使至塞上优秀教案

时间:2023-05-22 11:54:25 其它教案 我要投稿
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使至塞上优秀教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的使至塞上优秀教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

使至塞上优秀教案

使至塞上优秀教案1

  教学依据:背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

  三、说教学目标;

  (一)知识与能力目标:

  1、了解这四首诗相关的背景知识。

  2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

  3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。

  4、背诵并默写四首诗。

  (二)过程和方法目标:

  1、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律,感受其声韵美,在反复诵读中,理解诗意,感悟诗情。

  2、分析四首诗中的景物描写,体味文中情景交融的意境,赏析作品的意境美。

  3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧,并使之了然于心,成为自己的语言财富。

  (三)情感态度与价值观目标:激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。

  四、说教学设想:

  重点:1、体会诗词的意境美、语言美。

  2、背诵并默写四首诗。

  难点:激发学生想象。再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学思路:通过反复咏诵,逐步加深对诗意的理解,学习中让学生充分展开联想到翅膀,充分体会诗歌的意境。课时安排:四课时。

  第一课时

  教学内容:《归园田居》(其三)陶渊明

  1、导入新课:陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场,归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗,进一步了解作者的思想感情。

  2、整体感知,明确学习目标。教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题

  a、这首诗可分几层意思?

  b、“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

  c、这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究,教师引导并明确:

  a、全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。

  b、田园劳作之乐,按照自己的`意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。

  c、对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

  3、自由背诵。检查背诵

  4、、研读与赏析:教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析,同时提出思考的问题:

  a、用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)

  b、找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流

使至塞上优秀教案2

  教学目标:

  1、了解有关王维的文学常识,理解诗句的含意,背诵全诗。

  2、品味诗中准确、精练、优美的语言。

  3、体会诗中“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境。

  教学重点:

  1.教学难点:目标

  2.教学方法:朗读、研讨。

  课型:

  新授课。

  课时数:

  1课时。

  教学过程:

  一、释题导入:

  今天我们来学习王维的诗《使至塞上》。“使”,出使。“至”,到。“塞上”,边塞。题目交代了诗人去了哪里,暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。

  二、整体感知:

  1、作者:王维(

  701-761),一作(698-759)唐代杰出画家、诗人。字摩诘,原籍太原祁(今山西祁县境)人。后迁居蒲州(今山西永济),遂为河东人。工诗善书,尤以画名,开元进士,官至尚书右丞,故人称“王右丞”。其作品魄力雄大,一变古来的钩斫画法,创渲谈的破墨法。宋苏东坡曾说:“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗。”

  2、背景资料:《使至塞上》这首诗是王维作为监察御史出使边塞时所作。开元二十五年(

  737),河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐玄守命王维以监察御史的身份出塞安抚、察访军情。这实际上是将王维挤出朝廷。这首诗就作于赴河西节度使幕府途中。诗人离开京城,前往边塞的时候,心情是激愤而又抑郁的。使至塞上,意思是奉命出使到边塞。

  3、教师范读,学生自由朗读。

  三、细读品味:

  1、“单车欲问边,属国过居延。”——首联交代出使的目的和经过。

  2、“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”——颔联描写边塞的情势。诗人以“蓬”“雁”自比,表现行程的艰苦遥远,也暗示其内心的不平。

  3、“大漠孤烟直,长河落日圆。”——颈联写落日时分边关所见。“大”写边疆沙漠浩瀚无边;“孤”写其景物的单调;“落日”又加上“圆”字,给人亲切温暖

  而又苍茫的感觉。一“直”一“长”一“圆”,气势磅礴,沉寂壮美,画面开阔,意境雄浑。

  4、“萧关逢候骑,都护在燕然。”——尾联照应诗题和开头。点明边塞将士紧张的战斗生活,流露出对都护的赞叹。

  四、合作探究:

  怎样理解“大漠孤烟直,长河落日圆”这一千古名句?

  明确:这两句诗被王国维称为“千古壮观”的名句。诗人以传神的笔调描绘了诗人进入边塞后所看到的奇特壮丽的风光。大漠向无边的远方延展,视角广,景深长,给人以开阔、广袤、深邃的感觉;但这仅是平面的构图,接以“孤烟直”三个字,便有了立体感。“孤”显出人烟的稀少。“直”表现出诗人对边塞景物的惊异。“长河”的形象横亘在画面中,把画面分割为两段,又增添了构图的活泼感。而“落日圆”则为被分割的画面涂上了统一的色调,显示出浑然一体的气势。这里,圆与方、动与静、横与竖、大与小、高与低、远与近、轻与重、明与暗、升与沉、景与情等多样、对立的'因素有机地组合在一起,既不杂乱又不单调,既丰富又单纯,既活泼又有秩序,形成一种和谐美。

  五、教师小结:

  《使至塞上》的一、二和七、八句叙事,三、四、五、六句写景。无论叙事还是写景,都准确而含蓄地反映了诗人当时激愤而抑郁的心情。单车问边,连个随从也没有。行程遥远,要过居延属国,到西北边陲。虽行至萧关,却依然还有漫长的路要走。征蓬出塞,大雁难归,大漠孤烟,长河落日,既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光,也是写诗人那种苍凉孤寂的情感。

  《使至塞上》这首诗叙述了作者出使塞上的艰难历程,通过描绘塞外奇特、优美的自然风光,表达了作者抑郁孤寂之情。

  六、布置作业:背诵并默写这首诗。

  七、板书设计:

  使至塞上

  首联:出使经过;颔联:边塞形势; 颈联:落日所见;尾联:到达边塞。————奇特壮美的风光,抑郁孤寂的内心。

使至塞上优秀教案3

  1、教学目标:

  ①知识与能力目标:整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,律诗的一些常识;

  ②过程和方法目标:通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言,体会作者表情达意、遣词造句的精妙,受到美的熏陶;

  ③情感态度价值观目标:体会诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感。

  2、教学重难点:

  ①教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情。

  ②教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。

  3、教法选择:诵读法、讨论法

  4、课型:新授

  5、是否采用多媒体课件:

  6、教学时数:

  1课时

  7、课堂教学过程设计

  教学内容:教师活动、学生活动

  (1)导入:①简单介绍唐诗的类型。唐诗可分为绝句和律诗,绝句(五言和七言),律诗(五言、七言和排律);②介绍盛唐诗人的新题材—边塞诗(见媒体)。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。(2)出示教学目标(见上)(3)学法指导(媒体出示)(4)教学过程

  ①学生自主学习,教师巡视。动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境(媒体出示)。

  王维,字摩诘,唐代诗人,画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主,以“诗中有画,画中有诗”出名。有“诗佛 ”之称。背景:开元二十五年(737)春天,王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的`河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。

  ②听媒体朗读后,反复读诗(注意节奏和感情),然后学生反复读诗。

  ③精读全诗,赏析理解诗的内容、体会诗的意境。

  ④学生齐声朗读全诗,领会诗所表达的深刻思想情感,。小组讨论:说出这首诗所表现的思想情感(明确:借景写出了自己孤寂的感情)。引导启发学生思考,积极发言(以鼓励为主)。

  ⑤熟读成诵,品味诗歌语言。自主探究、品味“大漠孤烟直,长河落日圆”之美(奇特壮美的边塞风光),并通过你理解,用简笔画把此景画出来。

  ⑥学生自主练习,然后互相检查学习效果。

  ⑦巡视指导,发现问题,及时点拨。

  ⑧归纳总结,适时板书。

  板书本诗写作特色:奉使出征,独当重任,以征蓬、归雁自比,点出春行之时令,寓悲凉之情于壮美之色中,大漠奇观,非“孤”、“圆”不能形容,劲拔而苍茫,温暖而感伤,写景壮观,气势流畅。板书本诗主旨:本诗通过描写大漠奇美瑰丽的美景,以“征蓬”正比诗人,而“归雁”反衬诗人,借景抒情表达出诗人的失意情绪和孤寂之情。

  ⑧作业设置:

  1、背诵全诗;

  2、把这首诗改写一篇散文。

使至塞上优秀教案4

  教学目标:

  1、知识与能力目标:整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,律诗的一些常识;

  2、过程和方法目标:通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言;

  3、情感态度价值观目标:体会诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感。

  教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情。

  教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、导入

  1、简单介绍唐诗的类型

  唐诗可分为绝句和律诗,绝句(五言和七言),律诗(五言、七言和排律)。

  2、唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

  二、简介背景

  1.整体感知教师范读,并思考以下问题:

  王维是怎样的一个人?(之后提问)

  王维,字摩诘,唐代诗人,画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主,以“诗中有画,画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品,写景的佳句广为流传,如《使至塞上》就极富代表性。

  2.谈谈创作背景和意境情感

  开元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。王维轻车简从,要到远在西北边塞的'居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况,抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

  三、课文赏析

  1.让一学生朗读,小组讨论:说出这首诗所表现的事、景、情;由此导入讲解全诗。

  2.“单车欲问边,属国过居延。”

  讲解:诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

  翻译:我只身轻车简从出使到边疆,途中经过属国居延。

  3.“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”

  讲解:既言事,又写景,更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

  提问(1):“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

  诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

  提供的答案:“蓬草”随风飞转,古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感觉,他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

  提问(2):说说这一句的含义,蕴含作者怎样的感情?

  提供的答案:自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。

  4、让学生赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。

  在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上,那烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤单,又格外醒目, “直”字,使景物一下变得挺拔坚韧,刚直有力。

  5、“萧关逢候骑,都护在燕然”

  问:这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢?

  提供参考:这是引用典故,汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

  6、谈谈本文的情感变化(本环节由学生自由发挥,点拨:“抑郁到慷慨”)

  四、画诗

  通过你对“大漠孤烟直,长河落日圆”的理解,用简笔画把此景画出来。

  五、写诗

  充分发挥想象,用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

  六、布置作业

  必做题:1、背诵这首诗。

  2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

  选做题:把这首诗改写一篇散文。

使至塞上优秀教案5

  【教学目标】

  1、深人体会古诗词的韵律。

  2、记忆名句,体会其中蕴含的情理,争取做到学以致用。

  3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

  【教学重点】

  熟读、背诵这首诗。

  【教学难点】

  理解诗句蕴含的情理

  【教学时数】

  1课时。

  【教学步骤】

  (一)整体感知,仔细品味。

  1.借助课下注释、工具书,扫除文字、词语障碍。

  单车,一辆车,形容这次出使时随从不多;属国,这里指吐蕃的军队;征蓬,飘飞的蓬草,这里指唐朝出征的军队;长河,黄河;候骑,骑马的侦察兵;子规,杜鹃鸟,又称布谷鸟;抵,值,相当;浑,简直;簪,古人用来别发连冠的首饰。

  2.教师出示辅助资料,帮助学生了解作者写作时的背景或心境。

  王维《使至塞上》,737年,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情,实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。

  (二)理解诗的意境、内容。

  “单车欲问边”,轻车前往,向哪里去呢?“属国过居延”,居延在今甘肃张掖县西北,远在西关边塞。

  “征蓬出汉塞,归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比,说自己像随风而去的'蓬草一样出临“汉塞”,像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁,与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

  “大漠孤烟直,长河落日圆”,边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日,用一个“圆”字,给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面,有一种无限开阔的空间,一种苍凉宏大的视野。

  诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

  最后两句写到达边塞:“萧关逢候骑,都护在燕然”意思是,到了边塞,却没有遇到将官,侦察兵告诉使臣:首将正在燕然前线。

  (三)小结。

  诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使,恰在春天,途中见数行归雁北翔,诗人即景设喻,用归雁自比,既叙事,又写景,一笔两到,贴切自然。尤其是“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,写进入边塞后,所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

使至塞上优秀教案6

  教学目标:

  有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。品味语言,体味诗歌的内涵。

  培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

  教学重点:

  品味语言,体味诗歌的内涵。

  教学步骤:

  导入新课

  明月出天山,苍茫云海间。——李白《关山月》 大漠沙如雪,燕山月似钩。——李贺《马诗》

  黄河远上白云间,一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

  北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武判官归京》 野云万里无城郭,雨雪纷纷连大漠。——李颀《古从军行》 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。——王昌龄《从军行》

  朗读这些诗歌名句,说说他们的相同点。(都描写边塞、大漠的独特风光。)出示课题及作者

  简介作者及背景

  王维(701—761),字摩诘,唐代著名诗人,官至尚书右丞,故世称“王右丞”。其诗、画成就都很高,苏轼评价:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”,晚年无心仕途,专诚奉佛,后世称其为“诗佛”。著有《王右丞集》,存诗400首。

  开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。感知美

  1、结合诗歌背景,课下注释,学生酝酿,自由朗读。

  2、全班齐读。(教师点评)

  3、教师范读。

  4、学生朗读。

  5、教师阐发诗意,说明为什么要这样朗读。

  我轻车简从,要前往边境慰问将士,一直要到远在西北边塞的居延。山高路远,我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞,又似北归的大雁一般飞入胡天的上空。

  只见那苍茫无际的.沙漠,没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄,杳无尽头的黄河横贯其间,天空中挂着一轮圆圆的落日。

  终于碰到了骑马的兵士,一问才知道将官正在燕然前线呢!

  使至塞上 王维

  单车/欲/问边,属国/过/居延。征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。

  6、学生酝酿,自由品读,感知诗歌内容、节奏、情感。

  7、学生代表朗读。

  8、全班齐读。

  鉴赏美

  问题准备:

  1、王维既然是奉皇帝之命前往边境慰问,是否前呼后拥,浩浩荡荡?根据是什么?

  不是,是轻车简从。根据:“单车”欲问边。

  2、“征蓬出汉塞,归雁入胡天”运用什么修辞方法?蕴含作者怎样的感情?

  “征蓬出汉塞,归雁人胡天”,诗人以“蓬”、“雁”自比,说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”,像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

  比喻。(以“蓬” “雁”自比。暗写内心被排挤出朝的愤懑与抑郁。)

  3、对“大漠孤烟直,长河落日圆。”的品析。此联体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。

  此联写出了边塞的什么特点?(写出了边塞的荒凉以及奇特壮美的塞外风光。)

  《红楼梦》第48回香菱评此诗:“大漠孤烟直,长河落日圆。”想来烟如何直?日自然是圆的。这“直”字似无理;“圆”字太俗。合上书一想,倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来。

  千古壮观——王国维

  你认为“大漠孤烟直,长河落日圆”这句写得好吗?为什么?

  抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。画面开阔,意境雄浑。一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写景入画中,幽微难言内心情。

  边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日,本来容易给人以感伤的印象,这里用一“圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

  归纳思想内容:《使至塞上》这首诗,通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光,抒发了作者内心的激愤和抑郁。延伸美

  炼字:为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。二句三年得,一吟双泪流。吟安一个字,捻断数茎须。春风又绿江南岸 几处早莺争暖树 青山郭外斜 红杏枝头春意闹

  僧敲月下门

  王维诗名句选读

  劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。《送元二使安西》 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。《九月九日忆山东兄弟》 深林人不知,明月来相照。《竹里馆》 明月松间照,清泉石上流。《山居秋暝》 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。《观猎》 江流天地外,山色有无中。《汉江临眺》

  倚杖柴门外,临风听暮蝉。《辋川闲居赠裴秀才迪》 行到水穷处,坐看云起时。《终南别业》 野老念牧童,倚杖候荆扉。《渭川田家》 昔时飞箭无全目,今日垂杨生左肘。《老将行》

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