科学教案

时间：2023-10-09 09:16:04 其它教案我要投稿

科学教案7篇(实用)

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的科学教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

科学教案7篇(实用)

科学教案篇1

　　教学过程

　　一、激学

　　1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！

　　2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）

　　（指名说）你是怎么认识这个字的？

　　能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？

　　这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！

　　3．揭示课题：

　　我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）

　　今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！

　　二、启学

　　1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？

　　2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！

　　3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！

　　4．师出示词语卡片，指名认读。（提示“轻声”“词儿连读”）

　　5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

　　6．“开火车”认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）

　　7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

　　8．我们一块看着图来读读这些词语！

　　9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？

　　10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？

　　请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的.小伙伴读读苹果上的生字！

　　三、读儿歌

　　1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）

　　2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！

　　3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？

　　4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）

　　5．这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

　　6．用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

　　7．想读的同学一块来读，老师给你们配上音乐！

　　四、写字

　　1．（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？

　　2．你怎样记住这两个字？

　　卜：数笔画/用身体摆“卜”字/“卜”字怎样写才好看？

　　心：“心”字怎样写？有个新笔画还没有学，板书“”，看它像什么？

　　齐读：“卧钩”。书空“心”字，师范写，生练写。

科学教案篇2

　　【活动目标】

　　1、简单了解雾形成的原因。

　　2、愿意与同伴交流、分享经验。

　　【活动准备】

　　1、生活中有雾天气的图片。

　　2、幼儿用书。

　　【活动过程】

　　一、活动导入。

　　1、教师引导幼儿说一说雾的样子。

　　教师：小朋友，你们谁见过雾？它是什么样子的？有雾的时候你是什么感觉？你喜不喜欢雾？说说理由。

　　2、引导幼儿围绕教师提的.问题，交流经验和感受。

　　3、教师和幼儿一同观察雾的图片。

　　小结：雾是白白的，感觉潮潮的，有雾时看不清远处的东西。

　　二、通过故事了解雾形成的原因。

　　1、教师：小朋友们都见过雾，有谁知道为什么会有雾？雾是怎么形成的呢？

　　小兔子就遇到了这个问题，咱们一起来听听兔妈妈是怎么告诉小兔子的吧！

　　2、教师借助幼儿用书给幼儿讲述发生在小兔子身上的故事。

　　教师：故事讲完了，兔妈妈是怎么说的呢？

　　3、引导幼儿讲述故事中兔妈妈说的话。

　　小结：雾是一种天气现象，他是由许多小水滴和空气中的小尘埃结合而成的。

　　三、了解有雾的天气出门需要注意些什么。

　　1、教师：有雾的天气到处都是白茫茫的，看不清远处的东西，小朋友如果和爸爸、妈妈一起出门，应该注意些什么呢？鼓励幼儿自由发言。

　　2、小结：不能离开家长身边；知道有雾的天气，开车时要开雾灯、慢性等。

科学教案篇3

　　设计说明：

　　海鲜以及海鲜制品是孩子们日常生活中经常接触的食物，它的美味让很多孩子都很喜爱。然而收集、携带自己喜欢的海鲜制品在“海鲜品尝会”上和小朋友一起分享，却会给孩子完全不一样的感受，他们可能会觉得这一次海鲜产品吃起来尤其美味呢!在体验分享快乐的同时，孩子们还进行了有关海鲜美味的统计活动，尝试用数学的方法解决简单地生活问题，这不仅使他们更好的积累了有关海鲜的经验，也更深切地感受到了数学在现实生活中的意义。

　　活动目标：

　　1.收集各种海鲜产品，用完整的语言介绍自己熟悉的海鲜。

　　2.分享海鲜美味，体验集体品尝的乐趣。

　　3.尝试用简单地方法进行“海鲜美味”的统计。

　　活动准备：

　　1.幼儿没人带1~2种海鲜产品。

　　2.师幼共同布置品尝会的展台，准备装食品的盘子、牙签等。

　　3.“我最喜欢的海鲜”统计表、笔、每人一颗小星星。

　　活动过程：

　　一、自由讨论各种海鲜。

　　1.谈论自己曾经吃过的和知道的海鲜。

　　师：你吃过什么海鲜?味道怎么样?你喜欢吃吗?为什么?

　　2.介绍自己带来的海产品。

　　师：请你说说你带来了什么海鲜?叫什么?味道怎样?有什么营养吗?先和小朋友说说，等下在海鲜品尝会上推荐。(引导孩子从海鲜的名称、口味、营养等方面完整介绍。)

　　二、布置海鲜展台。

　　1.请幼儿将自己带来的`海鲜产品放在展示台上。

　　2.观察海鲜的品种与数量。

　　师：看，我们的海鲜展示台上有各种各样的海鲜，一共有多少品种呢?每种又有多少数量?

　　师：谁来说说自己带来了什么?有谁带来了这种海鲜?请举手!我们一起来数一数一共有多少人带来了这种产品?

　　3.请幼儿重新将自己带来的海鲜产品安不同种类依次放到展示太上，并装盘等。

　　三、品尝海鲜，感受集体分享的快乐。

　　1.幼儿自由品尝，体验不同海鲜的味道，感受集体分享的快乐。

　　2.可以播放轻松的音乐，增添愉悦、轻松的氛围。教师提醒幼儿注意品尝时的卫生和礼仪。

　　四、交流、分享，评选“我最喜欢的海鲜”。

　　1.师：你品尝了哪些海鲜?你最喜欢哪种海鲜?它的味道怎样?

　　师：每个人的口味都不一样，有的喜欢……有的喜欢……有的喜欢……哪种海鲜是最受大家欢迎的呢?现在请小朋友吧自己的星星贴到统计表中部最喜欢的那种海鲜的标记下面，等一会儿我们来看看结果。

　　2.师：“我最喜欢的海鲜”评选结果出来啦!最受小朋友喜欢的海鲜是什么呢?有几位小朋友喜欢它?这是哪几位小朋友带来的呢?其实，不同的海鲜有部通的营养，谢谢每位小朋友让了美味!

科学教案篇4

　　设计意图：

　　认识空间方位，获得相关的经验，是幼儿园大班数学教育的内容之一。针对这样的内容，活动要如何设计才能既激发幼儿学习的主动性，符合他们喜欢挑战的年龄特点，又丰富幼儿识别空间方位的经验，引导他们运用空间方位的经验来解决问题呢?经过反复的思考与实践，我设计了“丽丽的房间”这一活动，结合大班幼儿生活中的实际问题，创设为丽丽布置房间的情境，运用提供部分线索的方式，引导幼儿通过推理、判断，最终解决问题，实现教学目标。

　　活动目标：

　　1．能根据照片提供的多个信息进行分析、组合，还原房间的整体布局。

　　2．在操作中能不断比对照片，寻找相关信息和参照物，正确摆放家具的位置。

　　3．在讨论中能认真倾听同伴发言，大胆提出自己的观点。

　　4．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5．激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1．教具：三张不同角度的部分家具陈设图(图1～3)，一张全部家具陈设图(图4)。

　　2．学具：将贴有门(绿色长方形积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方形盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份(放在幼儿座位下方)。

　　活动过程：

　　一、进入游戏情境

　　1．问题导入。

　　师：丽丽是一名大班小朋友，妈妈决定为丽丽一个人准备一个房间。丽丽的房间是什么样的呢?我这里有她房间的模型，我们一起来看看。

　　2．教师出示贴有门、窗、时钟标记的“房间”，引导幼儿观察。

　　师：这就是丽丽的小房间，她的房间是什么形状的呢?绿色积木表示门，这个花台表示窗。丽丽的房间有几扇门、几扇窗呢?(一扇门、两扇窗。)

　　二、观察照片，了解房间里的陈设及其位置

　　1．教师提出观察任务。

　　师：妈妈帮丽丽把小房间布置得很整洁，她还给房间的每个角落都拍了照片。丽丽的房间到底布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。

　　2．教师出示图1～3，引导幼儿观察。

　　师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出丽丽的房间有哪些家具吗?

　　3．教师引导幼儿从照片里获取有关家具的信息。

　　师：你说的X X(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具到底有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件?

　　4．教师引导幼儿思考房间的整体布局。

　　师：每张照片只能看到房间的一个角落，到底丽丽的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对照这些照片把丽丽的整个房间布置起来呢?

　　三、布置房间

　　1．教师提出操作要求。

　　师：现在发给你们每人一个“房间”，你们要先在筐里找出丽丽房间里的“家具”，然后再把它们布置到“房间”里去。摆放“家具”时可对照照片，争取一下子就能全部摆对。

　　2．幼儿从座椅下方拿出筐子挑选家具模型，教师提醒幼儿仔细对照照片挑选家具。

　　3．幼儿根据照片在“房间”里摆放“家具”，教师关注幼儿摆放的情况，寻找幼儿出错的地方。

　　四、交流与验证

　　1．展示个别幼儿的作品，教师引导幼儿对照照片进行观察、分析。

　　师：这是一位小朋友布置的丽丽的房间，你们觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得××(家具)应该放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢?

　　2．教师引导幼儿根据照片上的信息，共同讨论家具应该摆放在哪里才正确。

　　五、调整家具的摆放位置

　　1．教师引导幼儿根据照片再次调整自己的操作结果。

　　师：每个人仔细检查一下自己布置的“房间”，是不是每件“家具”摆放的位置都和照片上一样?如果有不一样的地方就想一想怎样调整才能和照片上一样。

　　2．教师个别引导幼儿对照照片调整“家具”的摆放位置。

　　3．教师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。

　　师：这是妈妈布置的丽丽的房间，请你们对照这张照片检查一下自己布置的房间对不对。

　　活动反思：

　　“丽丽的房间”这个数学活动，经过反复实践与修改，终于获得了令人满意的教学效果。在欣喜之余，我也反复思考：这样的教学内容在设计上应该注意哪些问题，活动中采取怎样的策略才能激发幼儿学习的主动性，较好地实现教学目标呢?对此，我有几点体会与大家分享。

　　第一，从贴近生活的内容入手，创设富有挑战性的情境

　　良好情境的设置，不仅可以帮助幼儿酝酿积极的情绪，还能激发幼儿主动积极的思考与探索。对于大班幼儿而言，教师设计情境时不仅要结合他们的生活实际，还要考虑到他们喜欢挑战的年龄特点。大班幼儿即将面临小学的生活，家长们开始重视孩子独立生活能力的培养，很多孩子已经或即将拥有一个属于自己的独立空间。因此，创设一个按图纸布置房间的情境可以引起幼儿共鸣。那么如何让这一情境富有挑战性呢?考虑再三，我将原先的一张完整设计图改为三张房间局部家具摆放的照片，这样幼儿无法从一张图纸上就获得家具品种、数量以及摆放的信息，而是需要对照三张照片，经过不断思考、判断，才能获得正确的信息。这样的设计安排不仅增加了活动的挑战性，还能让幼儿在不断寻找、比对的过程中学会收集有用信息的方法，激发他们战胜困难的信心。

　　第二，精心设计与合理提供教学具

　　在该活动中，教师特地为幼儿提供了带有门、窗、钟等标记的房间模型，这不仅仅是为了创设一个较为真实的场景，更重要的是给幼儿提供一个辨别方位的参照物。由于教师提供的三张照片都是房间的局部图，相同的家具会在不同的照片上重复出现，加之房间四周的背景一摸一样，如果没有这些参照物，幼儿很难判断出家具摆放的正确位置。因此，教师在房间的三面墙上分别做上这些标记，为幼儿的操作提供隐性支持。除此之外，在活动的最后环节，教师向幼儿展示了丽丽房间家具摆放的全景图。这一方面是向幼儿揭晓正确的答案，提供幼儿验证与调整自己操作结果的机会；另一方面也为幼儿的自主学习提供了很大的空间，促使幼儿朝着正确的方向前行。

　　第三，帮助幼儿习得关键经验

　　还原房间的整体布局、将家具摆放在正确的位置是该活动的最终目标。为了实现这一目标，幼儿必须先学会根据照片提供的信息进行分析与判断。在活动中，教师为幼儿提供了只有部分家具的多张照片，由于拍摄角度不同，每样家具在不同的照片上会重复出现，这就容易造成幼儿对家具的数量产生错误的.判断。为了帮助幼儿从这样的照片中获得正确的信息，教师就家具数量的问题引导幼儿展开讨论，并在相互的交流中逐渐让幼儿明白分析、判断的依据要正确。例如，你说的沙发在哪张照片上?还有哪张照片上也有?沙发到底有几件呢?有两张照片上都有沙发，你怎么认为丽丽房间里只有一件沙发呢? 通过一系列由浅入深的问题的讨论，幼儿明白了拍摄角度不同会导致同一样家具重复出现在不同的照片上，从而为下一步的操作奠定坚实的基础。

　　第四，创设有利于同伴交流的空间

　　幼儿在空间方位方面的前期经验有所不同，他们的能力也存在一定差异。教师应该创造一切机会让幼儿相互交流、学习，借助同伴间的力量，寻求共同发展。

　　在该活动中，教师始终隐退在幼儿身后，通过不断提问引发幼儿之间的交流与讨论。如在第二环节，教师面对幼儿布置出来的丽丽的房间，不是急于告知幼儿正确答案，而是借助展示一名幼儿的作品，将问题呈现在每一位幼儿面前，通过全体幼儿的相互讨论、反复对照照片，集体发现家具摆放存在的问题，寻找正确的摆放位置。例如：你觉得这个房间布置得对吗?哪里不对?你觉得×X(家具)应该放在哪里呢?你是怎么知道这个××(家具)就是放在这个位置的呢? 由于教师在整个过程中始终不以对错示人，使得每位幼儿敢于表达自己的观点，展示自己的认知误区，而观点与观点的冲突势必会引发同伴间的争论，这样的争论不仅会使思路不清的幼儿越辩越明，而且能让思路清晰的幼儿通过表达内化知识，从而实现共同发展。

科学教案篇5

　　教学目标：

　　1、识别不同物体放在罐子里可以发出不同的声音。

　　2、锻炼孩子的认知感官能力。

　　3、增强孩子的好奇心和探索欲望，体验游戏的乐趣。

　　教学准备：

　　1、十二个分别装有米、豆、和核桃的罐子

　　2、游戏图卡

　　教学重难点:

　　1、重点是培养孩子的认知感官能力

　　2、、难点是在老师的引导下参与游戏，并遵守游戏规则

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示一个空罐子问“今天老师带来了很多罐子，你们来猜一猜罐子里有东西么？”

　　2、 “你们是怎么知道罐子里没有东西”引出———耳朵听见没有声音，是用耳朵听的。

　　3、放入一颗核桃，让幼儿再听一次。“现在，老师要变魔术了，你们再来听一听，里面有东西了么”

　　4、问“为什么有东西了”引出——听见了，有声音就是有东西了。

　　二、孩子参与

　　1、让孩子每人拿一个罐子“现在，桌子上这么多罐子，你们来选择一个肚子里有东西的的罐子。”强调：“罐子是封着的，不可以看的，用耳朵听一听，用耳朵找一找”

　　2、“找到了么，找到就坐回去”给孩子时间用耳朵探索罐子里的'东西发出的声音。

　　3、分辨声音“请保护好罐子宝宝，如果罐子宝宝一直发出声音就会哑掉的~现在小朋友们听一听罐子宝宝一样吗？”

　　4、找朋友，找出一个孩子摇罐子，请其他小朋友听，一样的站出来成为好朋友。“不一样对吧，那我们来找找朋友好么，现在我要请一位小朋友出来，听听他的罐子发出的声音是什么样的~~~~~和他一样的请站出来~~~找到好朋友会很热闹的，找不到就会很孤单哦”

　　5、一样的小朋友坐在一起，成为好朋友。成为好朋友的可以“干杯”增加乐趣。

　　6、请孩子们把罐子重新以朋友一组的形式放会桌子，最后一组不用再找，分别摇动听一听那个不同的。老师摇三种不同的罐子问“这里面的东西一样么？”“不一样，今天老师在罐子里放了三样东西，大家来瞧一瞧认识么？

　　7、出示米红豆核桃的图卡，“你来猜一猜谁是核桃宝宝？”分别摇动三种不同的罐子，问罐子是什么宝宝“这是核桃宝宝么，这是什么宝宝？”分组“你是什么宝宝，现在你是什么宝宝就把你刚才的罐子宝宝拿回去”

　　全部拿回去以后，教孩子按照老师的节奏摇动罐子

　　8、游戏，掌握节奏以后，要求大家不要出声，“我们来做游戏了，现在我们来玩警察叔叔红绿灯的游戏”将图卡翻过来，并说“现在我把哪个翻过来，哪个宝宝就用力晃动罐子宝宝四下好么？其他罐子宝宝不要发出声音，如果哪个罐子宝宝没有遵守规则，他就要被请回到桌子上休息哦。

　　9、按节奏出示图卡，几轮以后，全部出示一起快速的晃动。

　　10、结束，送罐子宝宝回家。

科学教案篇6

　　【活动目标】

　　1、主动借助各种材料发出不同的声音。

　　2、感受自制声音的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、各种盒类、塑料袋、塑料瓶、易拉罐、酸奶瓶、纸等各种废旧材料。

　　2、伴奏音乐。

　　【活动过程】

　　听音乐《幸福拍手歌》律动进入

　　一、谈话导入，激发幼儿兴趣。

　　“小朋友们，今天，老师给你们准备了很多特殊的玩具宝宝，你们看看都有什么啊?它们能制造出不同的声音?而且每个玩具制造出的声音都不一样呢，小朋友想不想去试一试?”

　　二、幼儿自由探索，选择各种材料制造声音。

　　请幼儿自由选择材料进行操作，教师巡回指导。

　　三、与大家分享自己的发现。

　　1、向大家介绍自己是怎样制造声音的，使物品发出声音的?

　　2、教师小结，刚才小朋友肯动脑筋，通过敲敲、打打、揉揉、碰碰制造出了不同的声音! 四、分组配乐展示。。

　　刚才小朋友手中的.玩具宝宝都能发出好听的声音了，那咱们把它们当成小乐器，用它们来为歌曲伴奏吧，分组开始。

　　五、身体发出声音。

　　用各种物品可以制造出声音，咱们的身体也可以制造出声音，试一试，好咱们一块来!随《幸福拍手歌》律动走出活动室。

　　【活动延伸】

　　户外活动时引导幼儿观察大自然中可以发出的声音。

科学教案篇7

　　设计意图：

　　孩子上中班以后，除了人人皆知的要开始换牙外，牙齿上还有一件特别重要的事情发生——长出人生第一颗智齿(长出来就是恒牙)，俗称“六龄齿”。其位置是从牙齿中间开始往两边数第六颗，终身不换。牙齿与我们的生活息息相关，最显而易见的就是“牙好胃口就好，身体倍棒!”所以，这时让幼儿发现牙齿的一些“事儿”，认识牙齿的重要：一颗都不能少，萌生保护牙齿的意识，学会简单实用的保护方法。保护牙齿从源头开始，幼儿终身受益，教师义不容辞。

　　活动目标：

　　1.发现牙齿吃东西的秘密，认识切牙、磨牙，体会牙齿的重要性。

　　2.萌生保护牙齿的意识，会简单实用的保护方法，并形成习惯。

　　3.喜欢上身体探究，继续发现之旅。

　　4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　活动准备：

　　物质准备：一张菜刀图片、一个石磨实物、幼儿人手一份熟花生米和一块梨子、一张张开的牙齿图片、一些浸泡过的花生米

　　经验准备：幼儿已认识身体的一些器官，并知道其作用。

　　活动过程：

　　一、说说，发现身体的能量之源——牙齿。

　　1.师：小朋友，你们喜欢身体上的哪个器官?为什么?

　　(幼儿在已有经验的基础上各抒己见)

　　2.师：听你们说了那么多，想知道老师喜欢身体的哪个部位吗?(引出正题：牙齿)猜猜，老师为什么会喜欢牙齿呢?

　　环节自评：从泛泛而谈到导入正题，引起幼儿对天天使用却又被他们忽视的牙齿的重视。借猜老师的想法，打开幼儿思维的大门，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　二、吃吃，初步发现牙齿吃东西时的秘密——分工合作，切、磨。

　　1、初步认识牙齿。

　　师：刚才你们讲了那么多喜欢牙齿的理由，牙齿长什么样呢?天天在嘴巴里，看得还真不多，今天让我们仔细瞧瞧吧。

　　【通过观察张开的牙齿图片，幼儿从颜色(白)、形状(前面的长长、高高的，后面的方方、矮矮的)等方面初步认识牙齿。】

　　环节自评：此处的初步认识牙齿环节，过渡自然而又异常重要。因为根据幼儿的年龄特点和已有经验，他们基本上都是从颜色和形状上认识牙齿，而这两个认识维度，恰巧为后面的环节奠定基础：形状，区分切牙与磨牙;颜色，找出龋齿。

　　2、发现牙齿吃东西的秘密。

　　(1)师：刚才你们说得最多的就是牙齿能吃东西。那牙齿是怎样吃东西的呢?幼：咬、嚼……

　　(2)师：什么形状的牙齿咬，什么形状的牙齿嚼呢?(幼儿说出猜想)

　　(3) 师：小朋友们刚才猜得对不对呢?我们来吃东西体会一下吧。(幼儿现场体验——吃花生米、吃梨子，细细体会牙齿是如何吃东西的，后说出自己的发现)

　　幼：前面长长、高高的牙齿把食物咬开来;后面方方、矮矮的牙齿把食物嚼碎。

　　环节自评：牙齿天天用，真没细细品。牙齿怎样吃东西，还从没有仔细关注过，先猜想，然后验证，采用幼儿喜欢又直接的方式——现场吃，对幼儿来说不仅快乐，而且是那样的迫不及待，一寻究竟。

　　3、进一步认识牙齿：切牙、磨牙。

　　(1)(出示菜刀的图片)师：这是什么?(菜刀)菜刀有什么作用?(切菜)菜刀用来切菜，把大的菜切小。你觉得什么形状的牙齿的作用跟菜刀的作用差不多?(幼儿回答)哦，长长、高高的牙齿把食物咬开来，就像这把菜刀把食物切下来一样，这种形状的牙齿有个好听的名字叫切牙。

　　(2)(出示石磨实物)师：这是什么，认识吗?(磨子)它有什么用呢?(老师现场用石磨对花生米进行加工)看，经过磨子的加工，整的花生米怎么样了?(碎了)它像我们嘴巴里的什么牙齿呢?(宽宽、矮矮的牙齿)把食物切开来的牙齿，叫切牙，那像这个磨子一样，把食物磨碎的牙齿会叫什么呢?(磨牙)

　　环节自评：采用图片、实物，循循善诱，生动形象地认识牙齿——切牙、磨牙，借用巧妙，原本晦涩的知识幼儿訇然开朗，并且一个个兴趣盎然，印象深刻。

　　4、小结：牙齿的重要性

　　(1)师：现在，关于牙齿你们有什么想说的吗?(幼儿纷纷发表看法)

　　(2)师小结：不同形状的牙齿有不同的'作用，他们一起努力，为了我们将食物轻松地吃下去,给身体提供营养。看来，牙齿一颗都不能少。

　　环节自评：牙齿的神奇分工让幼儿惊叹不已，对牙齿的喜爱之情油然而生，心头的想法蠢蠢欲动——要保护好牙齿。这样的意识，水到渠成。幼儿毕竟是幼儿，教师的总结，加深幼儿印象，并承上启下。

　　三、看看，发现龋齿——观察同伴的牙齿，发现蛀牙。

　　1.师：小朋友们嘴巴里的牙齿少不少呢?请张开嘴互相看看。(幼儿互相观看牙齿后说出自己的发现)

　　幼：他的牙齿有的是黑色的;他的牙齿上有洞洞;他有蛀牙……

　　2.师：为什么会有蛀牙呢?想想，有了蛀牙以后会有什么样的感受?

　　(幼儿会根据自己的经验进行回答)

　　3. 观看录像——蛀牙的危害。

　　环节自评：发现同伴牙齿的秘密，幼儿乐此不疲。观看录像，在幼儿已有蛀牙经验的基础上，进行提升，把他们对蛀牙危害的认识从感性上升到理性，带来心灵的震撼——蛀牙带来的后果真可怕!保护牙齿的意识愈加强烈了。

　　四、刷刷，赶走蛀牙虫——在游戏中学会刷牙。

　　1.师：怎样才能不让牙齿有蛀牙呢?

　　幼：不吃糖、漱口、刷牙……

　　2.师：刷牙是最简单有效的保护牙齿的方法，那一天刷几次牙合适呢?小朋友们会刷牙吗?

　　幼：早上一次;早一次，晚一次;晚一次……上上、下下、左左、右右……

　　3.师：刷牙要每个部位都刷到，我们跟着音乐一起来刷刷牙吧!

　　环节自评：在游戏中巩固正确的刷牙方法，养成天天刷牙的习惯，寓教于乐。

　　延伸活动：

　　身体上还有好多的秘密，小朋友们发现了别忘了跟老师、其他小朋友一起分享哦!

　　活动反思：

　　1.以生为本，经纬适度。

　　活动选材从幼儿身体上的器官——牙齿出发，在途中(幼儿园集体活动中)萌生保护牙齿的意识、会使用简单实用的保护方法，最终到达影响深远的——牙齿终身健康的终点。小小的牙齿，多多的“事儿”——乳牙、恒牙、乳牙 20颗、恒牙最多32颗、6岁开始换牙……切牙、犬牙、磨牙……对于中班的幼儿来说，什么样的“事儿”是他们感兴趣的?能够理解的?目标该如何定位……秉持维果茨基的最近发展区原则：教学活动要符合孩子的认识规律，注意孩子当前已有的知识能力基础、经验和情感背景，让孩子跳一跳，够得着果子。可见，本次活动课题的敲定、环节的设计、内容的涉及，做到了“一英寸宽，一英里深”，幼儿兴趣盎然，知识点恰如其分，教育影响悠远深长。

　　2.本真教学，寓教于乐。

　　活动秉持问题驱动、教师引动、幼儿主动的教学理念，让幼儿在说说、吃吃、看看中发现牙齿的秘密、体会牙齿的重要性、萌生保护牙齿的意识，学会基本的保护方法，并养成习惯。童年是一生中最幸福的时光，所以运用借鉴、影像资料、游戏等教学形式，将抽象枯燥的知识蕴涵其中，幼儿“乐”中有“得”。

【科学教案】相关文章：

科学教案教案科学教案05-16

科学教案12-16

科学教案12-17