大班有用的筛子科学教案

时间：2025-11-14 18:35:27 小英其它教案我要投稿

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大班有用的筛子科学教案（通用5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的大班有用的筛子科学教案，希望对大家有所帮助。

大班有用的筛子科学教案（通用5篇）

　　大班有用的筛子科学教案 1

　　活动目标

　　1.尝试了解筛子的作用，发现筛孔的大小与被分离物的关系。

　　2.对探索活动产生兴趣。

　　活动准备

　　1.黄豆与芝麻混和物，小勺、镊子、筷子、中孔筛子。

　　活动过程

　　一、谈话，引出课题

　　1.教师：小朋友，你们看这里有一盆混在一起的大豆和芝麻，

　　(出示混合物)

　　现在，我想把芝麻和黄豆分开，请小朋友想想用什么办法才能把大豆和芝麻分开呢？

　　2.认识工具

　　出示工具：勺子、镊子、筷子、筛子。

　　你们可以随便选用一种工具，把豆子和芝麻分开，分别放在两个碗里，看谁分得又快又好。

　　二、发现筛子的.作用

　　1.请幼儿说一说是用什么方法分的？豆子和芝麻都分开了吗？

　　2.分别请幼儿说一说是用什么方法分的？

　　3.请用筛子的幼儿进行示范，然后大家都来尝试。

　　（通过尝试、比较，发现了筛子能分离混合物而且速度很快。）

　　三、探索筛子为什么能把东西分开

　　1.提问：你知道筛子为什么能把东西分开吗？

　　(幼儿边操作边讨论)

　　2.提问：你觉得用筛子分东西有什么好处？

　　（讨论得出筛子能分开东西的原因：筛子上有许多筛孔，它能把比孔小的东西漏下去，

　　比孔大的东西留在上面，这样就把两样东西分开了。）

　　四、发现筛孔与被分离物大小的关系

　　1.出示：面粉、绿豆和玉米，蚕豆和赤豆混合物各1盆，筛孔大小不一的筛子3个。

　　2.教师：这些东西你们是不是用一种筛子能分的？

　　3.教师：米和面粉你是用哪种筛子分的？用其他的行吗？我们来试试。

　　教师演示用大孔的筛子分，结果两样东西都漏了下去。

　　4.讨论：为什么会这样？

　　让幼儿发现米和面粉都比筛孔小，所以都漏下去了。

　　5.教师：蚕豆和面粉你是用哪种筛子分的？用别的行吗？

　　教师演示用小孔筛子分，结果两样东西都留在上面。

　　为什么会这样？

　　使幼儿明白了分东西时要选择合适的筛子。

　　五、再请小朋友把这些东西用合适的筛子来分一遍，

　　比比看谁分得又快又准确。

　　大班有用的筛子科学教案 2

　　一、活动目标

　　认知目标：认识筛子的基本结构（框架、筛网），知道筛子有“过滤”“分离”的作用，能说出筛子通过网眼大小筛选物品的简单原理。

　　能力目标：能自主使用筛子对不同大小的物品进行筛选操作，观察并记录筛选结果，发展观察能力和动手探究能力。

　　情感目标：对筛子的筛选现象产生浓厚的探究兴趣，乐于参与小组合作探究，体验科学探究的乐趣。

　　二、活动准备

　　物质准备：不同网眼大小的筛子（粗网、细网各若干）、混合材料（每组1份：大米+黄豆+沙子、积木块+小石子+碎纸屑）、托盘（每组2个，分别装混合材料和筛选后物品）、记录纸（画有筛子和不同物品图案）、彩笔。

　　经验准备：幼儿在生活中见过类似筛子的物品（如淘米篮），有过简单的分类经验。

　　三、活动过程

　　（一）情境导入：“帮厨房阿姨分食材”

　　1. 教师出示混合的大米、黄豆和沙子，创设情境：“厨房阿姨要做饭，不小心把大米、黄豆和沙子混在了一起，这样没法做饭啦，谁能想办法把它们分开？”

　　2. 鼓励幼儿自由发言，提出分离方法（用手捡、用勺子舀等），教师引导：“这些方法有点慢，今天老师带来一个‘好帮手’，它能快速分开这些东西，猜猜是什么？”出示筛子，引出活动主题。

　　（二）探究新知：认识筛子与初次筛选

　　1. 认识筛子结构：请幼儿观察筛子，提问：“这个好帮手长什么样？上面有什么？”（引导幼儿发现筛子有框架、网眼），教师小结：“这是筛子，它有圆圆的框架，中间有很多小洞洞，叫做网眼。”

　　2. 初次筛选实验：每组发放1份混合材料和1个粗网筛子，教师示范筛子的使用方法（一手扶筛子，一手轻轻摇晃），提问：“摇晃的时候会发生什么？哪些东西会掉下去？哪些会留在筛子里？”

　　3. 幼儿分组操作，教师巡回指导，提醒幼儿观察并记录：“把掉下去的东西放在一个托盘，留在筛子里的放在另一个托盘，然后在记录纸上圈出掉下去的物品。”

　　（三）深入探究：网眼大小的影响

　　1. 提出问题：“刚才我们用粗网筛子分开了食材，现在老师这里还有一种细网筛子，如果用它筛同样的材料，结果会一样吗？”

　　2. 幼儿分组换用细网筛子操作，对比两次筛选结果，教师引导提问：“细网筛子筛的时候，哪些东西掉下去了？和粗网筛子的结果有什么不一样？为什么？”

　　3. 小结发现：“筛子的网眼有大有小，网眼大的，大一点的东西会留在上面，小一点的掉下去；网眼小的，只有很小的东西能掉下去，大一点的和中等大小的都会留在上面。筛子就是靠网眼大小来分离不同的东西的.。”

　　（四）拓展延伸：生活中的筛子

　　1. 播放图片（淘米篮、面粉筛、渔网、工地筛沙网），提问：“这些东西和我们今天用的筛子一样吗？它们有什么用？”

　　2. 幼儿结合生活经验分享，教师小结：“生活中有很多‘筛子’，它们都是利用网眼分离物品的，比如淘米篮筛掉米里的小石子，面粉筛筛出细腻的面粉，渔网捞起鱼留下水，它们都是我们生活中的好帮手。”

　　四、活动反思

　　本次活动通过情境导入激发幼儿兴趣，从初识筛子到对比不同网眼的筛选效果，层层递进引导幼儿探究。多数幼儿能掌握筛子的使用方法并观察到网眼大小对结果的影响，但部分幼儿摇晃筛子力度控制不佳，需在操作中加强个别指导。后续可在区角投放更多不同网眼的筛子和材料，让幼儿继续深入探究。

　　大班有用的筛子科学教案 3

　　一、活动目标

　　认知目标：明确筛子的筛选效果与网眼大小、物品大小的关系，知道“大网眼筛小物品漏得多，小网眼筛大物品漏不出”的规律。

　　能力目标：能自主设计对比实验，细致观察并记录不同组合（网眼+物品）的筛选结果，能用语言清晰表达发现。

　　情感目标：乐于参与科学探究活动，体验发现规律的成就感，增强对生活中科学现象的关注。

　　二、活动准备

　　物质准备：三种网眼大小的筛子（粗、中、细）、三种大小不同的物品（大：乒乓球，中：花生，小：绿豆）、每组一份实验记录表（横轴网眼大小，纵轴物品大小，记录“漏出”“不漏”）、托盘若干。

　　经验准备：幼儿有过使用筛子的初步经验，知道筛子能分离物品。

　　三、活动过程

　　（一）问题导入：“筛子选朋友”

　　1. 教师出示三种筛子和三种物品，提问：“筛子想和物品做游戏，不同的筛子和不同的物品搭配，会发生什么事呢？比如粗网筛子和乒乓球一起玩，乒乓球会掉下去吗？粗网筛子和绿豆呢？”

　　2. 幼儿自由猜测，教师记录猜测结果，引出活动：“我们一起来做实验，看看谁猜得对，找出筛子和物品搭配的秘密。”

　　（二）探究活动：对比实验找规律

　　1. 讲解实验要求：每组领取三种筛子和三种物品，依次用粗、中、细筛子分别筛乒乓球、花生、绿豆，每次筛选后观察物品是否漏出，在记录表上用“√”表示漏出，“×”表示不漏。

　　2. 幼儿分组实验，教师巡回指导：①提醒幼儿每次只放一种物品，避免混合；②引导幼儿按顺序操作，保证实验的准确性；③鼓励幼儿仔细观察，及时记录。

　　3. 小组分享结果：每组派代表展示记录表，说说“用粗网筛子筛三种物品的结果”“用细网筛子的结果”，教师将各组结果汇总在黑板上。

　　（三）总结规律：筛子的秘密

　　1. 教师引导幼儿观察汇总表，提问：“看看表格，我们能发现什么秘密？什么样的物品能从什么样的筛子里漏出来？”

　　2. 幼儿讨论后发言，教师小结：“物品比筛子网眼小，就能漏下去；物品比网眼大，就漏不下去。粗网眼的筛子，只能拦住最大的物品，中等和小的都会漏；细网眼的筛子，能拦住大的和中等的物品，只有最小的能漏下去。”

　　3. 验证规律：教师随机组合筛子和物品（如中网卡筛花生），请幼儿根据规律猜测结果，再现场操作验证。

　　（四）实践应用：帮“小种子”分家

　　1. 创设情境：“农民伯伯收了一批种子，里面有大的蚕豆、中等的黄豆和小的芝麻，混在一起不好播种，我们能用今天发现的秘密，帮伯伯把它们分开吗？”

　　2. 幼儿分组选择合适的筛子进行分离，教师引导：“先选哪种筛子最合适？分离后剩下的种子再用哪种筛子？”（先粗网筛出蚕豆，再中网卡筛出黄豆，最后剩下芝麻）

　　3. 分享成果：各组展示分离后的'种子，说说自己用了什么筛子，为什么这样选，体验科学知识的实用价值。

　　四、活动反思

　　本次活动通过对比实验让幼儿自主发现规律，实验记录表的使用帮助幼儿梳理思路，提升了观察和总结能力。实践应用环节让幼儿感受到科学与生活的联系，但部分幼儿在选择筛子的顺序上存在困惑，需在引导时强调“从粗到细”的逻辑。后续可在区角投放更多不同类型的物品，让幼儿进一步验证规律。

　　大班有用的筛子科学教案 4

　　一、活动目标

　　认知目标：知道筛子的核心结构是“框架+筛网”，了解不同材料的筛网（如纱布、塑料网、铁丝网）对筛选效果的影响。

　　能力目标：能利用废旧材料（纸杯、塑料瓶）和不同网材制作小筛子，能测试自制筛子的筛选效果并进行调整。

　　情感目标：体验动手制作的乐趣和成功感，培养节约资源、变废为宝的意识，增强科学探究的主动性。

　　二、活动准备

　　物质准备：废旧纸杯、塑料瓶（提前剪去上半部分）、不同网材（纱布、塑料窗纱、铁丝网）、剪刀、胶水、橡皮筋、混合材料（小米+小石子+碎布）、托盘、制作步骤图。

　　经验准备：幼儿熟悉筛子的使用方法和筛选原理，有过简单的手工制作经验。

　　三、活动过程

　　（一）导入：“筛子不够用了”

　　1. 教师出示混合材料：“我们要把这些材料分开，但筛子不够了，怎么办呢？”引导幼儿思考：“能不能自己做一个筛子？做筛子需要什么东西？”

　　2. 出示制作材料，引导幼儿观察：“这些废旧纸杯、塑料瓶可以做筛子的框架，这些纱布、网纱可以做筛网。今天我们就来当小工匠，自制小筛子！”

　　（二）制作活动：我的小筛子

　　1. 讲解制作步骤：①选框架（纸杯或塑料瓶）；②选筛网（纱布、塑料网等）；③用胶水将筛网粘在框架底部，再用橡皮筋固定（防止脱落）；④等待胶水凝固（可提前准备部分半成品，节省时间）。

　　2. 幼儿自主制作，教师巡回指导：①提醒幼儿使用剪刀时注意安全；②帮助能力弱的幼儿固定筛网；③鼓励幼儿选择不同的网材制作，为后续对比做准备。

　　3. 展示自制筛子：请幼儿介绍自己的筛子用了什么材料做框架和筛网，说说自己的设计想法。

　　（三）测试活动：我的筛子有用吗

　　1. 提出任务：“我们的小筛子能不能用呢？请大家用自己做的`筛子筛混合材料，看看能不能把小米、小石子和碎布分开，观察你的筛子漏出了什么，留下了什么。”

　　2. 幼儿分组测试，教师引导提问：“你的筛子漏出了小米吗？小石子有没有漏下去？如果筛网破了或者漏得不好，怎么办？”（引导幼儿用橡皮筋加固或更换筛网）

　　3. 对比不同筛网的效果：请用不同网材制作筛子的幼儿分享结果，提问：“用纱布做的筛子和用铁丝网做的筛子，筛选结果一样吗？为什么？”（纱布网眼小，只能漏小米；铁丝网网眼大，小米和小石子都能漏下去）

　　（四）拓展：优化我的筛子

　　1. 教师提出问题：“如果我们想让筛子只能漏出小米，不能漏小石子，应该选什么样的筛网？如果想筛出大一点的物品，选什么网材？”

　　2. 幼儿自主调整筛子（更换筛网），再次测试，体验“根据需求选择合适材料”的设计思路。

　　3. 总结：“自制筛子和买的筛子一样有用，不同的筛网能筛选不同的物品。我们用废旧材料做筛子，既节约又环保，真是太棒了！”

　　四、活动反思

　　本次活动将动手制作与科学探究结合，幼儿参与积极性高，多数幼儿能独立完成自制筛子并进行测试。对比不同网材效果的环节，让幼儿深化了对筛网作用的认知。但部分幼儿在固定筛网时不够牢固，导致测试时筛网脱落，需在制作环节加强对固定方法的指导。后续可在区角投放更多废旧材料和网材，让幼儿设计更具创意的筛子。

　　大班有用的筛子科学教案 5

　　一、活动目标

　　认知目标：了解筛子在农业、厨房、建筑等不同生活领域的具体应用，知道筛子的“分离”作用能解决生活中的实际问题。

　　能力目标：能根据不同的生活情境，选择合适的筛子解决问题，能设计简单的“筛子应用方案”。

　　情感目标：感受科学技术与生活的密切联系，萌发运用科学知识解决生活问题的意识，增强对生活的热爱。

　　二、活动准备

　　物质准备：不同场景的图片/视频（农民筛种子、厨师筛面粉、工人筛沙子、小朋友玩沙筛）、不同类型的筛子（种子筛、面粉筛、沙筛、渔网模型）、模拟场景材料（混有杂质的种子、面粉+麸皮、沙子+小石块、水+塑料珠）、记录板、彩笔。

　　经验准备：幼儿掌握筛子的基本使用方法和筛选原理，对生活中筛子的应用有初步感知。

　　三、活动过程

　　（一）导入：“筛子的旅行”

　　1. 教师出示一个筛子，扮演“筛子导游”：“大家好，我是筛子，我每天都要去不同的地方帮忙，今天我带大家一起看看我的旅行路线吧！”

　　2. 播放筛子在不同场景应用的视频，提问：“筛子去了哪些地方？帮了什么忙？”引导幼儿说出“农民家筛种子、厨房里筛面粉、工地上筛沙子”等场景。

　　（二）探究：“不同地方的筛子”

　　1. 分组观察不同类型的筛子：将幼儿分为4组，每组发放一种场景对应的筛子（种子筛、面粉筛、沙筛、渔网模型）和相关材料，引导幼儿观察筛子的'网眼大小，猜测其用途。

　　2. 匹配场景与筛子：教师出示四个场景图片，请各组根据自己的筛子特征，判断“自己的筛子属于哪个场景”，并说明理由（如“种子筛网眼中等，能筛掉种子里的小石子和碎壳”）。

　　3. 教师小结：“不同的地方需要不同的筛子，农民用网眼中等的种子筛选种子，厨师用网眼很细的面粉筛筛面粉，工人用网眼很粗的沙筛筛沙子，渔民的渔网也是一种筛子，网眼大小要根据鱼的大小来选。”

　　（三）实践：“筛子帮大忙”

　　1. 创设四个模拟场景 stations：①“农民站”（混有杂质的种子）；②“厨师站”（面粉+麸皮）；③“工地站”（沙子+小石块）；④“游乐场站”（水+塑料珠）。

　　2. 幼儿分组轮流体验：每组在每个场景选择合适的筛子解决问题（如“厨师站”用面粉筛筛出细腻的面粉），教师引导：“这个场景需要什么样的筛子？为什么不用其他筛子？”

　　3. 分享体验感受：“你在哪个站帮忙了？用了什么筛子？解决了什么问题？感觉怎么样？”鼓励幼儿说出“筛完的种子更干净了”“面粉更细腻了”等结果。

　　（四）创造：“设计专用筛子”

　　1. 提出任务：“生活中还有很多地方需要筛子帮忙，比如妈妈想筛掉豆浆里的豆渣，小朋友想筛出沙子里的漂亮小贝壳，我们来设计一个专用的筛子吧！”

　　2. 幼儿设计筛子：在记录纸上画出自己设计的筛子，标注“网眼大小”“使用场景”“帮助解决的问题”，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创意。

　　3. 展示设计方案：请幼儿介绍自己的设计，如“我设计的豆浆筛，网眼很细，能筛掉豆渣，留下好喝的豆浆”，教师给予肯定和建议。

　　四、活动反思

　　本次活动从生活应用切入，通过场景观察、匹配和实践体验，让幼儿感受到筛子在生活中的广泛用途。设计专用筛子的环节激发了幼儿的创造力，多数幼儿能结合需求设计合理的筛子。但部分幼儿对“渔网是筛子”的认知较模糊，需通过实物观察或模拟操作加强理解。后续可组织幼儿将设计的筛子制作出来，在生活中实际应用，深化认知。

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