科学教案

时间：2023-09-07 09:27:01 其它教案我要投稿

科学教案10篇(经典)

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的科学教案10篇，希望能够帮助到大家。

科学教案10篇(经典)

科学教案篇1

　　教学目标：

　　过程与方法

　　能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。

　　学会从身边的事物中提出问题。

　　知识与技能：

　　找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

　　情感、态度与价值观：

　　树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

　　教学准备：

　　教师准备：曲别针、卡纸等。

　　学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。

　　教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。

　　教学过程：

　　（一）、会站立的纸鹦鹉导入：

　　1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

　　2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

　　（二）、探究活动：

　　活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。

　　1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。

　　2、学生动手做，教师巡视指导。

　　3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败）

　　4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）

　　5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。）

　　6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

　　7、教师做整个活动的总结。

　　活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。

　　1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？

　　2、学生分组活动。

　　3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

　　4、交流发现，寻找相似之处。

　　（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？

　　（2）、学生交流、汇报。

　　（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。

　　（三）、总结拓展。

　　1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。比如：……

　　2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？

　　3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？

　　4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。

　　（四）、布置任务：

　　1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。

　　参考资料：

　　纸鹦鹉为什么会“站”起来

　　要一个物体保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物体上的作用点，也就是物体各部分所受重力的合力的作用点。任何物体都有一个重心。对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态。地面上任何静止的物体，都是处于平衡状态。影响物体稳定平衡的`因素有两个：一个因素是支持面（底面）的大小。当支持面大时，平衡的稳定性也增大。比如篮球架、台灯座的底部就非常大，稳定性好；决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面（或支持点）的位置：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。纸鹦鹉尾部别着的回形针起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么，这个物体的稳定性就很强，加上金属丝和夹子的铅笔能够“站”起来就是这个道理。

科学教案篇2

　　【教材分析】：

　　本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究.教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步亲身经历科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣.

　　【学情分析】：

　　本节安排在物理学入门《1.1希望你喜爱物理》和《1.2动手做实验》之后，在1.1节让学生走进物理世界，进而知道物理，喜爱物理之后;1.2节让学生亲身经历了物理实验，知道了什么是物理实验，物理实验并不神秘，物理就是一门实验的科学;而1.3节进而将实验提高了一个档次的要求，要求学生在物理实验中了解和初步掌握科学探究的方法.教材的安排是循序渐进、更上层楼的.教师在中要体会到教材编写者的意图.

　　【教学目标】：

　　通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤.

　　经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力.特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——变量控制法.

　　通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能事实求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望.

　　【教学理念】：

　　本节课就是一个完整的科学探究活动.可放手让学生去思考、操作、讨论.实验中，不要太过要求严密(例如，规定怎样测量线长、摆动次数、实验顺序和总结报告的格式等.)

　　教学重点：培养学生科学探究的能力.

　　教学难点：提出问题、制定计划和设计方案.

　　根据以上分析，本节课的教学采用探究法、讲授法相结合.

　　【教学过程】：

　　一、探究钟摆的奥秘

　　师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究.

　　展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造.

　　师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了

　　1、提出问题：

　　师：对这个现象，你想知道些什么?

　　生：张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么?改变了摆钟走时的准确性?

　　生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的?

　　生：……

　　师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要.同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题.

　　2、猜想与假设：

　　师：对于以上问题，你们的猜想是什么?(想想看，问题的真正答案可能是什么?)

　　生：摆动的快慢(摆来回摆动一次的时间)可能与摆锤的轻重有关.

　　生：摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关.

　　生：摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度，看来，摆动的快慢跟摆的长短有关.

　　师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设?如果没有，那么你赞同哪位同学的观点?(设疑)其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学正确?切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种正确的科学探究态度.

　　a、如果你认为，摆锤的轻重会影响摆动的快慢，那么是轻的快，还是重的快.

　　b、如果你认为，摆动的角度会影响摆动的快慢，那么是摆角大的快，还是摆角小的快.

　　c、如果你认为，百的长度会影响摆动的快慢，那么情况又是怎样的呢?

　　生：……(思考、交流、回答)

　　师：牛顿说，没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现.在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性的解释.

　　3、设计实验与制定计划：

　　师：对于以上的.猜想，你们准备怎样制定计划与设计实验来验证呢?

　　生：用细线系住小球代替钟摆，用秒表测量摆动的时间.

　　师：设计实验应针对探究目的，选择探究的器材，在此，对具体的实物进行了简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计.下面请分组讨论制定实验步骤，设计实验数据表格.(若学生初次探究设计表格有一定困难，可由教师示范表格设计方法：控制变量→待研究变量(纵向列表)→实验次数/顺序(横向列表)→待测数据)

　　生：探究步骤如下：……

　　4、进行实验与收集证据：

　　师：实验时要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来，数据的记录要尊重事实，不可拼凑、不可杜撰.

　　生实验.

　　5、分析与论证：

　　师：实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论.好比建造房子，一堆砖块、黄沙、水泥等材料要经过设计、施工、装饰，才能变成宏伟的建筑.下面请根据实验数据对比分析，得出你的实验结论.

　　生：摆球摆动的快慢(来回摆动一次的时间)与摆重无关.

　　生：摆球摆动的快慢与摆动的角度无关.

　　生：摆球摆动的快慢与摆长有关，摆长越大，摆球摆动越慢;摆长越短，摆球摆动越快.

　　『板书』：摆动的快慢只与摆长有关，与摆重、摆角无关.

　　摆长越大，摆球摆动越慢;摆长越短，摆球摆动越快.

　　6、评估：

　　师：探究过程是否恰当?探究得到的结论是否合理?探究过程中是否出现新的问题等，都需要再进行充分的考虑.

　　生：如果我们再多做几次，总结出的结论可能会更可靠.

　　生：我们测的摆动时间还真准确呢.

　　生：我认为结论是可靠的，刚才看见张师傅把螺母往下拧，估计起了增加摆长的作用，使摆动变慢，原来走快的钟就准了，张师傅的做法和我们实验的结论一致.

　　生：我认为可以忽略空气阻力的影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关.

　　7、交流：

　　生：……

　　二、科学探究的过程

　　师祝贺学生成功完成了探究实验.总结探究的环节

　　三、自我评价与作业

　　小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次的时间几乎一样。那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢?

　　三人对此问题进行了研究，提出如下猜想：

　　猜想1：秋千往返摆动一次所用的时间可能与人的质量有关。

　　猜想2：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千的绳长有关。

　　猜想3：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千摆动时离开中心线最大距离有关。

　　为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、细线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，按右图进行实验，得到下表中数据。

　　请你通过分析回答下列问题：

　　(1)为验证猜想1，应选用序号为两组实验进行对比分析。

　　(2)为验证猜想2，应选用序号为两组实验进行对比分析。

　　(3)为验证猜想3，应选用序号为两组实验进行对比分析。

　　(4)实验结论：小球往返一次所用的时间与有关，

　　与无关。

　　五、板书设计：

科学教案篇3

　　实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好小学科学实验操作，谈一下自己的观点。

　　一、科学实验设计要符合学科的特点

　　一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。科学实验设计要符合学生的认知规律：

　　教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充分考虑学生的.主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验。

　　二、实验操作

　　新课改后，有的科学课教师在实验教学中采取了牧羊式教学法，把实验过程完全放给学生，让学生随意操作，自由发挥。

　　1、规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养。实验时，通过规范化操作和准确的观察，能使学生获得最典型，最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念。

　　2、规范化操作有助于学生情感态度与价值观的培养。小学科学课中的实验都是最基本、最简单浅显的实验，如《使用天平称量物体的质量》实验。

　　总之，教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程，好的实验方法有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成，也有待教师更进一步地探索研究。

　　[教学反思】

　　科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。怎样能有效提高农村小学科学课的教学质量呢？我在积极的教学探索研究中认为：

　　1、教师要具有“扎实”的教学基本功和丰富的自然科学知识。小学科学课涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师必须具备渊博的自然科学知识

　　2、科学课堂教学要“实际”。在教学活动中要尽可能向学生展示实物，出示直观教具。

　　3、科学教学演示实验要“落实”．教师要认真做好实验操作。一方面，要通过演示实验，引导学生观察、思维、主动探索大自然的奥秘，认识自然规律。

科学教案篇4

　　活动目标：

　　1.尝试泡奶粉，发现奶粉味道浓淡与水量多少的关系。

　　2.对溶解现象产生新股。

　　3.乐意在小实验中与同伴交流，体验实验操作的乐趣。

　　活动准备：

　　1.包装好的奶粉足量，被子、调羹每组一份，搅拌棒若干。

　　2.每人三个一次性被子(里面放有相同数量的饮用水)，一根搅拌棒，一个透明杯。

　　3.各种果蔬汁、酱(苹果、香蕉、胡萝卜、番茄等)。

　　活动过程：

　　一、谈话引题

　　策略1.教师出示整包奶粉

　　2.观察包装袋上的有关说明

　　指导语：1.这是什么?你喝过吗?谁泡给你喝的?

　　2.怎么泡呢?一起来看包装上的'说明。

　　二、泡奶粉

　　策略1.教师出示三个杯子，杯中放一样多的谁。

　　2.三个被子中加入不容量的奶粉，引导幼儿观察奶粉浓度的不同。

　　3.幼儿尝试泡奶粉

　　指导语：1.三个一样多水的杯子，分别取名为1号杯、2号杯、3号杯。

　　2.现在老师往1号杯加一勺奶粉，2号杯加二勺奶粉，三号杯加三勺奶粉，然后都给它们搅拌一下。请你仔细观察比较下，哪杯奶粉味道最淡，哪杯最浓呢?

　　3.根据你的口味，去试试泡一杯你喜欢的奶粉吧。

　　4.交流讨论：你在泡奶粉的过程中你发现了什么?

　　5.小结：奶粉泡在水里不见了，这是溶解现象。如果杯中的水量不变，奶粉加多，味道就浓，奶粉加少，味道就淡。

　　三、调配果味牛奶

　　策略:1.教师出示苹果汁、番茄酱等。

　　2.将自己的果味牛奶与爸爸妈妈一起品尝。

　　指导语：有了这些水果蔬菜酱的加入，我们可以调配一杯果味牛奶。制作好以后请给爸爸妈妈一起分享!

科学教案篇5

　　册数、单元：六上第一单元

　　课时安排：1课时

　　教学目标、重、难点：

　　1、通过探究，让学生认识轮轴，知道轮轴的作用，以及轮轴在实际生活中的应用。（重点）

　　2、通过探究，培养学生的动手操作、观察描述等能力。（重点）

　　3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。（难点）

　　教具准备：轮轴两个（轴同粗，轮大小不同）、铁架台、钩码、螺丝刀……

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　比赛导入、激发探究兴趣

　　1、教师：同学们，前两节课，通过探究我们认识了杠杆，了解了它的一些原理。这节课起我们要来探究另一种简单机械，接下去，先让我们来玩一玩“小个子战胜大力士”的游戏。

　　游戏规则：同桌两人一组，力气小的同学手握螺丝刀的刀柄，力气大的同学手握螺丝刀的刀杆，两人向相反的方向用力，看看谁能取得胜利。

　　2、教师：谁赢了？说说你们的比赛结果？

　　3、教师：为什么力气大的同学反而输了呢？你思考过这个问题吗？

　　1、学生按照游戏规则进行游戏。

　　2、让学生说说比赛结果，并对结果做一个合理的解释或推测。

　　探究螺丝刀刀柄的秘密

　　1、教师：看来，螺丝刀虽然简单，但却隐藏着许多秘密。下面，就以同桌为单位，仔细地观察一下螺丝刀的构造，看看都有些什么发现？

　　2、教师：哪组同学来描述一下你的发现？

　　A、螺丝刀的刀柄总是比刀杆要粗一些。

　　B、刀柄上有些凹槽，手握在上面时，可增加摩擦力，也就是说在用力时，能使得上劲。

　　小结：像螺丝刀这样，由一个较大的“轮”与一个较小的“轴”组合在一起的简单机械，叫做轮轴。

　　3、教师：认识了轮轴，接下去我们来体会一下轮轴的作用。出示幻灯片：

　　A、用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起；

　　B、把这几个钩码系在刀柄上，转动刀杆，将钩码吊起。

　　请每位同学分别试一试，并仔细体会操作时的感受，然后跟同桌进行交流。

　　4、教师：谁来谈谈你的感受？——用绳子将钩码系在刀杆上，然后转动刀柄比较省力。这就是力气小的.同学能战胜力气大的同学的原因所在了。

　　1、学生观察螺丝刀的构造，并将发现用较为准确的语言进行描述。

　　2、学生动手操作，亲身体会，并相互交流各自的感受。

　　轮轴的研究

　　1、教师出示实验材料，介绍装置中的轴、轮及穿线的方法，出示幻灯片：

　　A、把钩码分别挂在轮和轴的引线上，试试看，你发现了什么秘密？这说明什么？

　　（当轴上挂x个钩码时，轮上只挂一个钩码便可保持平衡了——说明手握轮那部分工作时省力，轮轴有省力的作用。）

　　B、（轴不变，轮增大）把钩码分别挂在轮和轴的引线上，试试看，你又发现了什么秘密？这又说明了什么？

　　（当轴上挂y个钩码时，轮上只挂一个钩码便可保持平衡了，这说明当轴大小不变时，轮越大就越省力。）

　　学生动手探究，仔细观察其现象，讨论其中的秘密，并用自己的语言进行描述。

　　课后延伸

　　教师：在我们的周围，还有哪些地方应用了轮轴？它给我们的生活带来了哪些方便？

　　学生先说一说，然后再回家找一找。

科学教案篇6

　　一、活动目标：

　　1、了解绿树植树对环境和生活的作用。

　　2、知道3月12日是植树节，并在老师的帮助下种植花草。

　　二、活动重点：知道3月12日是植树节，并在老师的帮助下种植花草。

　　三、活动难点：了解绿树植树对环境和生活的作用。

　　四、活动准备：请幼儿收集有关树的资料或图片。

　　五、活动过程：

　　(一)、活动开始。

　　1、老师：我们呼吸的是什么呀，对是空气，你们知道空气是从那里来的吗?对是从大树上散发出来的，所以大树是我们的好朋友，我们要爱护树木，春天的时候也要植树。有一个专门植树的日子，你们知道是那天吗?

　　老师小结：因为现在是春天，春天适合植树，所以大家把3月12日，指定为植树节。

　　2、欣赏儿歌《留住小鸟》。

　　大树不但是我们人类的好朋友，还是小动物的好朋友，用什么方法才能留住小动物呢?小猫和小狗用什么方法想留住小鸟?为什么没有留住小鸟?小兔子用什么样的方法留住了小鸟?为什么留住了小鸟呢?小鸟为什么喜欢树呢?

　　(二)、老师分享和谈论有关植树节的资料。

　　1、老师给幼儿介绍有关植树节的来历、日期，并请幼儿讨论一同说一说有关树的作用。(丰富幼儿的.知识，了解植树节的来历以及意义。)

　　2、老师带领幼儿一起讨论有关于保护树木的方法。

　　(三)、老师让幼儿以植树为主题，分组绘画。

　　1、老师请一组幼儿讨论的保护树木的方法，并用绘画的形式表现出来。

　　2、老师请另一组的幼儿进行设计有关植树节，植树造林的宣传画。

　　(四)、幼儿在老师的帮助下，了解种植花草的步骤。

　　1、老师：小朋友，你们知道种花的正确步骤是什么吗?

　　2、老师请幼儿思考后回答。

　　3、老师小结：我们种花的时候，我们要先把土放进花盘里，挖一个洞，然后再把种子撒下去，再用土盖起来，最后给种子浇点水就可以啦。然后每天都要给种子浇水，吸收阳光和水分，这样就可以促进种子的生长，让它可以更快的发芽等。

　　4、幼儿在老师的帮助下种植花草。也要养成爱护花草树木。

科学教案篇7

　　【活动目标】

　　1、通过实验，知道影响物体在坡面下滑速度的重要因素。

　　2、能够积极主动地探究问题、合作设计和实验，体验动手操作的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、操作材料（纸板、小车、纸、毛巾、长条木板积木）；

　　2、记录表A、B，铅笔。

　　【活动过程】

　　一、从日常生活导入。

　　提问：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯由哪些部分组成？

　　1、教师出示不同坡度的两个滑滑梯斜坡，将同样的两辆小车放在滑滑梯上。

　　提问：哪边会跑得更快？

　　2、出示记录表，引导幼儿学习使用。

　　提问：怎样制作记录表，把实验和实验结果记录下来（引导幼儿使用图示法）

　　二、幼儿合作操作，师观察指导。

　　1、幼儿自由组队，3~4人一组，进行斜坡搭建，教师给予适当的指导。

　　2、幼儿合作探究相同小车在不同斜坡高度上下滑速度的快慢，并记录在记录表上。

　　3、分享实验结果。

　　提问：你们发现了什么？怎样才能让小车赢呢？

　　小结：原来斜坡的坡度越平缓，车子滑落的速度就越慢；相反，积木越多，坡度越陡，小车滑落的速度就越快。

　　4、幼儿继续探究相同小车在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢，并记录。

　　5、归纳小结实验结果：

　　提问：这次你们又发现了什么秘密呢？

　　小结：原来我们的小车速度的快慢，也跟斜面的.光滑度有关，表面光滑的小车滑落的速度就会快，表面粗糙的小车滑落的速度就慢。

　　三、探索生活中的应用。

　　提问：现在我们找到了小车在斜坡滑落的一些规律，在日常生活中，这些规律能给我们带来许多方便，还能帮助我们解决问题。你能想出哪些例子呢？

　　请幼儿找一找斜坡带来的方便和不方便的地方，一起分享。

　　活动生成及建议：

　　1、将活动材料投放于探索区内，鼓励幼儿继续合作探索。

　　2、请家长配合共同探索记录，探究使赛车下滑速度最快的斜坡和斜坡材质条件。

科学教案篇8

　　教学目标

　　1．能观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。

　　2．自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。

　　3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。

　　拓展性目标：

　　继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。

　　活动准备：

　　引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。

　　准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。

　　活动时间：

　　一课时

　　活动过程：

　　谈话导入：夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。

　　活动一：

　　1、让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。

　　2、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是观察记录等。

　　3、教师要创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。

　　4、通过教科书上的资料卡及银河两张正面、侧面的图片进行展示，或者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。

　　5、最后通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。还可以以此为依托交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的美丽传说、其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。

　　活动二：

　　1、学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面的内容。

　　（1）让学生展示和交流自己在一年中所观察的'有关北斗七星的问题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。

　　（2）秋季的仙后座、飞马座，冬季的猎户座、大熊座。

　　（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鹅座、夏日大三角等。

　　2、引导学生根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并给学生留有整理和展示的空间。

　　3、进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。

　　自由活动：

　　1、组织学生在小组内推测、猜想星空、观察过的星座及自己感兴趣的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化。做出合理的判断和猜测。

　　1、引导学生在原来观察的基础上提出研究的新问题，并在小组内讨论问题的科学性。要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。

　　2、证实总结的规律是否正确，坚持观察看能否有更多更有价值的发现。

　　评价：

　　让小组同学从“坚持长期认真观察”、“观察记录”“发现问题”等方面对自己和其他同学进行评价，激励学生继续对星空和星座进行中长期的观察，力争有新的发现。

　　拓展活动：

　　引导学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。定期开展一些交流、展示活动，比一比谁能持之以恒地进行观察，看谁的发现多，谁发现了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。

科学教案篇9

　　教学目标：

　　1. 在经历测量的过程中感受毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　2. 在操作中会用毫米作单位进行测量。

　　3. 培养创新意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：初步建立1毫米的长度观念。

　　教学准备：连接网络、一盒自动铅笔的笔芯；学生每人直尺一把、一角硬币一个（或一张卡）

　　教学过程：

　　一、感受毫米产生的过程

　　1．用手比划：1米 1厘米 10厘米

　　2．小组比赛，估计数学课本的长、宽、厚。（记录估计值→反馈估计值→“怎样验证？”）

　　3．分组测量，验证估计结果。（用自己喜欢的方式记录测量值→全班交流）

　　4．评议学生记录方法，引出“当测量长度不是整厘米数时可以用毫米表示。”<课题：毫米>

　　二、认识“毫米”与“厘米”的关系

　　1．“毫米”是个多大的.长度单位，你能把它介绍给大家吗？（学生介绍）

　　2．1厘米=10毫米：在直尺上数给同桌瞧瞧→课件演示（可选0到刻度1，也可选其它相邻的两个刻度）板书刻度关系式。

　　3．还可以这样介绍：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米

　　三、建立“1毫米”的长度观念

　　1．用手比划出1毫米，与直尺上的1毫米对照；再与同桌比比，看谁比划得准。

　　2．找找生活中什么物体的长或宽或厚度大约是1毫米？（预设：1分硬币、电话卡的厚度等）

　　3．从课本中数出几张，捏紧后的厚度约为1毫米？（先估计，再验证）

　　4．测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（预设：降雨量、自动铅笔的笔芯等）

　　5．用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的长度。

　　四、小结

　　1．你学到了什么？

　　2．再次测量，准确读出我们数学书的厚度，以及长度和宽度。（不同的记录方法）

　　3．课外延伸：毫米的英文写法——mm

　　在河南郑州被发现的世界上最小的书，长约25毫米，宽约19毫米，厚9毫米。（请用手比划，可以借数学书的一角进行比较）

　　五、练习巩固：

　　书P3：“做一做”。

　　书P5：1、2。

　　六、作业：《课堂作业本》P1~2。

　　板书设计：

　　长宽厚

　　估计值：

　　测量值： 1厘米=10毫米

　　回家作业：找找生活中更多的用毫米作单位的物品，记录下来。

　　调查今年七月份杭州地区的降水量是（）毫米。

　　教学后记：

科学教案篇10

　　【设计思路】

　　纸杯是日常生活中常见的物品，用来喝水、而且很轻。创设宽松舒适的环境，引导幼儿直观感知纸杯的承重，并通过自己实际操作和亲身体验，进行纸杯承重的探究活动，不仅激发幼儿的探究兴趣，而且培养幼儿进行分工合作的意识。

　　【活动目标】

　　1.通过实验操作，知道改变纸杯的数量，可以使纸杯的承重能力发生变化。

　　2.能够分工合作进行实验操作，并用科学的方法记录实验结果。

　　3.在纸杯探索实验过程中，感到兴奋和满足。

　　【活动准备】

　　经验准备：有过分工合作的经验

　　物质准备：纸杯、A4 打印纸（约40包）

　　【活动过程】

　　一、导入部分

　　1.幼儿展示力量。

　　引导语：这次我们要玩与力量有关的游戏。你有力量吗？请给大家展示一下。

　　2.悬念导入，情境引出“纸杯大力士”。

　　提问：钢琴后面藏着一位小客人，说他能撑起特别重的东西，你相信吗？

　　二、基本部分

　　1.教师示范操作过程，引发幼儿猜测及探索兴趣。

　　（1）对比打印纸和纸杯的重量，鼓励幼儿大胆猜测。

　　提问：如果把这么重的打印纸放在杯子上，纸杯会怎么样？

　　（2）示范纸板和杯口的放法。

　　引导语：纸杯放在干净的卡纸上，杯口朝下放。我再拿个底板防止倾斜。

　　（3）教师示范放打印纸，请幼儿大胆预测结果。

　　提问：轻轻地放在了纸杯上面，压塌了没？这一个纸杯最多能撑起多少包？

　　2.幼儿自主分工，合作探索实验。

　　（1）教师提出要求，协助幼儿分工。

　　提问：按照课前的分组，你们商量一下，怎么分工？

　　（2）幼儿开始尝试，教师巡回指导。

　　教师重点提醒分工和操作要点。

　　3.师幼共同讨论，科学记录结果。

　　（1）讨论“放了多少包”的问题。

　　（2）幼儿完成记录表。

　　4.增加纸杯数量，探索纸杯数量与承重的关系。

　　（1）引导幼儿大胆猜测两个纸杯的承重。

　　提问：两个杯子，能撑起多少包？

　　（2）幼儿记录第二次实验结果，发现规律。

　　引导语：你从记录表上发现了什么？

　　三、提升拓展，延伸活动

　　1.引发幼儿对3个纸杯承重能力的猜测。

　　提问：再加一个纸杯，你觉得能撑起什么？

　　2.师幼合作用纸杯撑起小朋友，达到活动高潮。

　　引导语：我要把他轻轻的抱起来放上去。小杯子，能有这么大的力量吗？

　　3.邀请成人参与体验。

　　提问：用9个纸杯，可以撑起一位大人吗？

　　4.延伸拓展。

　　师：纸杯的力量可真大啊，它还能有哪些精彩的表现呢？请小朋友回去后，大胆探索，下次我们一起来交流。

　　【活动延伸】

　　园内延伸：在建构区投放纸杯、纸板，为幼儿提供继续探索的平台。

　　园外延伸：鼓励幼儿利用家中材料挑战纸杯承重的游戏，并用照片或图画的形式记录下来，与同伴分享经验。

　　【活动反思】

　　“纸杯力量大”比较符合课程游戏化的原则，通过科学探究游戏的暗示，引导幼儿大胆地、放松地进行活动。活动中引导幼儿大胆地假设，再通过实际操作，验证自己的`猜测，最终发现纸杯的数量与承重之间的关系，感受纸杯的神奇“力量”。在整个活动中，幼儿都是在地面上进行的，为幼儿带来更为舒适、放松的探索环境，而且教师引导幼儿自由分工合作，既培养了幼儿的集体意识，也有利于幼儿注意力的集中。

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