中班科学教案《水不见了》（通用10篇）
作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的中班科学教案《水不见了》，仅供参考，大家一起来看看吧。
中班科学教案《水不见了》 1
活动目标：
1.通过感知、猜想、实验、记录等活动，发现生活中有些东西是容易吸水的。
2.尝试用获得的知识解决生活中的问题。
3.对活动产生探究兴趣并乐于在活动中动手操作。
重点难点：
重点：通过感知、猜想、实验、记录等活动，发现生活中有些东西是容易吸水的。
难点：尝试用获得的知识解决生活中的问题。
活动准备：
海绵、纸巾、积木、胶头滴管（若干）杯子1个、水盆4个、记录表1张。
活动过程：
一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
师：孩子们，你们看过魔术吗？今天老师也给你们带来一个魔术。
出示材料：一个不锈钢杯子(里面藏海绵)
你们看！我现在要把水倒入这个杯子里，你们可要看仔细哦！
二、科学发现，找出水不见了的原因。
教师实验，幼儿找出水不见的原因所在。
1、提问：奇怪，这个杯子里的水为什么会不见呢？水去哪里了呢？
2、想不想知道其中的秘密，现在我请一个小朋友来学一学。
3、请该幼儿将杯子里的海绵取出，用手拧，会发现有出水现象。
4、小结：当我们把水倒入杯子里时，水都被能吸水的海绵全吸住了，所以杯子里的水会倒不出来。
三、进行实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并记录下来。
(一)幼儿猜想：哪些材料吸水，哪些材料不吸水。
1、介绍材料。
师:老师今天准备了一些材料，请你们看一看。有海绵，来摸一摸它是什么样的，还有纸巾，最后的一样是小朋友玩的积木。
2、你们觉得这些东西容易吸水吗？为什么？
3、出示记录表，请幼儿猜想哪些吸水哪些不吸水。
师:吸水的'我们用什么符号来表示呢？不吸水的又用什么来表示呢？（和幼儿一起来讨论并记录）。
(二)幼儿操作、记录操作结果并验证。
1、师：“到底哪些材料吸水，哪些材料不吸水呢，你们想不想来试一试！”
2、交代要求：8个小朋友为一组；保持桌面整洁；听到老师手摇铃响，马上回座位坐好。每个小朋友选择一种材料用胶头滴管滴一滴水上去观察，这滴水会不会被材料吸走？
3、幼儿动手操作，教师巡回指导。
4、交流讨论，一起来验证幼儿猜想：你是用的什么材料，它容易吸水吗？那一起来看看你们的猜想对不对。
5、小结：海绵、纸巾可以吸水，刷了油漆的积木不能吸水。
四、经验迁移：
1、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸等等。
2、生活中还有哪些物品可以吸水，它有什么作用？回家以后请小朋友一起去找一找。
活动总结：
在组织教育教学中主要以一个魔术贯穿整个活动，从导入部分以此来吸引幼儿的注意力，增加幼儿对活动的兴趣；以魔术来结尾，幼儿找出水不见的奥秘的同时也知道了哪些物品吸水与不吸水。在亲手操作中来探索水不见的奥秘，先猜想再验证，鼓励幼儿对于科学能想、敢想、畅想，同时学会做记录，能将看到的事物按照自己的想法记录下来。在实际教学中整个活动目标达成较好，但在幼儿材料的投放过程中有所欠缺，可以让每个幼儿都去完成每个物品的操作，亲自感受，积累经验。
中班科学教案《水不见了》 2
活动目标：
1.激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
2.让幼儿通过动手操作，发现生活中有些东西是可以吸水的。
3.发展观察力和动手操作的能力。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
1.知识经验的准备。
（1）教师应充分了解生活中有那些东西可以吸水。
（2）幼儿已认识一些常见的操作材料。
2.物质材料的准备。
（1）八宝粥瓶子人手一个(里面装有毛巾,盖子上开一个小口),杯子人手一个。
（2）每组一盆水,海绵,布,棉花,沙,石头,水果网,泡沫,积木,毛线等材料若干。图表一张。
活动过程：
1.以变魔术的形式,引起幼儿的兴趣。
（1）将一杯水倒入八宝粥瓶子里,请幼儿猜猜水能否倒回杯子,并以实验证明。
（2）出示另一个瓶子(里面装有毛巾),猜猜看结果是否一样,并验证。
（3）集体讨论水到那里去了?
2.引导幼儿自己变魔术,寻找原因。
（1）鼓励幼儿像教师一样变魔术。
（2）打开瓶盖,发现水是被毛巾吸掉了。
（3）幼儿讨论,生活中还有那些东西可以吸水。
3.幼儿自由选择材料一至两种,再次实验。
4.交流自己是用什么材料吸水的.,并以结果记录在图表上。
5.教师总结,结束活动。
让我们在外面去找找还有哪些东西可以吸水的。
活动延伸：
回家后,继续研究可以吸水的材料。
活动反思：
新《纲要》强调：“科学教育应密切结合幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我以幼儿的科学教学为切入点，尝试了通过生活化的幼儿科学教育。在活动设计和组织实施中，我也遵循了纲要中的多种原则。在本活动中，我以谈话导入，调动了幼儿已有的经验，激发了幼儿活动的兴趣。通过提供多种幼儿身边熟悉的操作材料进行操作、观察、猜想、思考中体验、获取有关的知识经验。
中班科学教案《水不见了》 3
活动目标：
1.激发幼儿的探究兴趣,使幼儿乐于在活动中动手操作。
2.让幼儿通过动手操作,发现生活中有些东西是可以吸水的。
3.发展观察力和动手操作的能力。
4.能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
5学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：
幼儿经验准备：
感知水的流动性会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来材料的准备：每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾(盖子上开好小口，能灌水但不能看见里面有毛巾)和装有适量水的量杯；海绵、棉花、石头、水果网、餐巾纸等材料若干；记录表一张。
活动过程：
一、以变魔术的形式引起幼儿的探究兴趣。
1、出示一个八宝粥罐，将量杯里的水倒进去，请幼儿猜还能倒回杯子。
2、出示另一个八宝粥罐，并做相同操作。
3、请幼儿猜一猜水到哪里去了呢?
二、集体交流讨论水娃娃不见的`原因。
1、请幼儿上来把盖子打开找出原因(原来里面有一条毛巾)。
2、得出结论毛巾把水娃娃吸掉了，所以就倒不出来了。
三、为幼儿提供一些生活中常见的材料，进行实验，验证哪些材料吸水哪些材料不吸水，并进行记录
1、以实物的形式展示生活中常见的材料。
2、集体猜想部分：哪些材料吸水，哪些材料不吸水，并进行记录(请幼儿自主选择笑脸、哭脸娃娃去贴一贴)
3、分组实验
4、验证哪些材料吸水哪些材料不吸水，并进行记录
四、拓展经验，说说生活中容易吸水物品的不同作用
1、播放视频，引导幼儿说出生活中容易吸水物品的不同作用。
2、延伸：进一步丰富幼儿的生活经验(利用会吸水的物品整理实验台，实地操作)。
教学反思：
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。
中班科学教案《水不见了》 4
设计意图：
孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。
给花儿浇水是小朋友很喜欢做的一件事情。这天，我发现一个小朋友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我连忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就不见了，我怕花儿没喝够，所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱呀！他这一句“水不见了”引发了我的思考，“水为什么会不见呢？”这不正是一个引导幼儿去探索、去发现的切入点吗？
于是教师紧紧抓住这一教育的契机，引导幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。在活动中教师除了为幼儿提供丰富的材料外，还为幼儿创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因，并将获得的经验迁移到生活中，通过实验、操作来发现生活中有些东西是容易吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。
活动目标：
1、让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的。
2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、激发幼儿对科学活动的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
1、教师经验准备：了解生活中有哪些东西容易吸水，了解幼儿对物品吸水性的理解
2、幼儿经验准备：感知水的流动性。在生活活动中引导幼儿认识一些操作材料。会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来
3、材料的准备：每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干；图表一张。
活动流程图：
以变魔术的形式；
引起幼儿探究的兴趣；
引导幼儿发现问题（水不见了）并探索原因；
实验、操作发现生活中有些东西容易吸水；
将实验结果进行交流并用图表的形式表示出来。
活动过程：
一）以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）
1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来）
2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了？
3、请幼儿猜猜水到哪里去了？
二）请幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因。
1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，（做实验）看看水是不是也会不见。
2、幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出原因。（原来里面有一条毛巾。）
3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。（一条是干的，一条是湿的）得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。
4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术。
三）为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。每位幼儿选择一至两种材料进行实验。
四）交流实验结果，以图表的形式表现出来。
请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？水变不见了用√表示，水没有变不见用×表示。
五）请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。
布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。
活动延伸：
1、在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水。
2、活动过程中，有两个小朋友是用水果网做的实验，一个说水果网不能变魔术（不容易吸水），另一个说水果网可以变魔术（容易吸水）。通过再次验证发现水果网确实不能变魔术（不容易吸水）。而那个小朋友由于水果网塞太满，水倒得太少，所以使实验出现偏差。由此使我想到可进一步引导幼儿探究物体吸水饱和度的问题。
活动反思：
这节活动之所以成功的地方在于活动一开始就以变魔术的形式出现，不仅调动了幼儿的积极性，而且也吸引了听课老师的注意力，师生都对自己亲眼所见的情景产生了浓厚的兴趣。明明看见一杯水倒进了空八宝粥瓶里，再想把水倒回杯子时，水却倒不回来了，水到哪里去了呢？带着这样的疑问请幼儿自己变魔术来验证老师的实验结果，和老师一样，他们也将水变不见了，这时幼儿的探究欲望更加强烈，迫不及待的.想知道水不见了的原因，此时再请幼儿打开瓶盖找出瓶子里藏着的秘密，原来瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉的。发现原因后，教师趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的经验扩散到生活中，为幼儿提供了生活中常见的、丰富的可操作材料，让幼儿继续在变魔术的情景中去探索、发现生活中有些东西是容易吸水的；然后再引导幼儿将实验结果进行交流并以图表的形式呈现出来。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种积极的探索的状态中，自觉的去寻找“水不见了”的原因，表现得很专注、很投入；而教师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探索活动中的主体地位。
活动中还有些值得教师反思的地方，如：幼儿选择多种材料进行实验、操作后，教师引导幼儿用图表的形式交流实验结果。教师的设想是以变魔术的形式贯穿活动的始终，于是在交流实验结果时，根据创设的情景提出问题：“你用的什么材料变魔术，它能帮你把水变不见了吗”？并在记录图表时将能变魔术（即容易吸水）的物品设置为√来表示；将不能变魔术（即不容易吸水）的物品设置为×来表示。然而幼儿的表达方式是很直接的，在实验中看到能倒出水来，第一反应是用点头来表示，点头即表示√，看到不能倒出水来，就用摇头来表示，摇头即表示×，幼儿的表达与教师提问中预设的答案（能变魔术即不能倒出水来用√来表示）刚好相反。根据皮亚杰的观点，幼儿相信真真切切摆在面前的实物，他们还不能将自己看到的事实与教师的提问联系在一起，因此幼儿就用自己的问题问自己，他们正确的回答了自己的提问。如果教师在活动中能以幼儿的视角直接提出问题，那么幼儿就能对实验中的现象做出准确的判断。看来在设计活动中过多的注重情景的创设反而会干扰幼儿判断、分辨能力，因此，在今后的活动设计中教师应考虑到幼儿思维的具体形象性和不可逆转性，多以幼儿的角度看问题，尽量用直观、形象的图示来表现实验的结果，才能使幼儿更快地对事物做出正确的判断。
中班科学教案《水不见了》 5
一、活动目标：
1、初步区分吸水与不吸水的布，通过动手操作直观地感知布的吸水现象。
2、激发探索兴趣，乐于在活动中动手操作并尝试记录。
二、活动准备：
每位幼儿一个八宝粥的空瓶子盖子上开一个小口、一个针筒、每组一盆水、一盘颜料、一块纱布、图表一张、油布（实物）麻布（实物）雨伞布（实物）棉布（实物）。
三、活动过程：
（一）以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）
1、出示两个八宝粥瓶子，（一个里面是空的，另一个里面装着一条纱布。）一个针筒，一盆水。将针筒抽满水射进两个空瓶子，将空瓶子翻个跟斗，结果一个瓶子能倒出水来，一个瓶子不能倒出水来。
2、请幼儿猜猜水到哪里去了？
3、教师揭晓秘密：原来有一个瓶子里有一条纱布，纱布会吸水。
二）请幼儿自己动手操作，感知布的吸水过程。
1、教师为每个小朋友都准备了一条纱布和一盘有颜料的水,请幼儿像提着布的.一角，轻轻地碰到水面，观察布的变化。
2、幼儿操作。
3、请幼儿在实验后把发现的秘密告诉小朋友。
三）为幼儿提供各种材质的布，请幼儿再次实验，验证哪些布会吸水，哪些布不吸水。
每位幼儿选择两到三种材料进行实验。
水变不见了用（√）表示，水没有变不见用×表示。
四）交流实验结果，以图表的形式表现出来并展示在展示台上。
1、师根据图表验证哪些布会吸水，哪些不会吸水？
五）请幼儿想想,生活中还有哪些材料容易吸水,可以帮我们来变魔术。这些容易吸水物品有什么作用。
师总结：布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。今天我们可以回家找一找、试一试家里的什么东西会吸水？上面东西不会吸水？也可以把你的发现带到幼儿园来和大家一起分享、探讨。
中班科学教案《水不见了》 6
一、活动目标：
1、让幼儿通过动手操作发现生活中哪些东西是容易吸水的。
2、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
3、乐于探索、交流与分享。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
二、活动准备：
人手一个八宝粥的瓶子；每组一盆水，海绵、积木、布等雪花插片；泡沫；餐巾纸。
三、活动过程：
（一）引题激趣
1、林老师给你们带来了一个魔术。
2、（出示材料）你们看这些是什么东西？我们用些宝贝来变魔术，你们可要看仔细哦！
3、发生了什么事情？瓶子里的水怎么不见了？
（二）科学发现
1、林老师给小朋友准备了魔术瓶，请小朋友也去变一下魔术。
2、要求：第一、每张桌子5个小朋友，第二，把水倒入魔术瓶时要请小漏斗帮忙。
3、幼儿操作。
4、提问：你们的水变不见了吗？
5、那我们一起来揭开魔术的谜底。请你们把魔术瓶打开，你们有什么发现？
小结：原来毛巾把水宝宝全部吸走了，所以瓶子里的水不见了。
（三）探索操作
1、幼儿操作：老师还准备了一些材料，你们认为这些东西容易吸水吗？那让我们来试试吧。
2、要求：哪些是容易吸水的贴在相应的格子上。
3、验证小朋友的操作结果。
4、小结：林老师给你们准备的材料里面只有海绵跟餐巾纸可以吸水。
（四）经验迁移
1、那你们生活中还有哪些东西也容易吸水？
2、原来有那么多的东西可以吸水，那我们刚才桌子上也有许多的水宝宝，那我们可以用哪些材料把桌子清理干净。
3、每一个人上来选一样东西把桌子整理干净，整理好的小朋友把毛巾放脸盆里，把餐巾纸放垃圾桶里。
4、我们一起去教室里找找还有哪些东西也会吸水。
教学反思：
本次活动紧紧贯彻《纲要》精神，密切联系幼儿的实际生活进行，利用幼儿的身边的事物与现象作为科学探索的对象，新颖、有趣。幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供了多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，认识了物体的吸水性，有的东西能把水吸掉。在活动中我没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，充分调动了他们学习的'主动性、积极性，培养了幼儿动手能力，发展了幼儿直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。
在这一活动中，我得到很多启示：
一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。
二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。
三、尝试操作提高了幼儿的各种能力，既为幼儿间的互动提供了机会，又使幼儿的主动活动得到了充分体现，锻炼了幼儿的语言能力，理解了溶解的含义，培养幼儿创造性思维。
中班科学教案《水不见了》 7
一、活动目标
激发幼儿对科学探索的兴趣，体验操作的乐趣。
通过实验观察，了解水在不同条件下蒸发的现象。
培养幼儿初步的观察力、动手能力和语言表达能力。
二、活动准备
实验材料：两个相同的透明杯子、水、勺子、毛巾、记录表、记号笔。
多媒体课件：有关水蒸发的动画视频。
三、活动过程
导入部分
（1）教师神秘地拿出一杯水，问幼儿：“小朋友们，看老师这里有一杯水，如果老师不管它，过一会儿会怎么样呢？”引导幼儿大胆猜测。
（2）播放水蒸发的动画视频片段，引出活动主题——水不见了。
实验操作部分
（1）教师将幼儿分成小组，每组一套实验材料。在两个杯子里倒入同样多的水，一个杯子用毛巾盖住，另一个杯子不盖。
（2）让幼儿观察并猜测哪个杯子里的水会先不见，然后在记录表上用记号笔做记录。
（3）每隔一段时间，让幼儿观察杯子里水的变化，并再次记录。在这个过程中，教师引导幼儿用勺子轻轻搅拌水，感受水的温度和流动性。
讨论与总结部分
（1）实验结束后，组织幼儿讨论观察到的结果。引导幼儿发现没盖毛巾的'杯子里的水慢慢变少了，而盖了毛巾的杯子里的水减少得慢一些。
（2）教师简单讲解水蒸发的原理，告诉幼儿水在温度和空气的作用下会变成水蒸气跑到空气中去，就像我们看到的水不见了一样。
活动延伸
鼓励幼儿在日常生活中观察还有哪些地方的水会不见，如洗完手后手上的水、地上的积水等。
中班科学教案《水不见了》 8
一、活动目标
引导幼儿感知水蒸发的现象，尝试找出影响水蒸发速度的因素。
培养幼儿积极探索、大胆猜测和仔细观察的能力。
让幼儿体验科学实验的乐趣，激发对科学现象的.好奇心。
二、活动准备
不同材质的容器（如塑料杯、玻璃杯、陶瓷杯）若干，相同大小的湿布若干。
扇子、电吹风吹风机、温度计。
水、滴管、记录表、笔。
三、活动过程
魔术导入
教师表演魔术：在一个杯子里倒满水，用一块布盖住杯子，过一会儿，水“不见了”。引发幼儿的好奇心和探究欲望。
实验探索
（1）给每组幼儿提供不同材质的容器，让幼儿用滴管在每个容器里滴入相同量的水。观察哪种容器里的水消失得快，并记录。
（2）让幼儿将湿布分别放在室内不同的地方（如阳光下、阴凉处、通风处、不通风处），观察湿布变干的速度，记录结果。
（3）给幼儿提供扇子和电吹风吹风机，让他们尝试用不同的工具对湿布扇风或吹风，感受对水蒸发速度的影响，并记录。同时用温度计测量不同环境下的温度。
交流讨论
（1）组织幼儿交流实验结果，讨论为什么在不同的条件下水消失的速度不一样。引导幼儿发现温度高、通风、表面积大等因素会使水蒸发得快。
（2）教师总结水蒸发的知识，解释影响水蒸发速度的因素与水分子的运动有关。
活动拓展
让幼儿回家和爸爸妈妈一起做关于水蒸发的小实验，如用盐在湿的纸上画画，观察水蒸发后盐画的变化。
中班科学教案《水不见了》 9
一、活动目标
让幼儿通过实验操作，理解水在不同环境下的蒸发现象，并能描述观察到的结果。
激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿对科学实验的兴趣和严谨的科学态度。
引导幼儿尝试运用比较、分析等方法，探索影响水蒸发速度的因素，发展幼儿的思维能力。
二、活动准备
实验材料：大小相同的透明塑料盒、玻璃盒、金属盒若干；水、滴管；不同颜色的食用色素；湿布、干布；小风扇、暖风机；记录纸、笔。
知识准备：幼儿对水有一定的认识，知道水是生活中常见的物质。
三、活动过程
问题导入，引发思考
（1）教师在教室的地面上洒一些水，问幼儿：“小朋友们，地上的水会怎么样呢？”引导幼儿观察水逐渐变干的过程，提出问题：“水到哪里去了呢？”
（2）展示实验材料，激发幼儿兴趣，告诉幼儿今天要一起做实验，探究水不见的秘密。
实验一：不同材质容器对水蒸发的影响
（1）将幼儿分成小组，每组发放三个不同材质（塑料、玻璃、金属）的.相同大小的盒子。用滴管在每个盒子里滴入等量的水，并滴入一滴相同颜色的食用色素，便于观察。
（2）让幼儿观察并猜测哪个盒子里的水会先消失，然后在记录纸上记录自己的猜测。把盒子放在相同的环境中，每隔一段时间观察一次，记录水的变化情况。
（3）实验结束后，组织幼儿讨论实验结果，引导幼儿发现不同材质的容器中水蒸发的速度不同。
实验二：不同条件对湿布变干速度的影响
（1）给每组幼儿一块湿布和一块干布，让幼儿摸一摸湿布，感受湿的感觉。然后把湿布分别放在有小风扇吹、暖风机吹、自然风干的条件下，同时把干布放在旁边作为对比。
（2）幼儿观察湿布变干的过程，记录哪种条件下湿布干得最快。教师引导幼儿思考为什么会有这样的结果，和温度、空气流动有什么关系。
总结与拓展
（1）教师和幼儿一起总结实验结果，讲解水蒸发的原理，即水在温度、空气流动等条件的影响下会变成水蒸气散发到空气中。
（2）鼓励幼儿在生活中继续观察水蒸发的现象，如洗完衣服后衣服是怎么干的，思考还有哪些因素可能会影响水蒸发的速度。
中班科学教案《水不见了》 10
一、活动目标
能通过观察、操作等活动，发现水蒸发的现象，了解水蒸发与温度、空气流动和表面积有关。
提高幼儿的观察力、分析问题和解决问题的能力，培养幼儿的科学探究精神。
在活动中体验科学探索的乐趣，增强幼儿对科学现象的好奇心和求知欲。
二、活动准备
物质准备：大托盘、小杯子、水、保鲜膜、牙签、盐、勺子、扇子、不同形状的容器（如圆形、方形）、不同材质的盘子（如塑料、陶瓷）、温度计、湿度计、多媒体设备。
经验准备：幼儿在日常生活中对水有一定的接触和感知。
三、活动过程
情景导入，引出问题
（1）教师在大托盘里倒一些水，问幼儿：“这是什么？如果我们把它放在这里不管它，水会怎么样呢？”引导幼儿观察水在自然状态下的变化。
（2）教师在小杯子里倒满水，用保鲜膜封住杯口，用牙签在保鲜膜上扎几个小孔，问幼儿：“现在水还会不见吗？”引发幼儿的好奇心和思考。
实验探究水蒸发的现象
（1）幼儿分组实验：给每组幼儿提供一个小杯子，让他们往杯子里倒水，观察水在室内常温下的变化。引导幼儿发现水会慢慢变少，引出“水蒸发”的`概念。
（2）教师在多媒体上展示水蒸发的微观动画，帮助幼儿理解水是如何变成水蒸气的。
探索影响水蒸发速度的因素
（1）温度因素：教师将幼儿分成两组，一组把杯子放在温暖的地方（如阳光下或靠近暖风机），另一组放在阴凉处。让幼儿观察并记录哪个杯子里的水减少得更快，从而了解温度对水蒸发速度的影响。
（2）空气流动因素：给每组幼儿一把扇子，让他们对一杯水扇风，观察水的变化，并与不扇风的杯子进行对比，发现空气流动能加快水蒸发。
（3）表面积因素：提供不同形状的容器和相同量的水，让幼儿将水倒入容器中，观察哪种形状的容器里水的表面积大，水蒸发得更快；同时提供不同材质的盘子，倒入水后，观察水在不同材质表面的蒸发情况。
拓展活动：神奇的盐画
（1）教师在一张纸上用盐和水混合画出图案，然后将纸晾干，让幼儿观察盐画的变化。
（2）引导幼儿用盐和水在纸上创作自己的图案，体验水蒸发后留下盐结晶的神奇现象，进一步巩固对水蒸发的认识。
活动总结
（1）和幼儿一起回顾实验过程和结果，总结温度、空气流动和表面积对水蒸发速度的影响。
（2）鼓励幼儿在生活中继续观察水蒸发的现象，发现更多有趣的科学奥秘。
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