大班语言活动教案雨伞

时间:2023-12-06 12:52:41 其它教案 我要投稿
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大班语言活动教案雨伞

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?以下是小编收集整理的大班语言活动教案雨伞,希望对大家有所帮助。

大班语言活动教案雨伞

大班语言活动教案雨伞1

  一、活动目标:

  1.结合生动有趣的画面感知理解诗歌内容。

  2.尝试调动已有的知识经验,利用诗歌句式创编诗歌。

  3.充分欣赏诗歌的美,在脑中在现大自然的美。

  二、活动准备:

  1.一把黑布伞

  2.折叠式图片:小鸡、小羊、蚂蚁、蘑菇、鸡妈妈、大树、喇叭花、羽毛伞、绿叶伞、小花伞

  三、活动过程:

  1、谈话活动,引出主题

  [1]出示黑布伞,让幼儿说一说、摸一摸制作黑布伞的材料。

  [2]讨论:你们家有些什么样的伞

  幼儿回答:“有熊猫伞、有兔子伞、有小红伞、有奥特曼伞等。

  教师小结:小朋友的伞真有趣、花样真多,老师也有许多把漂亮伞的雨伞,我把它们藏在了一首好听的诗歌里了,一起来听听吧!

  2、教师朗诵诗歌,幼儿认真倾听

  [1]教师:你听到诗歌中藏了哪几种雨伞?

  幼儿:有羽毛伞、有绿叶伞、有小花伞。

  幼儿一边讲述,老师逐一出示图片。

  [2]老师逐层深入地提问,帮助幼儿理解诗歌内容

  教师:为什么鸡妈妈是小鸡的羽毛伞?

  幼儿:因为鸡妈妈的羽毛很大、因为小鸡是鸡妈妈的孩子。

  教师:为什么大树是小羊的绿叶伞?

  幼儿:因为小羊喜欢在大树下休息、因为大树的叶子很大。

  教师:为什么喇叭花是蚂蚁的小花伞?

  幼儿:因为蚂蚁很小,喇叭花的.正好可以给它挡雨。

  [3]引导幼儿边看图边念儿歌

  采用分组讲述和分段讲述的方法。

  3、扩展幼儿的想象,创编诗歌内容

  教师:小朋友想一想在大自然的雨天里,还有哪些动物需要雨伞呢?它们又需要什么样的雨伞呢?引导幼儿用“下雨啦!什么是谁的什么伞?”的句式来仿编诗歌。

  4、带领幼儿到外面再找一找还有谁需要雨伞,听音乐结束活动。

  活动反思:

  这是一个“一课三研”的活动,我在前二研的基础上,重新设计教案,准备教具,为孩子创设轻松愉快的活动环境。在整个活动中,我始终以幼儿为主体,逐层深入地引导幼儿,在后面的创编活动中更是精彩,小朋友丰富的想象力,另在场的老师都赞叹不已。

大班语言活动教案雨伞2

  活动背景

  如果你也曾翻开过那本名叫《黄雨伞》的书,我相信你一定也会和我一样不由自主地爱上她,那些美得让人惊讶的画面,听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字,可是在画面的转承启合间,却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子一定会更加亲切,因为,书中那一把把的雨伞,分明就是孩子们在雨中的舞蹈:一幅幅变换的背景,就像流动的音乐,记载着孩子们的欢声笑语。一路走去,伞越聚越多,快乐也逐渐膨胀。这样美轮美奂的作品,我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐开始呢?带着这样的思考,我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个分享阅读活动,让美传递,冈为我们棚信:传递美就会在孩子心中种下爱。

  活动目标

  1、积极阅读、仔细观察,感受画面和音乐所呈现的优美意境。

  2、能从画面前后的关联、变化中合理想象画面内容,大胆讲述自己的理解和感受。

  活动准备

  PPT课件,幼儿人手一册绘本,音乐《黄雨伞和雨滴》《朋友》,小黄伞、小蓝伞各一。

  活动过程

  一、导人

  1、出示绘本。请小朋友一起看封面,说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。

  2、介绍绘本——《黄雨伞》。

  (绘本的封面给阅读者提供了丰富的信息,灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鲜艳的黄雨伞显得十分醒目,简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调,画面中间淡淡的灰色,很容易让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简单单的画面,足以让孩子驰骋想象,感受绘本的风格与特色。)

  二、集体阅渎扉页及前两页

  1、阅读扉页:说说看到了什么?猜一猜这个扣‘黄雨伞的是谁?

  2、播放音乐《黄雨伞和雨滴》,阅读第一页:听着音乐,你在画面中仿佛看到了什么,

  3、播放音乐《朋友》,阅读第二页:画面有什么变化?提供小伞道具,请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景。

  (对这两个画面的阅读。我采用的'是让幼儿静静聆听与画面极其相配的音乐,在音乐中想象画面,让音乐帮助延展画面的内容。这样,相对于整本书来说最为简单的两幅画面,没有让幼儿在阅读时匆匆而过。我觉得,这种停留对于孩子是非常有必要的,因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏,也让孩子的心灵随着音乐安静下来,进入了边看边想的境界,进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态,更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)

  三、幼儿自由阅读图书

  1、幼儿自由翻看书本。鼓励幼儿如果看懂了,可以小声地说一说看到的内容。

  2、分享交流:发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方,有什么发现。

  [page_break] 3、提问:那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉,尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)

  (行走是有节奏的,阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后,急切地想要了解后面的内容,我及时满足孩子们的好奇心,让他们自由地翻阅图书,有效地运用前阅读的经验,去捕捉前后画面之间的关系,尝试完整欣赏图书。以“你发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方”,帮助幼儿融会贯通所有的画面,并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来,融合成孩子们自己的故事。在基本熟悉整本书画面的基础上,借助“那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢”,引导孩子们交流、分享对画面细节的把握、对美的感受……)

  四、感受绘本《黄雨伞》的特别之处

  1、提问:你觉得这本书有什么特别的地方?

  2、小结:这本书只有画面没有文字,这样的书叫无字书。画家把所有的故事都藏在画里面,让每个看书的人自己来编故事,有的地方和别人差不多,有的地方可以有自己特别的理解。

  (在孩子们阅读了《黄雨伞》后,我想他们所得到的应该是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书,一本可以按自己的方式来连接的书,构成了孩子心中自己的书。面对这样的书,孩子会有很多快乐的表达。)

  五、整体阅读图书

  1、播放课件,整体阅读。

  2、请幼儿说说自己喜欢这本书的理由。

  3、给幼儿介绍书的作者和音乐家。鼓励幼儿以后再来欣赏这本书和书中的音乐。

  (我们把图书制作成了自动播放的图画书,在阅读的最后呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲,孩子们再次完整地欣赏画面、自由地串接一幅幅场景,合成美丽的故事。对孩子来说,这样的阅读是来自心灵需求的阅读,是有利于其身心成长的快乐阅读。)

  活动反思

  本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素,将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达,可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程,更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在:

  1.将故事情节与音乐有机整合,让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式,将故事情节与音乐有机整合,通过提问“听着音乐,你在画面中仿佛看到什么”,请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景,引导幼儿在音乐中展开想象,感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容,注重幼儿的情感体验。

  2.充分发挥幼儿的主体作用,给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念,特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本,告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面,鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联想,通过联想串接、融会贯通所有的画面,尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中,教师注意为幼儿创设平等、宽松的交流环境,给幼儿充足的自由阅读的时间,既鼓励幼儿小声地进行交流,有机会与同伴相互学习,也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现,最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性。将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。

  3.运用多元的阅读教学方法,使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中,教师有目的地采用了多种不同的阅读方式:幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时,注意一方面向幼儿提出开放性问题,激发幼儿多角度地进行思考,寻找各种不同的答案:另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题,这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。

  4.适时、适宜的经验分享和语言能力培养。在绘本中。蕴含了丰富的色彩、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中,我注意捕捉到这些有价值的信息,及时随机地在观察画面的过程中与幼儿一一分享,并准确到位地进行提炼。如“火车道口的内容分享”“集中观察发现俯视的画面感”“画面中的色彩运用” 等等,在分享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“灿烂如花”“陆陆续续”“步履匆匆”等一些文学语言的关注和运用。

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