条件？

　　不同的树有什么相同和不同？

　　4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

　　树的不同之处：树冠有大小树干有粗细有的树皮光滑，有的粗糙结的果实不一样叶片不一样 ……

　　板书设计：树的相同之处：

　　它们都长在泥土里

　　都需要阳光、水

　　都有树干、树皮

　　都有树叶、果实

　　小学科学课教案 2

　　【教学目标】

　　科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

　　过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。

　　情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

　　【教学重点难点】

　　对杠杆尺进行研究

　　【教学准备】

　　杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？

　　二、认识杠杆

　　1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

　　什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

　　2、示范用杠杆撬讲台。

　　3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。

　　阻力点

　　用力点

　　支点

　　杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

　　4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。

　　请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置

　　5、在展台底下进行反馈交流。

　　6、分辨杠杆

　　观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）

　　三、研究杠杆的`秘密

　　1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

　　2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法

　　3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？还有其他方法吗？

　　4、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？

　　5、请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。

　　6、对所有的数据进行观察和分析。

　　1）在什么情况下，杠杆省力？

　　2）在什么情况下，杠杆费力？

　　3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？

　　7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。

　　四、收集数据步骤的反思

　　我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

　　五、全课小结

　　小学科学课教案 3

　　【教学目标】

　　科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

　　过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

　　【教学重点】

　　经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　【教学难点】

　　经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　【教学准备】

　　学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？

　　2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？

　　3、揭题：摆的研究。（板书课题）

　　二、用摆做实验：

　　1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）

　　2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：

　　改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

　　改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

　　3、学生小组实验研究搜集数据。

　　4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？

　　5、小结。

　　三、摆的快慢与什么有关：

　　1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的'慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？

　　2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。

　　3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。

　　4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？

　　5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

　　小学科学课教案 4

　　教学目标：

　　1、能通过多种方式获得植物生长过程和变化的相关信息。

　　2、能按照植物种植方法的提示种植选定的植物。

　　3、能根据公式计算种子的发芽率。

　　4、能搜集如何给植物施肥的资料。

　　重点：

　　指导学生亲自播种一种植物，并设计制作记录植物生长的表格。

　　难点：

　　指导并鼓励学生坚持持久地观察植物的生长变化。

　　教学准备：

　　花盆、花铲、植物种子、热水、冷水、泡种子的小盆、放土壤的其他容器。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　1、师：课前老师让大家搜集了了解一些植物的生长过程，都带来了吗?你是用什么方法搜集到的?

　　2、教师小结：搜集资料可以利用上网查询、利用声像资料查询、想有经验的菜农请教等方法。

　　(二)学习新课：

　　1、种茄子。

　　(1)师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。看来，我们光说还不行，还需要同学们亲自来实践!你们小组商量一下，种什么好呢?

　　(2)确定种植的植物，并明确小组内的分工。

　　(3)师：种植需要哪些步骤?

　　(4)选择合适的工具，种植植物。

　　2、测定种子的发芽率。

　　(1)师：通过这段时间种植植物，你们有什么发现?

　　(2)学生汇报，有的小组活的`比较多，有的比较少。

　　(3)师：怎样确定哪个小组的种子发芽率高?

　　(4)学生汇报测定。

　　3、给茄子准备“营养”。

　　师：人的生长需要营养，茄子的生长也需要营养，让我们给茄子准备一些营养吧!

　　4、记录茄子的一生。

　　师：想一想，茄子的生长过程可能是什么样子的?可以采用哪种方法记录茄子的生长过程?

　　师：同学们一定要坚持进行长期不懈的观察，养成良好的观察习惯，不能半途而废。

　　5、教学反思:

　　小学科学课教案 5

　　教学目标

　　1.积极参与讨论，初步掌握调查记录食物的方法

　　2.能通过简单的统计分析，发现我们一天所吃食物的问题和规律

　　3.能用多种方法对食物进行分类。

　　4.发展学生的科学观念：用不同的分类标准可以把食物分成不同的类以及科学分类的观念

　　教学重点：

　　通过记录、统计，发现我们一天所吃食物的规律和问题

　　教学难点：

　　食物的科学分类

　　教学准备：

　　一天的食物记录纸、实物投影仪。

　　一、导入新课：

　　谈话导入：今天很高兴能给同学们上课，我们这儿有个习惯，碰到熟人都会问：“吃过了吗？”来打招呼，老师也想和同学们打个招呼：“你们早饭吃过了吗？“那你们早饭吃了几种食物啊？” 你们早饭就吃的很丰富，相信昨天一天吃的就更加丰富了，愿意和大家一起交流一下吗？今天我们就来一起研究我们一天的食物（出示课题）

　　二、探究活动：

　　活动一：记录一天的食物

　　1、师：那么我们一天要吃多少种食物呢，要研究这个问题

　　我们首先要把昨天一天吃的食物记录下来，想一想应该怎样记？

　　2、提示记录要求：记录要实事求事，不要遗漏。

　　按早餐、中餐、晚餐、其他来记录，小组分工每人记一个。像肉包子这种食物记作肉和面粉2种食物。不会写的可以用拼音。统计出小组内一天共吃了几种食物。

　　（学生记录、老师巡视）

　　3、交流：哪个小组先来交流一下你们昨天一天的食物？（投影展示2个小组的食物）

　　问：通过刚才的交流你们有没有发现每天吃的食物有没有规律和问题？

　　小结：我们一天要吃几十种食物，一天中吃的'最多是米饭、水等，每餐都吃的是米饭。

　　活动二：给食物分类

　　1、整理食物，提出要求：刚才我们发现一天的食物中有很多的相同食物，我们把这些食物整理一下好吗？请小组边讨论边把食物记录表格上，每张卡片写一种食物，把字尽量写得大一点、工整一些，看哪一组最先完成？边整理边讨论怎样交流才能让其他同学听清楚？

　　2、学生分组整理、讨论。

　　3、一小组上前尝试汇报交流（把食物贴在黑板上）说说理由

　　4、师：刚才的小组把食物分成了几类，用分类的方法对食物进行统计是一种很好的方法，分类关键是什么？（要有一个统一的标准）（教师指导）

　　5、师：请同学们根据自己的生活经验，确定一个分类标准，对食物进行分类。

　　6、再次汇报交流，请用不同分类方法的小组汇报，师适时补充板书

　　7、小结：我们给食物进行分类可以有多种方法，可以按个人的喜好分、食物的结构分、按味道分、按食物的来源分、可以按生活习惯分等，不管怎样分，只要在同一次分类的过程中保持分类标准的统一性都是可以的。

　　8、再次分类：看书，教师要考考你们，植物类的食物和动物类的食物你们还可以怎样进行分类。

　　三、总结：

　　通过记录一天食物和给食物分类，现在你们还有什么问题想了解或研究的呢？（学生回答后出示思考：我们从食物中获得了哪些？）

　　（如果有时间还可以请其他小组的上来补充黑板上汇报不一样的食物，把它们按分类标准贴上去。）

　　板书设计：

　　一天的食物

　　小学科学课教案 6

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

　　2、明白判定光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

　　3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的外形和光源所照射的物体侧面的外形有关

　　4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

　　过程与方法

　　1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

　　2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

　　2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

　　二、教学准备

　　分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

　　三、教学重、难点

　　探究影子的特点

　　四、教学过程

　　1、引言：

　　光，我们都很熟悉.那么对于光，我们也很陌生.我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特性？它在现代科扙技中哪些应用？现在就让我们进入奇妙的光的世界吧！

　　2、关于影子产生的条件

　　1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到物体的影子？(可认让同学和演示)

　　2) 师生共同研究影子产生的条件有哪些?，

　　3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

　　3、关于“光源”的教学

　　1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举

　　2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的`光

　　3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源. 光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等。

　　4、影子的特点

　　1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

　　2)我们再通过下面实验继续探究光源和影子的秘密，明白实验的方法、步骤和要求。

　　3）教师着重提示、演示第一个实验

　　4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

　　5）分组汇报，交流实验过程, 得到下面3点:

　　1、影子会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

　　3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

　　5、本节小结:

　　1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

　　2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

　　影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

　　光源：正在发光，而且是自己发出的光。

　　影子的特点：1

　　1、影子会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。

　　3、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　六、作业设计

　　1实验：观察和测量自己的影子，完成下表

　　早上中午下午

　　太阳在（）丶方太阳在（）方太阳在（）方

　　影子在（）方影子在（）方影子在（）方

　　我的影子长（）厘米我的影子长（）厘米我的影子长（）厘米

　　小学科学课教案 7

　　一、创设情境

　　师：小时候我们的食物是母乳，是妈妈的乳汁哺育我们的身体成长。现在，我们的身体越长越高，活动量也越来越大，母乳已经不能满足我们对营养的需求，我们开始吃各种各样的食物。

　　师：今天，我们就来探究一天的食物。(板书：一天的食物)

　　师：同学们，要探究一天的食物，首先需要我们做的是什么?

　　生：记录一天的食物。

　　师：怎样记录呢?

　　生：按一日三餐来记录。

　　师：老师给大家提出了具体的记录要求，请看大屏幕。(出示CAI：记录一天的食物)

　　师：请大家一起阅读要求的。

　　生：1.思考记录的方法。

　　2.按思考的方法进行记录。

　　3.交流，记录：

　　★一天中你吃了多少种食物?

　　★吃得最多的是什么食物?

　　★每餐都吃的有哪些?

　　师：在第三点上，老师作个说明(每个同学独立的统计出一天所吃的食物的数量，从记录中发动吃得最多的食物和每餐都吃的食物。当你记录完整后，把你的结果向小组长汇报)。

　　师：同学们，明白了吗?

　　生：明白了。

　　二、记录一天的食物

　　师：好，以上周星期天为例，请同学们按要求进行记录活动。给大家8—10分钟时间。

　　(评：根据我校寄宿制的特点，我选择了以星期天为例让同学们进行记录，这样学生在记录中肯定会出现很多疑问，比如零食算不算，饮料算不算等，但这正是我期待的结果。)

　　提示：在记录过程中，如果有个别同学不清楚的，请看大屏幕上的要求，并按要求逐一完成记录活动。

　　教师巡视。

　　师：下面开始汇报。(出示实物投影---全班的食物统计表)

　　生：(第一小组)我们小组共吃了119种，最多的吃了21种，最少的吃了19种，平均吃了17种。每餐吃的食物有米饭，吃得最多的食物有肉，米饭。报告完毕。

　　生：(第二小组)我们小组共吃了85种，最多的15种，最少的8种，平均吃了12种。每餐吃的有米饭，吃得最多的也是米饭。报告完毕。

　　生：(第三小组)我们小组共吃了82种，最多的吃了14种，最少的6种，平均吃了12种。每餐吃的是米饭，吃得最多的是肉。

　　生：(第四小组)我们小组共吃了130种，最多4种，最少5种，平均每人每天吃16种食物。每餐都吃的是米饭，吃得最多的是米饭和肉。

　　(针对第四小组的汇报，不少同学在下面议论，还有同学直接提出了疑问。)

　　师：请再把你们小组吃得最多的数量和最少的数量汇报一遍。

　　(第四小组的同学还未回过神，第五小组就开始汇报了。)

　　(评：同学们发出了疑问，不但说明学生在认真倾听，而且还在动脑思考。)

　　生：(第五小组)我们组共吃了77种，最多的种，最少的种，平均种。最多的是米饭和肉，每餐都吃的是米饭。

　　生：(第六小组)我们组共吃了127种，最多的吃了21种，最少的是13种，平均吃16种，吃得最多的是米饭，每餐都吃的是米饭和肉。

　　师：请看统计表，根据我们每个组每天吃食物的平均数量，估算出我们班平均每天吃多少种食物?

　　生：12种～14种。

　　师：请再看统计表，每天吃得最多的吃了多少种食物?

　　生：是第一组和第六组，都吃了21种。

　　师好，请这两组的吃得最多数量的同学汇报。

　　生：略。

　　师：请同学们看第四组的数据统计，你们有什么疑问吗?

　　生：有啊!

　　生：他们组的最多的是4种，最少的是5种。

　　师：这说明了什么?

　　生：他们小组的合作学习不认真!

　　师：第四组的同学找找原因。

　　师：请同学们再通过比较，吃得最少的是哪个组的?多少种?

　　生：汇报(略)。

　　(评：我只选取了最多和最少的数量的同学进行了汇报，来处理记录中同学们出现的疑问。对于第四组的数据，其实在刚汇报过程中我就进行了及时的追问，但汇报的同学没及时发现他们在记录过程中出现的疏忽，所以我就放在这里了。)

　　三、给食物分类

　　师：这么多的食物，我们能给食物分类吗?分类在原来的学习中我们已经有了一定的认知经验，比如在第一单元《电》的学习中，我们就给绝缘体和导体分类，

　　师：今天我们给事物进行分类，怎样分类呢?

　　生：可以从食物的颜色来进行分类。

　　生：可以从味道来进行分类。

　　生：可以按营养来分类。

　　师：好，无论从颜色，味道等来分，这些都是我们给食物分类的方法。我们按一定的标准来给食物分类。请看大屏幕，出示具体的要求。

　　师：请同学们阅读要求。(给食物分类)

　　生：1.确定按什么标准给食物分类。

　　2.按确定的标准标准进行分类。

　　师：以每个小组记录的星期天的食物，按你们小组确定的方法进行分类，明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：分类活动开始。

　　师：汇报。(先汇报出分类标准，再举例)师板书/

　　生：(第一小组)我们是按荤食，素食来分的。

　　生：(第二小组)我们也是按荤食和素食来分的。

　　生：(第三小组)我们是按味道来分的。

　　生：(第四小组)我们也是按荤食和素食来分的。

　　生：(第五小组)同第四小组。

　　生：(第六小组)我们也是按荤食和素食来分的，

　　师：老师在巡视的`时候，看你们小组还还按另外的一种标准进行了分类的吗?

　　生：是，我们还按喜欢和不喜欢进行了分类。

　　师：我们来看看这些分类方法是否恰当，是否完善?

　　师：我们就先听听第六组同学的意见，好吗?

　　生：我认为不完善。比如我举一种食物，肥肠粉，有的同学喜欢吃，有的同学不喜欢吃，这就很容易造成矛盾。

　　师：因为个人的口味不同，不能明确的把某种食物归为喜欢吃的或不喜欢吃的，是根据各人的喜好，对吗!

　　生：对，所以我觉得这种分法不完善。

　　师：好，我们再看其他四个组都是按荤食和素食来分的，我们看看第三组按味道来分，这种分法又是否完善呢?

　　生：我们分了甜味，咸味和辣味。

　　师：好，请同学们思考，他们的这种分法是否完善?你们有什么疑问提出?

　　生：我认为热狗不该分在辣的这一类。

　　师：这是以为在热狗上加了辣椒。这样就会改变他的味道了。

　　师：夏天到了，我们每天都得摄入大量的水。水是什么味道的呢?

　　生：甜

　　生：酸

　　生：我们观察过水，应该是没颜色，没味道。

　　师：我们通常摄入的纯净水是没味道的。

　　师：这种分法完善吗?

　　生：还是不太合理!

　　师：我们再看其他四个组都是按荤食和素食来分的，请举例。

　　生：火腿肠，虾，牛肉等都是荤食;菠菜，黄瓜，土豆，豆芽是素食物。

　　师：火腿，虾，牛肉都来源于哪里?

　　生：动物。

　　师：黄瓜，土豆呢?来源于哪里?

　　生：植物。

　　师：我们说，按荤食和素食给食物分类，是从食物的来源分类的。

　　师：老师再给大家介绍另一种分类方法，是按人们的生活习惯来分。比如：有的同学汇报的蔬菜，水果，面食，粮食，还有我们每天可口的菜肴，有各种各样的调味品等。

　　师：这两种分类方法是最常见的分法，也是相对较完善的分类方法。

　　四、分类方法的应用

　　拓展：我们看餐厅第六周的食谱(出示)

　　师：第一，二，三组按食物的来源进行分类;第四，五，六组的同学按人们的生活习惯进行分类。

　　学生活动，汇报。

　　生：我们这组来源于植物的食物有米饭，白菜，豆腐。还有豆芽;来自动物的有蒸排骨，甜椒肉丝，烧牛肉…。

　　师：像土豆烧牛肉，甜椒肉丝等，还能不能再细分?

　　生：能，土豆，甜椒是素食物，牛肉和肉丝是荤食。

　　师：我们再一起看看其他组的分类情况。

　　生：米饭，粥，馒头是属于粮食;牛奶，鸡蛋属于营养品;

　　师：不错!从今天的活动中，我们可以看出，食物中蕴涵的学问丰富吗?

　　生：丰富。

　　师：是的，比如我们分的植物类食物还可以分为哪些?动物类食物又可以分为哪些?这也是教材第39页提出的讨论题目，留给大家课后完成。

　　五、延伸

　　师：请同学们去留心我们学校餐厅的每周食谱，都是精心配制的营养餐。为什么说是科学，合理的营养餐呢?在我们的生活中，同样是一日三餐，有的人吃出了健康，有的人却吃出了疾病?这些都是和食物有关的话题。同学们可以去咨询生活老师，也可以去查阅相关资料，在今后的学习中我们继续进行有关食物的探究活动。

　　六、结束

　　师：今天的课就到这儿，下课!

　　小学科学课教案 8

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

　　过程与方法：

　　初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

　　用各种感官观察大树。

　　借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

　　用简单的词语记录观察的结果。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

　　发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

　　在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

　　【教学的重点】

　　了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

　　【教学的难点】

　　对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

　　【教学的准备】

　　分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　　【教学过程】

　　一、引言

　　1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

　　2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　　二、看照片上的大树

　　1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）

　　2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

　　三、回忆中的大树

　　1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？

　　2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

　　3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

　　4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　　5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

　　6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？

　　四、观察真正的大树

　　1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的'工具等）

　　2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）

　　3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

　　4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。

　　小学科学课教案 9

　　教学目标

　　1.通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义。

　　2.能准确地测试、计算、对比运动前后的心跳、呼吸次数及运动前后每分钟吸入空气、泵送血液的数量变化，并对数据进行分析和对比。

　　3.亲历模拟心脏舒张和收缩的活动过程，了解人体血液循环的原理。

　　4.尝试对运动时心跳、呼吸频率加快的现象做己的解释。

　　教学准备

　　测试运动前后心跳、呼吸频率的记录表、水槽、血液循环器官的挂图或多媒体资料。

　　教学过程

　　一、引入

　　1、我们常说“生命在于运动”，对于这句话你是怎样理解的？

　　2、师：运动与健康的关系很大。这节课我们就来研究运动与健康的关系。（揭示课题）

　　二、运动起来会怎样

　　1.我们每个同学经常在运动，运动前后我们有什么变化？

　　2、我们都能感受到运动时心跳、呼吸会加快，但1分钟内会加快多少次你知道吗？怎样做就可以知道了？

　　（1）怎么测心跳的次数？心脏位置在哪里？教师出示心脏位置图。仔细观察图，再摸摸自己心脏的位置。

　　心脏位于胸腔之内，约2/3在身体正中线的左侧，1/3在正中线的右侧。心脏的大小和本人的拳头相当。

　　（2）怎样算呼吸一次？怎么测？

　　（3）1分钟时间怎么看？（出示课件钟表）

　　测心跳，可以测脉搏的跳动。测呼吸只要将手捂在鼻子下，感觉热气一次就算呼吸一次。1分钟时间就看秒针从哪里开始，再回到那里，教师出示课件闹钟。

　　3.学生设计后分组活动：(要求：四人小组中两人测心跳数，两人测呼吸数)

　　（1）测试并记录平静时每分钟的心跳和呼吸次数，把数据填写在表格上。

　　（2）原地跳动1分钟后，测试并记录每分钟心跳和呼吸次数。

　　休息时和运动（1分钟）后呼吸、心跳次数比较

　　姓名：班级：实验时间：20xx年xx月xx日

　　状态项目呼吸心跳

　　休息时次次

　　运动后次次

　　增加次数次次

　　（3）汇报、交流。

　　休息时和运动（1分钟）后呼吸、心跳次数比较（学生汇报时用）

　　状态项目呼吸心跳

　　休息时次次

　　运动后次次

　　增加次数次次

　　让学生自己比较数据，说明什么？对不合理的数据作出。

　　三、为什么心跳会加快

　　1.模拟活动：心脏肌肉的力量。

　　同学们，你们想过没有，为什么运动后心跳、呼吸会加快？

　　教师出示心脏跳动有关知识，见书P77，可以以课件形式出现

　　读后提问：读了这段话后，你知道了什么？

　　你知道心跳是怎么回事？（板书：心脏在收缩和舒张）

　　教师根据学生的回答，出示血液循环模拟器，指名演示血液循环模拟器的收缩和舒张，并请学生模仿，体验心脏的力量。

　　2、心脏跳动是干什么？

　　猜一猜心脏舒张时血液怎么流的？心脏收缩的时候血液又怎么流？

　　师给各组一盆水，分组做血液循环的模拟实验。

　　教师用课件演示心脏收缩、舒张与血液循环关系（板书：血液在全身循环）

　　3.血液不停地在体内循环有什么意义呢？

　　阅读教材资料P77，说说血液循环有什么作用。教师借助课件说明。（板书：输送氧气、营养，排出废物）

　　4.指导学生根据教材的数据来计算平静时和运动时肺吸收的空气和心脏泵送到全身的血液量。

　　平静时和运动时吸进的'空气量、泵送的血液量比较姓名：班级：实验时间：20xx年xx月xx日1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量

　　（毫升）（毫升）

　　平静时运动时

　　增加

　　注：按每次呼吸吸进500毫升空气.每次心跳泵送70毫升血液计算。

　　5.汇报、交流。

　　平静时和运动时吸进的空气量、泵送的血液量比较1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量

　　（毫升）（毫升）

　　平静时

　　运动时

　　增加

　　6、讨论：

　　（1）运动时吸进的空气和泵送的血液量都大大增加，现在你认为运动时人的呼吸和心跳为什么要加快？

　　（学生回答后，出示：因为人运动时能量需求增加，那么氧气和营养物质也需要增加，运送氧气和营养物质的血液就要加快流动

　　才能满足身体各处的需要。所以运动后人的呼吸和心跳就要加快。）

　　（2）呼吸加快，心跳加剧了，血液流动快了，能量消耗大了，这对人体有什么好处？

　　出示训练有素运动员运动时吸进的空气量、泵送的血液量

　　训练有素运动员平静时吸进的空气量、泵送的血液量

　　1分钟呼吸次数吸进的空气量心跳泵送的血液量（毫升）（毫升）

　　平静时1070004036000

　　得出：运动时吸进的空气和泵送的血液量都大大增加，这能加快人体新陈代谢，加强呼吸肌和心肌的力量。（板书：运动能使新陈代谢加快，呼吸肌、心肌力量加强。）

　　四、：学了这一课后，你有什么收获？

　　五、板书设计

　　运动与健康

　　心脏跳动

　　心脏在收缩和舒张

　　血液在全身循环

　　输送氧气、营养，排出废物

　　作用：运动能加快新陈代谢，加强呼吸肌、心肌力量。

　　课后反思

　　运动对于健康的意义，学生认识不少，如果不上这节课，他们也能说出：“可以增强体质”“少生病”“延缓衰老”，等等。但这是他们从书本上或者别人的口中得到的，自己很少有这方面的亲身体验，或者说很少有意识地去体验。这节课就是要学生通过一个个有结构的活动去体验，去感受运动对心脏和其他器官的好处。这样，才能使学生对运动与健康关系的认识提高到一个新的层面。

　　本课让学生去体验、去感受的有结构的活动主要有三个：第一是通过亲身的运动测算出运动1分钟后人的呼吸和心跳比平静时多了多少次。使学生知道自己激烈运动1分钟后呼吸和心跳会增加很多。第二是让学生通过心脏模拟器心跳情形感受到心脏收缩的力量；第三是通过做血液循环实验让学生真切地感受到心脏收缩、舒张时血液流动地情况。

　　由于一课时安排三个活动，且知识含量多，因此，如何在40分钟内完成教学任务，达到教学目的成为本课教学的难点。

　　我试教了一个班级，结果拖课6分钟，且是草草收场。怎么办？根据试教情况，本着只要能达到教学目标的能精简就精简的原则，我对原有的教案作了五处修改：

　　第一，精简了“引入”。原来的引入是通过讲述一个人把一只兔子和鸽子从小在笼子里喂养，长大后，他把兔子和鸽子放出来，结果兔子跑不了多远就死了，鸽子飞了几圈后也死掉了，让学生听候谈谈自己的想法。意在引导学生得出缺乏运动就失去健康的结论。可是在实际教学中学生想法是多方面的，这样就要费时。为此，我改用“生命在于运动”这句话，让学生谈谈看法，学生一般较快地说出能增强体质，延续生命等话语，教师就能顺势揭示课题，省时快捷。

　　第二是将原来专项教学心脏位置的的内容安排在测试心跳环节中，这样教学自然又省时，不是为教心脏而教心脏，符合本课的教学目标要求。

　　第三是精简了实验表格。按教材要求本节课学生需填写两份表格，一份是记录运动前后呼吸、心跳次数的，另一份根据运动前后心跳、呼吸加快次数计算出心脏多泵送了多少血液和肺部多呼吸了多少空气。在填写第二份表格时学生需将第一份表格数据抄在第二份表格上再计算，费时，且易搞浑学生。因此，我在第二次教学时就直接出示第二份表格，反正第二份表格中包含了第一份表格的内容。

　　第四是原来在测试心跳和呼吸次数时是让学生自己看着课件上的钟表数次数的，但学生完成人次参差不齐，教师就得等，浪费了时间。第二次教学时老师喊：准备——“瞿”，结束喊：“到”，同时结束。学生起跳都在原地站立跳，也省去了学生走来走去花费的时间。

　　第五是为节省学生翻书时间，我将树上的有关知识语句直接用课件投视出来。

　　第六是为节省时间，考虑本课教学以学生体验为主特点，每个问题一般提问不超3人次。

　　在精简的同时，为能更好地让学生体验和感受到运动能增强人体机能的教学目的，我增加了心脏跳动、血液循环、血液运送氧气营养物质到全身各处，全身各处的废物随血液排出体外的flash课件，帮助学生加深理解。

　　从第二节的教学过程看，在测试运动前后呼吸和心跳次数时，由于学生节外生枝，虽然测试的动作过程清楚，但讲述环节还是不够清晰。

　　为节省时间，对个别学生的精彩回答教师没有及时予以，一定程度上伤失了学生的积极性。

　　小学科学课教案 10

　　【教学目标】

　　科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

　　过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

　　【教学重点】

　　经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　【教学难点】

　　经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　【教学准备】

　　学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的`摆自由摆动的快慢都一样吗？

　　2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？

　　3、揭题：摆的研究。（板书课题）

　　二、用摆做实验：

　　1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）

　　2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：

　　改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

　　改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

　　3、学生小组实验研究搜集数据。

　　4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？

　　5、小结。

　　三、摆的快慢与什么有关：

　　1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？

　　2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。

　　3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。

　　4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？

　　5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

　　小学科学课教案 11

　　一、教学目标

　　学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。

　　二、教学重点和难点

　　教学重点：能构建出一条完整的食物链。

　　教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。

　　三、教学准备

　　多媒体设备、多媒体课件

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）课前提问，激发兴趣

　　1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。

　　板书课题，动物与能量——食物链

　　2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（需要）

　　3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）

　　4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来研究这个问题。

　　（二）谜语导入

　　1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。

　　幻灯片出示草莓杨梅的谜语。

　　师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）

　　为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）

　　师：草被羊吃羊又被狼吃

　　2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。

　　（三）探究新知

　　活动一：螳螂捕蝉黄雀在后

　　1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等一会老师要提问几个问题。

　　师：播放视频。

　　师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）

　　师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）

　　师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交流。

　　（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）

　　2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。

　　3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的`锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。今天我们就来研究生物之间的食物关系——食物链。

　　活动二：深入了解食物链

　　1、谈论，他们谁被谁吃？

　　师：课件展示课本P46图片

　　师：同学们请看大屏幕，在课本上标出生物之间吃与被吃的关系。（学生在课本上用箭头标出，并按照这种关系在圆圈里填上动植物名称，然后汇报。草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰）

　　师：(评价)这两位同学的分析很到位,已经能熟练的运用食物链知识了.

　　师：课件出示食物链概念

　　2、分析食物链中的食物关系

　　师：同学们，请你观察一下这两条食物链，你能发现什么相同之处？（起点、终点）

　　师：每条食物链的起点是什么生物，而终点又是什么生物？（起点是绿色植物，终点是凶猛的食肉动物。）

　　师：(教师评价)这位同学真是善于观察善于发现的学生

　　小结：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束。

　　3、分析食物链中的各个层级

　　师：同学们，咱们再观察一下这两条食物链，思考一下，哪些生物能够自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物？（树和草能够自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃别人制造的食物。）

　　师：我们把能够自己制造食物的生物，称为生产者，课件出示生产者概念；把不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物的生物，称为消费者，课件出示消费者概念。

　　师：你知道在这两条食物链中哪些是生产者，哪些是消费者吗？

　　（树和草是生产者；蝉、螳螂、黄雀、蝗虫、青蛙、蛇、鹰是消费者。）

　　师：（教师评价）这位同学的理解力非常快，这么快就能很好的运用刚学的知识了。

　　师：同学们，除了生产者和消费者，食物链中还隐藏着一些我们看不到的生物，他们一般不出现在食物链中，但他们却是食物链中不可或缺的一份子，他们就是分解者，课件出示分解者概念。

　　（四）课后思考

　　咱们今天要学的知识就是这些了，不过呢，在下课之前，老师要给同学们留下一些作业，作业内容就是以下几个问题，同学们课下要好好思考，咱们下节课就要研究这些问题。

　　1、同一种植物只会被同一种动物吃掉吗？

　　2、同一种动物只吃同一种食物吗？

　　3、生物之间只存在一条食物链吗？

　　4、食物链之间会不会产生交叉？

　　小学科学课教案 12

　　教学目标：

　　科学概念

　　1.知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

　　2.认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　3.了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。

　　过程与方法：

　　1.能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。

　　2.能通过调查活动了解生活中的食用菌。

　　情感、态度、价值观：

　　通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。

　　教学准备：

　　1.收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。

　　2.供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。

　　3.生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前布置学生收集关于蘑菇的资料。

　　1.导入。

　　（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？

　　（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。

　　（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？

　　2.观察蘑菇。

　　（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。

　　（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。

　　（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。

　　（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。

　　4.认识蘑菇属于真菌。

　　（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的'方式等方面进行比较。）

　　（2）交流，整理意见。

　　（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。

　　（4）你还知道哪些是真菌生物？

　　（5）学生自主阅读教材提供的资料。

　　5.认识食用菌和毒菌。

　　（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？

　　（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。

　　（3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）

　　6.课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。

　　第二课时

　　1.了解细菌和病毒。

　　（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？

　　（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。

　　（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）

　　（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）

　　（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？

　　2.展示食用菌调查成果。

　　（1）小组交流、展示。

　　（2）小组选择代表向全班展示调查成果。

　　（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）

　　（4）名片展示与评价。

　　板书设计：

　　4 蘑菇

　　蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

　　有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

　　细菌对人有正反两方面的作用。

　　作业设计：

　　填空：

　　1、蘑菇是（）类生物，真菌是既不属于（）也不属于（）的另一类生物。

　　2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。

　　3生活中常见的真菌类生物：（）、（）、（）、（）、（）等。

　　4、细菌对人有（）两方面的作用。

　　简答：

　　请介绍3-5种你熟悉的食用菌的颜色、形状等。

　　小学科学课教案 13

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）、了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成；

　　（2）、通过实验，知道空气中氧气的含量。

　　2、过程与方法：

　　（1）、初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定的一般方法。通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神。

　　3、情感态度、价值观：

　　（1）在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　重点：验证空气中氧气的体积分数。

　　难点：初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。

　　三、教学准备

　　3个集气瓶，火柴，3个具支锥形瓶，导管若干，6套测定空气中氧气含量的实验装置，冰水，无水硫酸铜粉末，表面皿。

　　四、教学过程

　　1、导入（视频）

　　师提问：空气与人类密切相关，大家对空气了解多少？你知道空气是由哪些成分组成的？

　　生回答

　　师：根据书本活动验证空气中存在二氧化碳和氧气

　　生：活动，展示实验现象

　　师分析：在活动一中发现石灰水并没有浑浊，什么原因呢？

　　比较新制的石灰水和长期暴露在空气中的石灰水。

　　学生得出结论：空气中存在二氧化碳，但含量很少。

　　活动二展示：木条在空气中与在氧气中的燃烧情况。

　　师：从实验中得出什么结论？

　　生：空气中存在氧气。

　　师：如何验证空气中存在水蒸气？

　　小组讨论，回答

　　师总结

　　师：空气中除了氧气、二氧化碳、水蒸气外还有什么？

　　生：氮气

　　师：对，拉瓦锡通过实验发现了空气是由氧气和氮气组成，并且测出氧气体积占空气总体积达1/5。

　　师：空气中的氧气含量如何测出？

　　老师演示小实验

　　提问：

　　1、注射器向外拉会有什么现象？

　　2、水为什么会注入到集气瓶中？

　　3、注入集气瓶中的.水的体积跟抽出水的体积有何关系？

　　学生思考、讨论

　　提示：如果抽出的是氧气，则注入水的体积就是氧气的体积。

　　师：用什么方法能将集气瓶中的氧气全都消耗完？

　　生：物质燃烧

　　师：用碳燃烧好还是磷燃烧好呢？提示：碳燃烧会产生二氧化碳气体，磷燃烧会产生五氧化二磷固体。

　　生思考讨论

　　师：由此装置改装而来的测定氧气的体积分数的实验装置。

　　师：介绍装置、实验原理及操作步骤、注意事项

　　学生操作，记录实验现象。

　　师：误差分析及实验改进

　　总结：经过大量实验，得出空气在各成分所占的比例

　　师：这些气体在生活中有哪些应用？自习p72

　　生总结氧气、氮气、稀有气体在生活中的应用

　　师：大家知道零食中充的是什么气体吗？请下课后自主思考。

　　五、板书设计

　　一、空气的成分

　　二、空气的利用

　　氮气（78%）制化肥、炸药、制冷剂

　　氧气（21%）供呼吸、助燃

　　空气水蒸气（0.03%）

　　二氧化碳（0.93%）

　　稀有气体（0.04%）激光技术应用、保护气体、霓虹灯

　　六、教学反思

　　本堂课中需要学生理解氧气体积分数测定实验的原理，而这也是本堂课的难点和重点，实验前的启发实验有助于学生理解，本堂课学生参与不是很多，需要学生多参与到课堂中，在误差分析后，可以让学生尝试再做一遍实验，有助于学生对本实验的深刻理解。

　　小学科学课教案 14

　　教学目标

　　1、描述心脏的结构和功能

　　2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血

　　教学重点

　　1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

　　2、血液循环的途径和意义。

　　教学难点

　　1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。

　　2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：血液在其中循环流动。

　　如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？（出示由两组输液管连接成的封闭管道，装入滴有少许红墨水的水）

　　生：不能流动/能流动。

　　师：演示将封闭的管道平放、竖立，观察液体能否流动。

　　生：不论怎样放置，液体都不能自动地在管道内循环流动。

　　师：如果要想使管内液体流动起来，但又不能改变管道的位置，能否做到？生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。

　　师：请思考，通过上述过程，联想在人体内血液循环过程中，心脏起什么作用？生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。

　　生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动。

　　师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也象抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？

　　本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。

　　（下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。）

　　二、新授

　　生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。

　　师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的`方法和顺序进行。

　　生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。

　　师：（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。

　　生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。

　　师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？

　　生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。

　　生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。

　　师：是的，心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的？

　　生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。

　　生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。

　　生：是这样，老师，我们组观察的心脏没有剖开，用手捏心房和心室的壁感觉不一样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢？

　　师：（结合人的心脏模型）同样是心脏的壁，但是厚度却不同，同学们试着结合肌肉的功能特点，作出推测，为什么会有这些不同？

　　（学生小组交换意见）

　　生：肌肉能够收缩提供动力，肌肉越厚，收缩也就约有力量，腔室里面的血液获得的动力也越大，向前流动越远。心房壁薄，收缩力量小，血液流的距离不远，心室肌肉壁厚，收缩有力，血液流的距离远。血液流动最远的应该是左心室射出的血，因为左心室是四个腔室中壁最厚的。

　　生：我们分析认为，从心脏在人体中所处的自然位置来看，心房在靠上的位置，心室相对靠下一些，应该是心房的血液流向心室，血液从心室离开心脏流向全身，血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。

　　师：实际情况是不是这样吗？我们怎样才能知道推测是否正确呢？请同学们提出探究的方案。

　　生：（讨论，效果不很理想。）

　　师：能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能，帮助我们解决现在遇到的困难？

　　生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应该是：我们想通过向静脉血管里面灌水，看看是不是从动脉血管流出，如果是从动脉中流出说明前面的推测是正确的。

　　师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢？

　　生：看血管壁的薄厚，外观直径相当的，壁厚，内径小的是动脉血管，壁薄，内径大的是静脉血管。

　　生：也可以通过已解剖的心脏，看心房、心室和外面的哪条血管连通，通连关系是“房连静，室连动”，然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。

　　师：很好，同学们不但善于动脑筋解决问题，还善于总结规律。大家可以依据不同的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。

　　师：请各组介绍你们实验的结果和认识。

　　生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面的推测是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出。

　　生：我们还注意到，从一侧静脉注入水，水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。

　　师：（边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图）血液是从静脉进入心房，心房血液进入心室，血液又从同侧的心室进入动脉，离开心脏的。各组实验都进行的顺利吧！？

　　生：顺利，结果是这样的。

　　生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是？

　　师：让我们大家帮帮这一组好不好？看看问题出在哪里？我们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。

　　生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管。

　　师：（通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁）大家看到，这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。那么，为什么从动脉血管灌不进去水呢？

　　生：在动脉血管与心室的连接处有瓣膜，这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开，动脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。

　　生：在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜，这是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不会倒流回心房了。

　　师：这样看来，心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。

　　师：（展示课件，心脏收缩舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏，从它的组成、结构，都是与它的功能相适应的，就象工作能力巨大的泵，保证了血液在管道内不断地循环流动。血液循环具体是如何进行的，下一课时学习。

　　小学科学课教案 15

　　教学目标

　　（1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

　　（2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。

　　（3）能归纳出鸟类的共同特征。

　　（4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

　　（5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。

　　重点难点

　　指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。

　　教学过程

　　（1）能说出常见鸟的名称。

　　（2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。

　　（3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。

　　二、观察记录

　　1、同学们谁能说一说自己所知道的鸟的名字？（找学生说）

　　2、鸟类动物是动物界中的一个大家庭，那么为什么把它们都归为“鸟类”呢？它们有什么特征？讲课下收集的资料

　　3、出示常见几种鸟的图片。（秃鹫、太阳鸟、野生鹦鹉、朱鹮、鹈鹕、翠鸟、蜂鸟）下面请同学们以小组为单位，仔细观察图片，并根据自己的经验讨论概括出这些鸟的主要特征，填写在记录卡中。咱们要比一比，看哪个小组概括的最准确、最具代表性。

　　（1）观察交流

　　（2）学生观察讨论，填写记录卡，教师巡视指导。

　　（3）汇报交流。

　　三、比较、推理

　　同学观察得真仔细，我们找到这么多各种鸟的.特征，那么都哪些是所有鸟类共同具有的呢？

　　你见过鸟是怎样取食的吗？它们的嘴有什么特点？

　　（1）干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？

　　（2）一种鸟的喙比较的短，能够磕开一些比较坚硬的种子的外壳，这种鸟的喙具有怎样的特点？

　　四、学以致用

　　我们已经找到了鸟类的共同特征，我这里有几只动物，请同学们判断一下它们属不属于鸟类动物，并说出你的依据。（投影出示：蝙蝠、鸡、蝴蝶、蜻蜓、企鹅等）

　　五、课堂作业

　　这节课就要结束了，你总结一下自己有哪些收获与感受。我们应该如何与鸟类相处呢？把你的想法写一份好的倡议书或制作一幅宣传画，向全校同学宣传保护鸟类的措施。

　　小学科学课教案 16

　　一、教学目标

　　1、能够利用现有材料，设计并制作简易降落伞。能够设计实验探究影响降落伞下降速度的因素。

　　2、知道降落伞缓慢下降的原因(即增大空气阻力)，初步了解影响降落伞下降速度的因素。

　　3、认识到科技发展对人类社会的促进作用。具有合作与参与的意识，主动进行分享和交流的品质。产生对科学问题进行反复尝试与探究的精神。

　　二、教学准备

　　分组材料：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀

　　演示材料：降落伞下降的视频资料，秒表

　　三、教学过程

　　(一)认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。

　　1、同学们，今天老师带来了一段录象，我们一起来看看。

　　2、播放降落伞的.视频录象

　　3、大家认识录象中的东西吗?那你知道降落伞在下降过程中受到哪些力的作用呢?

　　4、你们能用箭头表示出来吗?(指名一学生上黑板标注，其余学生自行在书上标注)

　　引导学生主要标出降落伞受到的重力和空气的阻力。

　　(二)制作降落伞并测试降落伞下降速度

　　1、大家想亲手来做个降落伞吗?请看老师给你们准备的材料：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀、秒表。

　　2、每小组选择相应的材料设计并制作一个降落伞，并注意：

　　A：在使用剪刀时注意安全

　　B：线段从四个角下垂到结的长度应相等。

　　3、现在我们来测试一下我们自己设计制作的降落伞

　　测试方法：

　　A：一位同学在教学楼二楼往下放降落伞，下面的同学用秒表记录从降落伞打开到下落至地面的时间。

　　B：要保证降落伞下降的距离一致。

　　C：记录员及时记录时间数据

　　(三)研究影响降落伞下降速度的因素

　　1、每小组交流本组所制做的降落伞的降落所用时间

　　2、每小组降落伞下降所用的时间为什么一样呢?降落伞下降的快慢与什么因素有关系呢?

　　3、学生各自提出假设

　　4、下面我们以小组为单位，每小组确立一个假设，填好小组活动研究方案：

　　问题：降落伞的快慢与什么因素有关?

　　假设：

　　保持不变的是：

　　需要改变的是：

　　5、交流汇报，师生共同指正小组研究方案中有误或不全的地方。

　　6、小组开展研究，并填好数据。

　　结论：

　　(四)汇报交流：

　　通过研究，你们有什么收获吗?

　　(五)布置作业。“潜水比赛”是一个拓展活动，研究物体在水中的下降情况。如果时间不够，可以布置学生课后自行研究。

　　小学科学课教案 17

　　教学目标：

　　1.根据自己收集的资料和同伴交流恐龙灭绝的原因。

　　2.产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。

　　3.在活动中，引导学生仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　4.激发学生对科学活动的兴趣。

　　5.培养探索自然的兴趣。

　　教学准备：

　　学生经验准备：阅读过有关恐龙的书籍。

　　材料准备：挂图24号，学生查询过关于恐龙灭绝的相关资料

　　教学过程：

　　一、讨论恐龙的灭绝原因。

　　1.引导学生大胆表达自己查询资料时得到的相关信息，如果其他学生有不同意见，教师应允许并鼓励学生说出反对的理由。

　　2.提问：恐龙生活在什么年代？现在能看到恐龙吗？恐龙为什么会灭绝？

　　二、教师不必强求学生学生按照科学家推测的说法来交流。

　　三、整理恐龙灭绝的主要原因究竟是什么？

　　1.关于恐龙的灭绝原因目前有许多种说法，但没有定论。

　　2.让学生投票发表自己的观点，并说说自己投票赞成的理由，教师根据学生的回答或作进也不地追问，或表示认同。

　　四、出示挂图，介绍恐龙灭绝的可能原因。

　　学生看图，听教师介绍。

　　如小行星碰撞地球、气候变冷、病态恐龙蛋、恐龙食物没了、吃了有毒的植物等。

　　（在这个环节中，教师必须传递给学生的一个信息是：这些恐龙灭绝的原因都只是推测，一种可能，随着科学的发展，也许会出现新的结论。）

　　教学反思：

　　恐龙是孩子们心中最神奇的一种动物。从平时小朋友对恐龙的.兴趣和认识的观察，我猜想孩子们对这个活动一定有兴趣，但如何抓住学生对恐龙的兴趣，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必须考虑的。所以我在课前精心准备，希望能通过这一活动的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等知识，还要让他们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生主动探索大自然的奥秘。

　　小学科学课教案 18

　　教学要求：

　　1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

　　2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。

　　3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

　　4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

　　课前准备：

　　1、有关《水污染》和课本36页插图的课件。

　　2、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。

　　3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

　　教学重点

　　1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

　　2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯

　　教学难点

　　沉淀和过滤实验的操作规程。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、播放《水污染》和课本36页插图的课件。提问：同学们，你们发现水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？

　　学生结合课件进行讨论并汇报

　　2、教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。

　　二、学习新课

　　1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

　　（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？

　　（2）学生汇报。

　　（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。

　　（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？

　　（5）学生实验。

　　（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

　　（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

　　2、指导学生学习用过滤的方法净化水。

　　（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

　　（2）讲解过滤操作的方法。

　　（3）学生分组实验。

　　（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

　　（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

　　3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

　　（1）讲述：用沉淀、过滤的'方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可x的消毒方法。