小学科学教案 集合15篇
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小学科学教案 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学科学教案 1
一、课程标准：
1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2.能通过栽培了解植物的生长过程。
3.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。
二、教学目的：
（一）过程与方法
1.能够调查植物的用途。
2.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。
（二）科学知识：
1.知道植物对人类的贡献。
2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。
3.知道一株完整植物的各个部分及其名称。
（三）情感态度与价值观：
意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。
三、学习成果：预计学生能够：
1.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。
2.知道植物对人类的贡献。
3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。
四、学习成果评价
（一）概念发展：
1.不知道一株完整植物的`各个部分及其名称。
2.知道一株完整植物的各个部分及其名称。
3.意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。
（二）探究能力：
1.能够描述职植物对人类的贡献。
2.能够调查植物的用途。
3.能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。
五、教学材料：
图片、自制“完整的绿色开花植物图”、布置学生收集、阅读植物方面的资料和图片
六、教学步骤：
教学步骤
互动性质
师生互动的目的
教学反馈
集中话题
1.前面我们观察了解了土壤。和土壤的联系最密切的要数——？（各种各样的植物）。
2.这个单元我们一起来看看各种各样的植物。
3.板书课题
帮助学生明确学习目的，激发学习植物的兴趣。
探索和调查
植物对人类有哪些贡献？
1.教师让学生充分讨论、说一说，感受植物对人类的贡献。
2.教师补充一些学生没有说过的植物并小结：植物人与自然要和谐相处。
3.刚才同学们说得最多的是植物为人们提供营养，那么你们知道各种植物的哪部分能供我们吃吗？
教师及时点拨学生认识植物的各个部分名称。
同学们对植物的各个部分的认识都很准确，如果请你画一株完整的植物，会画吗？
评价时，引导学生从植物的六个器官方面进行评价。
认识植物对人类的多方面贡献，感受植物与人类的和谐。
认识植物的局部。
引导学生用图画的方式描述植物各部分及其名称。
回顾和解释
这一课学习的课题是《植物和我们》，植物和我们有哪些关系？
鼓励学生说出这节课的收获。主要从植物的六大器官、植物的贡献等方面说。
小学科学教案 2
教材分析：
本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生及感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。
学情分析：
课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力
教学目标:
1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.
2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.
3.通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.
教学准备:
教师准备::红黄蓝各种颜色的`玻璃纸,较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各种各样的陀螺.
学生准备:卡纸水颜料火柴棒胶水剪刀透明胶水双面胶等.
教学过程:
一、提出问题：
1.首先我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？
2．你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还是卖的呢？
3．那么我们今天这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简单，一张圆纸片，
二、猜想假设:小组内进行。
三、制定方案：
首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作过程中，要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题。
四、实施探究：
1．给陀螺涂色①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。
②然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种，三种或更多种。
2．玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。
①思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？
②对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈什么颜色?
③指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便回报交流。
3．教师小节：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，有没有知道这是一种什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的此文转自淘.教。案网()图案？这是一种视觉暂留现象，（师：板出）人的眼睛最快每秒钟快速旋转，看起来就是环形的，那么这种视觉暂留现象，你能想起来有什么应用吗？
（生：我们平常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。）
师:动画片就是利用人的视觉现象，那么这种色光混合该怎么解释呢?我这儿有一个陀螺，是我自己做的，它转起来是什么颜色的，（灰白色，颜色好像一下子消失了），如果感兴趣可以回去试着做一个，具有彩虹颜色的陀螺，转起来到底是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个实验，他能给大家解释一个科学道理，到底是什么呢？
师：大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。
五、展示交流：
1、我们来研究善变的光
光的三原色（红、绿、蓝）相叠加的情况。
2、我的观察记录表（先让学生自己填，教师小结）
组合方式组合效果(可以绘图)
红光＋绿光黄光
红光＋蓝光紫光
绿光＋蓝光淡蓝光
红光＋蓝光＋绿光白光
3、读一读，说一说，课本资料卡，不仅要对故事中的知识加深认识，更要对其所折射出的科学精神深入体会。
六、拓展创新：
1．制作一个有趣的三色陀螺。
2．玩一玩有什么新的发现。
教学反思：
通过制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。
小学科学教案 3
教学目标：
1、在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。
2、利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。
3、培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。
教学重点：
在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。
教学难点：
利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。
教学准备：
实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健康，那怎样才能做到健康生活呢?就让我们一起《登上健康快车》。
二、探究活动。
1、计划于组织。
(1)学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。
(2)学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。
(3)学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，教师加以讲解引导。
2、事实与证据。
(1)学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以研究。
(2)学生用自己的方式对研究情况进行交流。
(3)学生自读“资料卡”，了解人体血液循环系统的组成及作用。
三、总结。
第二课时
一、计划与组织阶段。
教材在此环节提供了“健康从‘心’开始研究小组”、“捍卫‘人体司令部’研究小组”、“探究‘心理奥秘’研究小组”、“‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。着重提供了“健康从‘心’开始研究小组”的样张，特别注重数据的积累。教学中，教师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽相同，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素有关等等。教师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相互补充完善。同样，“青春期知识知多少”的'研究也会因学生兴趣的不同而出现具体的研究内容与研究方案制定的不同。
二、事实与证据阶段。
教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因而教材也设计了小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的团队精神。教学中，教师要引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。
【教学后记】
事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场所的限制，教师可采取课上与课下，分散追踪与适时集中短暂交流等多种形式进行教学。提醒学生及时修改方案，注重对数据资料的分析与整理，找到相应的表达形式，以便进行全班范围的交流与汇报。
小学科学教案 4
一、教学目标：
知识与技能
1．知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；
2．知道一些动物的生活对土壤肥力的影响。
二、教学过程设计
（一）导入
1．谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
2．学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
3．谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
（二）探索土壤室外活动：
带领学生采集土层。
1．讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
2．活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
室内活动。
1．探索枯死的植物变成了什么？
（1）观察采集到的土层，你发现了什么？
（2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。
（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。
2．探索动物生活对土壤肥力的影响。
（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
△学生观察，并说说看到了什么。
△教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？
△学生读一读课本第11页左下角的`一段话。
（3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
3．做肥料袋。
（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
（2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
（3）学生动手制作肥料袋。
△同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
△教师巡视，适当地给以必要的指导。
（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
（5）教师提示：
（三）延伸活动：
管理肥料袋谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
小学科学教案 5
教学目标：
科学概念
当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。
过程与方法
通过阅读加深对有关环境问题的理解
教学重难点：
加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
课前准备：
配合教学用的录像、照片及其他资料
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题？面对这些问题，我们应该怎么做？
二、关于大气污染：
1、说一说当地的空气质量状况，简要说说原因。
2、阅读教科书中有关大气污染状况和原因的内容，请学生谈一谈感想。
3、讨论，哪些做法污染大气?人们采取了哪些措施?教师介绍一些空气质量好的旅游、名胜地，简要说明那里为什么空气质量好。介绍几个著名的空气污染严重的城市，并分析其原因。
4、说一说，我自己能做些什么?
关于白色污染：
1、出示一些白色污染严重地区的图片，讨论分析为什么会出现这样的`现象?
2、阅读教科书中有关白色污染的内容，谈一谈感想。
3、讨论，我们平时的行为在加剧白色污染吗?我们以后应该怎么做?
4、人们想出了什么应对措施?比较、认识可降解塑料。教师介绍可降解塑料的制造原理和使用效果。
三、关于物种灭绝速度加快：
1、欣赏教科书插图中的珍稀动植物。你认识他们吗?请学生介绍他熟悉的珍稀动植物教师给予补充说明。
2、他们为什么稀少?阅读教科书，了解人类活动对这些动植物生存的影响。
3、人类现在采取了什么措施?教师介绍我国几个自然保护区的情况。
4、讨论，人类的活动对环境起着怎样的影响?理解人类活动对环境的正反两方面影响。
板书设计：
5、环境问题和我们的行动
环境问题：大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等
乐观、积极地对待 。
现 状 原 因 对 策
大气污染
白色污染
物种灭绝
速度加快
小学科学教案 6
一、从生活出发，探究基本电路的连接
师：同学们这是什么?(教师出示一只手电筒)
生(齐答)：手电筒。
师：你能使它发亮吗?
生(齐答)：能。
师：谁来试一试。
(学生拿起手电，并装进电池，打开开关，手电筒亮了。)
师：手电筒亮了，它为什么会发亮的呢?
生：有了电池，它就能发亮了。(板书电池)
生：还需要小灯泡。(板书灯泡)
生：还要把开关打开，手电筒才会发亮。(板书开关)
师：如果把手电筒的外壳拿掉，它还能亮吗?老师这儿为你们提供了灯泡、电池、开关，你们能使小灯泡发亮吗?利用桌上的材料试一下。
(学生动手尝试，没能成功。)
师：老师再给你们一些导线，你们再试试。(板书导线)
(学生再次尝试，小灯泡亮了。)
师：你们发现了什么?
生：没有导线小灯泡就不亮。
生：用导线把电池、开关和灯泡连接起来，灯泡就亮了。
生：我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。
生：我同意李波的意见，手电筒没有外壳，刚才的电路没有导线，灯泡都不亮，所以手电筒的外壳就相当于导线。
师：同学们真聪明!你们能把刚连接好的电路画下来吗?只要自己能看明白就行。
(学生动手画图，教师巡视把先画好的展示出来。)
师：同学们都画好了，老师还有一种简单而又科学的画法，你们想不想学?
生(齐答)：想。
(教师指导电路图的画法，完整示范画出符号电路图)(学生动手画，教师巡视指导并把画得较好的予以展示。评价时挑出有问题的，直接借助投影予以更正。)
师：通过连接和画电路图，你发现比简单的电路图有哪几部分组成?
生：一个电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。
二、从材料出发，自主探究电路的连接
师：同学们刚才都画得很好，现在老师再给同学们增加一倍材料，你还能使灯泡都亮起来吗。
生(齐)：能。
师：在连接的时候要注意：两节电池要先用导线连起来，小组合作成功后就用刚学的新方法画出电路图，连在一起的电池要这样画(板书示范)。先讨论再动手。
(学生先讨论怎样连接，再进行实验。教师巡视。)
师：都连接好了，哪个小组的同学来汇报你们连接的'电路，把你们的电路图带上来说说这一电路的特点?
生：我们是从电池先连到一个开关再连到一个灯泡，再连一个开关和灯泡，无论打开哪个开关，两只灯泡都可以熄灭。但是要想两个灯泡都亮，就必须同时按下两个开关。
生：我们是连了两个开关后再连了两个灯泡，断开一个开关，灯都不会亮，一定要两个开关都合上灯才亮。
师：还有和他们的连接方法不同的吗?
生：我们的连接方法不太相同，不过小灯泡也可以发光。
师：噢，说说看。
生：我们是将小灯泡的连接在一起，然后两头各连接一个开关，再连接在电池上。
生：我们有一个发现，我们和第三组的连接方法差不多，就是断开其中一个开关两个灯就都不亮了，而且不可能让一个灯单独亮起来，和家里的灯不一样。
师：大家都是这样的现象吗?
生：都是这样的。
三、从问题出发，探究并联电路的连接
师：你们真聪明!发现了这个问题，那么我们其它组能不能一起想办法，连接出和家里一样的电路呢?一个开关控制一盏灯，再动手尝试一下，如果实在想不到办法的，请组长到老师这儿领一张电路连接帮助卡。
(学生分组实验)
师：许多小组都已经连接好了，速度非常快，有没有什么新发现?
生：老师我们有新的发现了。
生：老师我们也有有新的发现了。
(学生都争先恐后抢着汇报)
师：好，不错，你们来说一下你们的新发现。
生：我们连接的电路，一个开关控制一个灯泡，断开一个开关，另一个灯泡还亮着，只有两个开关都断开，两个灯泡才都熄灭。
生：我们的发现也是这样，不管断开哪一个开关，都有一个灯亮着，断开两个开关两个灯才会都熄灭。
师：同学们真善于动脑子，能发现这么多新的东西，你们还能用刚学的新方法把这电路图画下来吗?老师和大家一起画。
(教师将画好的电路图在投影上展示出来，并深入每组进行指导)
师：同学们的电路图画得真不错!(出示制作简易手电筒的材料)课后你能把这些材料连接成一个电路，把它们变成一个手电筒吗?
生(非常有信心地齐答)：能。
师：好，今天的课就研究到这儿，下课。
小学科学教案 7
认识鞋的正反
活动目的：
1、分清鞋的正反，学习区分鞋的正反的方法。
2、提高观察能力、辨别力。
3、能积极参与探索活动。
活动准备：
1、纸制鞋样每人一双，贴绒板，大的一样的鞋子两双，大鞋样一双贴有笑和哭的表情。
2、“找朋友”的音乐磁带一盘，另“开汽车”和“哭”“笑”的音乐磁带。
3、创设鞋阿姨的家。
活动过程：
一、导入活动
接鞋阿姨的电话：喂！是鞋阿姨啊，什么事啊？哦，好的。“刚才鞋阿姨打电话来，让我们去参观，高兴吗？”“呀鞋阿姨家的鞋可真多，
出示一双放反的鞋样。（哭声）
教师问：“鞋娃娃，你为什么哭呀？”
鞋娃娃：“我被小朋友穿反了，我可难受了。”
教师：“谁来帮助鞋娃娃？”教师请一个幼儿把鞋正过来。
鞋娃娃：“现在舒服多了，你们真是爱帮助人的好孩子。谢谢你们。”
二、引导幼儿进一步辨别鞋的正反。
出示两双鞋样（一正一反）。“仔细看看，这两双鞋子有什么不一样？”引导幼儿和旁边的好朋友说说，然后请个别幼儿讲述，及时表扬能认真观察的.小朋友。
教师总结：穿对的鞋子就像两个好朋友头碰头，中间有个小窝窝，就像两个好朋友张着嘴笑。如果头和头不在一起，那就是在生气，你不理我我不理你，说明鞋子穿反了。有了这个方法，我们就能分清楚鞋子的正反了。
三、通过做游戏，反复操作，分清鞋的正反，并学会穿对鞋。
1、“送鞋娃娃回家”
游戏方法：将小鞋样（幼儿每人一双）摆在教室四周。
教师：“看！鞋阿姨家还有很多鞋娃娃没有找到好朋友呢，请小朋友来帮助它们找到好朋友，再送它回家，好吗？”“你会用什么样的方法帮鞋娃娃找到朋友呢？”请个别幼儿讲述，教师小结，然后幼儿去帮鞋娃娃找朋友
幼儿每人拿一双鞋样贴到贴绒板上，然后集体评价，看看谁找错了，为什么，应该怎么放？”重点引导幼儿说说自己是用什么方法找到自己的鞋子的？
3、“找朋友”
游戏方法：教师和幼儿将鞋子脱下放在椅子下面，一起听音乐做找朋友的游戏。音乐结束，幼儿快速找自己的鞋子穿好。
要求：鞋子要穿对，教师检查。
四、进一步激发幼儿探索鞋子的兴趣。
“鞋阿姨今天真高兴，因为小朋友帮了她很多忙。她家的鞋娃娃多么？其实啊以后做成了鞋子就更好看了，那么那些鞋子会用什么材料来做呢，小朋友先回家去看看自己家的鞋子都是用什么材料做出来的，下次我们再去鞋阿姨家做客、交流好吗？”
小学科学教案 8
教学内容：
青岛版科学教材五年级上册19课内容
教学目标：
1、引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时这样描述一个物体的运动快慢。
2、让学生学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，
一、新课导入
出示爱因斯坦的图片
师：这位科学家叫什么名字？
师：这位伟大的科学家叫爱因斯坦，他是现代物理学的开创者和奠基人，在他的研究中曾经说过非常有名的一句话。（出示：当物体的运动速度等于光速时，时间就会停止。）在科学研究中，距离和时间是两个重要的条件，今天我们就来学习第19课距离和时间。（板书课题）
二、学习新课
1、初步感受距离和时间的关系。
师：下面我们先来做个小活动，请同学们和我一起来数5个数。
师：刚才从开始数到5，大家经历了5秒钟的时间，那么你来估测一下，5秒钟按你的正常速度走，你能走几米？
学生边说书写副板书 5秒走
师：请同学们分别记好你的估测结果。
师：在教室里我给大家准备了4块场地，以一块场地为例，从起点走到另一端是5米的距离，在回到起点是10米的距离，大家再来估测一下，按正常的速度连续走完10米，你需要几秒钟的时间？（板书：10米用 ）
师：估测可以为我们下一步的研究提供参考，那么我们的估测结果是否准确？下面我们就通过活动来验证，请各小组在组长的带领下分工进行活动（出示分工示意图），并且注意收集活动中的数据，记录在表格中，活动结束请同学们讨论一下通过这些数据你能有什么发现？
学生活动，汇报
（大家在活动中，像个小科学家一样，认认真真的活动，那个小组来汇报一下）
师：大家的发现非常有科学价值。
板书：相同的'时间距离长速度快
相同的距离时间短速度快
师小结：刚才同学们通过提出问题，进行猜测，试验验证，得出结论，经历了一个科学研究的完整过程。
2、测量每段距离使用的时间
在大家活动的时候老师在思考一个问题，如果大家按正常速度连续走更长的距离，大家想不想知道每经过一段距离，所用的精确时间，我们应该怎样进行活动，小组内谈论一下，比一比哪一组的方法最科学最精确。
谈论汇报
师：通过刚才我们设计了一个非常好的方法。
教师布置场地
师：皮尺的0刻度为起点，附近的同学看一看你大约在起点的几米处？下面我们从起点以4米为一个计时点，选几名计时员，第一计时点，第二计时点……
师：每个计时点选一名小助手和计时员相对站在皮尺两边。
出示要求：
1、运动员连续走完全程；
2、计时员听清老师口令一起计时；
3、计时员听清相对应的小助手的口令，停止计时。
师：请一名运动员
师：在坐的每一位同学都是小裁判看一看他们配合的怎么样。
下面我们先试走一次。
师：对于这次活动，裁判员有没有需要提醒的？
师：下面我们就开始正式活动。
分别计时男女两名学生
收集数据填在记录表中
师：下面我们把收集的数据利用我们所学的知识用不同颜色的笔制作成折线统计图，竖轴表示的是距离，横轴表示所用的时间。并且分析一下，这两条折线能给我们带来什么科学发现？
学生制作，分析图意
师：刚才同学们发现的非常好，在这幅图上能发现线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越的匀速运动。
师：其实还能带给我们更多的科学信息，比如10秒能走20米，估算一下1分钟能走多少米？如果这位同学从学校到家要走10分钟，估算一下他家离学校有多少米？
三、拓展距离和时间的科学认识
师：今天我们所研究的距离和时间是科学研究中重要的条件，在天文学中有一个重要的单位光年，谁知道光年是一个距离单位还是时间单位？
师：光每秒300000千米走一年的距离，是一个距离单位，老师给同学计算了一下一光年的距离。
谁来读一读。
师：我们的地球在浩瀚的宇宙中只是一个普通的星体，我们要用这样大的距离单位来度量宇宙，谁知道宇宙什么意思？
师：宇代表上下四方，所有空间无边无际的距离；
宙代表古往今来，无始无终的时间。
师：我们的祖先在遥望宇宙时，用他们的智慧为我们留下了许多美丽的传说。
师：织女星距离地球26.3光年，牛郎星距离地球16.5光年。它们之间也有16.4光年的距离。
四、课后延伸
师：距离和时间在科学研究中有非常重要的价值，也为我们的生活提供很多帮助，老师了解到（出示各种交通工具的速度）我们就可以通过这些数据，根据两地间的距离大体估算出我们所需要的时间，也能根据使用的时间估算出两地间的距离，这样能让我们更合理的安排时间，从今天我们就更要学科学、用科学，让科学更好的为我们的生活服务。
小学科学教案 9
一、教材
首先来谈谈我对教材的理解。
《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。
二、学情
在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。
我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。
三、教学目标
根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下：
1.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;
2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法;
3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。
四、教学重难点
在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为：
重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。
难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。
五、教学方法
为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。
六、教学用具
为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。
七、教学过程
接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。
(一)导入新课：
在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的`?以此引入今天的新课：今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。
意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的注意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
(二)新课教学
在这一环节，我将分为如下两个活动进行。
活动一：振动物体与声波。
我将结合本单元第二课所接触过的实验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：震动的物体会引起周围物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。游戏结束后我将引导学生总结：声音是以波的形式传播的。
意图：通过动手实验，小游戏能充分激发学生的探究欲望，为后面活动探究做好铺垫。
活动二：声音在不同物体中的传播。
我将用PPT展示各种不同的实验材料，并引导学生猜测声音在这些物体中的传播效果是否一致以及哪一种材料传播效果最好，并将想法记录下来。在此之后，我会让学生对自己的猜想进行验证。在实验前我将组织学生谈论实验中的注意事项，然后我再强调三点：(1)每次敲击音叉的力度大小要一样;(2)将物体的一端紧连着音叉，另一名同学在另一端倾听;(3)时刻保持教室安静，认真倾听各种材料物体的声音传播并记录。再让学生亲自动手实验，将实验结果填入实验记录表。
通过两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音是以波的形式进行传播的，在不同物体中的传播能力不同。最后让学生结合结论解释导入中的问题，这样可以让学生在实验活动过程中领悟实验在科学探究中的重要性。
(三)巩固提高
在这一环节，我将从以下两点进行：
1.同学们，通过实验我们已经知道声音能在空气、固体中传播，谁能说说声音还能在什么物体中传播?我将适时出示一个有关钓鱼的flash动画，让学生通过回忆钓鱼要在岸上保持安静，否则鱼儿会吓跑，启示学生说出，声音还能在液体中传播。
2.出示一张宇航员们在月球上利用无线电设备通话的图片，引导学生认识到空气是声音传播的重要物质。
3.自由发言阶段。让学生举例声音传播的实例，并用所学知识解释其中的原理。
意图：这样设计能扩展学生的知识面，了解更多与科学有关的知识，体会知识源于生活，又应用于生活。
(四)小结作业
在小结环节，我将引导学生结合我的板书以及简单的问答形式对本课进行回顾。
在作业布置方面，我会让学生课下以小组合作的方式探究：木棒和铁棒的声音传播能力，并记录下来，下节课伊始进行分享。
这样运用开放性且学习小组合作的形式布置作业，可以较好的激发学生参与的积极性，将知识的学习延伸到第二课堂。
小学科学教案 10
《认识角》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级（下册）第七单元第一课时67页——68页的教学内容。日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，通过生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角的含义，体会角的基本特征。所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动，通过折一折、找一找、比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：
(1)知识目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
（2）能力目标：经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生的空间观念。
（3）情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。
教学难点：初步感受到角的大小与两条边张开的`程度有关。
二、说教法、学法
《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中我将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。
三、说教学过程
（一）了解学生的学习起点，复习引入。
回想一下，你已经认识了哪些平面图形？出示：长方形、正方形、三角形、圆，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。然后教师引入新知：这节课我们再来认识一个新朋友，板书课题：认识角。
从学生已有的知识点出发，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习新知的热情与积极性，为继续学习做好铺垫。
（二）从寻找生活中的角，到实物中抽象角，初步感知角。
本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，我先通过实物演示帮助学生初步认识角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。然后问学生：你还能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上，通过动态的过程把这些角抽象出几何图形，学生通过仔细观察，初步感知数学上的“角”的形象。
（三）操作观察，建立角的正确表象。
在学生初步感知角的形象之后，再提出问题：你能不能想办法折一个角呢？把折好的角介绍给同学。这样在激起学生学习热情的同时也使他们更充分的感知到角。这时及时引导学生观察、发现：“这些角有什么特点呢？闭上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分调动视觉、触觉等多种感官参与，引导学生得出角各部分的名称，帮助学生在头脑中建立起角的完整表象：角有一个顶点和两条边。
然后及时设计“判断”，在平面图中“指角、数角”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。
（四）在自主探索、合作交流中发展学生的空间观念。
在学生建立了角的正确表象基础上，我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，帮助学生认识角的大小。在这一环节里，我先让学生在小组里充分动手操作，讨论讨论，看看你发现了什么？然后在班上师生互动交流，引导学生发现并总结出角的大小与角的两边张口有关，与角的两边长短无关。再巧妙运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。
（五） 拓展应用，提升学生能力。
在这里我设计了一个开放性的问题：一张长方形纸，去掉一个角，还剩几个角？可以画一画，也可以折一折，还可以剪一剪，比比看谁想的方法多。在学生动手操作独立思考的基础上，请学生把几种不同的剪法和同学交流，教师演示。这一设计激发了学生主动探索的热情，发展了学生的数学思考能力，使教学达到了高潮。
（六）回顾总结。
让学生回顾本课的学习你有什么收获？然后通过出示：篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建筑物等，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感到数学就在我们身边，只要善于观察，就会发现更多生活中的数学。
小学科学教案 11
一、教学目标
学生能通过各种活动，正确认识生态系统中的食物关系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、分解者等词语描述生物之间的食物关系。
二、教学重点和难点
教学重点：能构建出一条完整的食物链。
教学难点：能用自己的话说出食物链、生产者、消费者、分解者的概念。
三、教学准备
多媒体设备、多媒体课件
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）课前提问，激发兴趣
1、同学们，咱们今天来学习新的一课，动物与能量。
板书课题，动物与能量——食物链
2、在讲课之前，老师要先提两个问题（出示课件图片），图中的各种动物（包括人）正在进行各种活动，这些活动是否需要消耗能量？（需要）
3、动物维持自身的生命活动需要消耗能量，那么它们是怎样获取能量的呢？（动物通过捕食获取能量）
4、那么动物是怎样通过捕食而获取能量的呢？咱们接下来就来研究这个问题。
（二）谜语导入
1.在研究这个问题之前，咱们先来猜两个谜语。
幻灯片出示草莓杨梅的谜语。
师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）
为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）
师：草被羊吃羊又被狼吃
2.在这两个谜语中包含着生物之间食物关系，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知
活动一：螳螂捕蝉黄雀在后
1、师：接下来，咱们看一段视频，同学们要仔细观看视频，等一会老师要提问几个问题。
师：播放视频。
师：视频里主要讲了一个什么样的故事？（螳螂捕蝉黄雀在后）
师：故事里面有哪些生物？（树、蝉、螳螂、黄雀）
师：它们之间有着怎样的食物关系？各小组讨论一下，然后交流。
（树被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃）
2、（各小组讨论后）由各组组员来汇报。
3、小结：就像这些动植物一样，动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。今天我们就来研究生物之间的食物关系——食物链。
活动二：深入了解食物链
1、谈论，他们谁被谁吃？
师：课件展示课本P46图片
师：同学们请看大屏幕，在课本上标出生物之间吃与被吃的关系。（学生在课本上用箭头标出，并按照这种关系在圆圈里填上动植物名称，然后汇报。草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰）
师：(评价)这两位同学的分析很到位,已经能熟练的运用食物链知识了.
师：课件出示食物链概念
2、分析食物链中的食物关系
师：同学们，请你观察一下这两条食物链，你能发现什么相同之处？（起点、终点）
师：每条食物链的起点是什么生物，而终点又是什么生物？（起点是绿色植物，终点是凶猛的食肉动物。）
师：(教师评价)这位同学真是善于观察善于发现的学生
小结：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的`食肉动物结束。
3、分析食物链中的各个层级
师：同学们，咱们再观察一下这两条食物链，思考一下，哪些生物能够自己制造食物；哪些生物不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物？（树和草能够自己制造食物；其他的生物不能自己制造食物，只只能吃别人制造的食物。）
师：我们把能够自己制造食物的生物，称为生产者，课件出示生产者概念；把不能自己制造食物，只能吃别人制造的食物的生物，称为消费者，课件出示消费者概念。
师：你知道在这两条食物链中哪些是生产者，哪些是消费者吗？
（树和草是生产者；蝉、螳螂、黄雀、蝗虫、青蛙、蛇、鹰是消费者。）
师：（教师评价）这位同学的理解力非常快，这么快就能很好的运用刚学的知识了。
师：同学们，除了生产者和消费者，食物链中还隐藏着一些我们看不到的生物，他们一般不出现在食物链中，但他们却是食物链中不可或缺的一份子，他们就是分解者，课件出示分解者概念。
（四）课后思考
咱们今天要学的知识就是这些了，不过呢，在下课之前，老师要给同学们留下一些作业，作业内容就是以下几个问题，同学们课下要好好思考，咱们下节课就要研究这些问题。
1、同一种植物只会被同一种动物吃掉吗？
2、同一种动物只吃同一种食物吗？
3、生物之间只存在一条食物链吗？
4、食物链之间会不会产生交叉？
小学科学教案 12
教学目标
1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点:
学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。
教学难点:
画、找食物链。
教学准备:
蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。
教学过程
一、蔷薇花丛的食物链
1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。
2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）
3、你能用箭头表示它们之间的`食物关系吗？
一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。
4、分析这条食物链。
（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
（2）认识生产者和消费者。
人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？
5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。
二、水田里的食物网
1、出示水田的图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。
2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。
3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。
4、认识食物网。
回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综复杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。
三、课后拓展
1、森林里的食物链和食物网。
出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着许多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？
2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？
小学科学教案 13
探究活动分析：
1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。
3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。
4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。
6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。
7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。
8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的.方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。
教学目标：
科学知识：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
教学重难点：
知道常见的一些天气现象和天气符号。
教学准备：
1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；
2．每组一套天气符号卡片；
3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；
4．每个学生科学记录本各一本。
教学活动过程：
一、认识天气现象
1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）
4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。
5．汇报交流。
二、描述今天的天气怎样？
1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）
2．安全教育，并落实小组长进行管理。
3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）
4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师展示学生的记录。
6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）
7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？
8．带读提示语。
9．看明白了吗？有不明白的请提问。
10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。
三、总结
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
小学科学教案 14
教学目标
1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。
2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。
教学重点
引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。
教学过程
1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。
2、计划与组织。
在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的.学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。
3、事实与证据。
教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：
（1）、如果学校图书资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料；如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件的，教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据；如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的条件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。
（2）、教师一宽一要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。
（3）、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。
4、整理与分析。
学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想；哪些不符合我们的猜想；哪些是相互矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论，集思广益。接下来，教师可以让各个研究小组提供对问题的解释，与大家交流和分享。
活动延伸
对于研究问题如果不能形成统一结论，可以将不同的解释展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益一于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。
小学科学教案 15
教学目标：
科学概念
1．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
2．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3．了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。
过程与方法：
1．能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。
2．能通过调查活动了解生活中的食用菌。
情感、态度、价值观：
通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。
教学准备：
1．收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。
2．供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。
3．生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。
教学过程：
第一课时
课前布置学生收集关于蘑菇的资料。
1．导入。
（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？
（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。
（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？
2．观察蘑菇。
（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。
（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。
（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。
4．认识蘑菇属于真菌。
（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。）
（2）交流，整理意见。
（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。
（4）你还知道哪些是真菌生物？
（5）学生自主阅读教材提供的资料。
5．认识食用菌和毒菌。
（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的`蘑菇都可以吃吗？
（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。
（3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）
6．课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。
第二课时
1．了解细菌和病毒。
（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？
（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。
（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）
（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）
（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？
2．展示食用菌调查成果。
（1）小组交流、展示。
（2）小组选择代表向全班展示调查成果。
（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）
（4）名片展示与评价。
板书设计：
4 蘑菇
蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
细菌对人有正反两方面的作用。
作业设计：
填空：
1、蘑菇是（ ）类生物，真菌是既不属于（ ）也不属于（ ）的另一类生物。
2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。
3生活中常见的真菌类生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。
4、细菌对人有（ ）两方面的作用。
简答：
请介绍3-5种你熟悉的食用菌的颜色、形状等。
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