科学教案

时间：2025-03-22 08:13:23 其它教案我要投稿

【精选】科学教案模板5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的科学教案5篇，欢迎大家分享。

【精选】科学教案模板5篇

科学教案篇1

　　【教学目标】

　　科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节

　　过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动

　　情感态度价值观

　　1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体

　　2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。

　　【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节

　　【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性

　　【教学准备】

　　分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜

　　教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料

　　【教学过程】

　　一、奇特的身体构造

　　1、科学家故事导入：

　　师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的`昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。）

　　2、用肉眼观察昆虫肢体

　　1) 师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。

　　2) 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。

　　3、用放大镜观察昆虫肢体

　　1) 师：这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。

　　2) 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。

　　二、昆虫的生活习性

　　1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉

　　2、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……

　　板书设计：

　　放大镜下的昆虫世界

　　奇特的身体构造：复眼——由小眼组成

　　触角——形状结构各异

　　足——密布细毛，有钩爪

　　……

　　实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活

　　教学后记：

科学教案篇2

　　教学目标

　　知识目标：会选择自己擅长的方式描述物体的位置。

　　教学重点：能够定性描述人和物体的位置。

　　教学难点：能够定性描述人和物体的位置。

　　能力目标:能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

　　学情分析：学生已经具备一定的确定物体位置的生活经验，，但能正确定性的描述人和物体的位置，还有一定的困难。

　　情感、态度、价值观：意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。课前准备：游戏道具、图画纸、彩笔

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　游戏导入：

　　1、玩贴鼻子的游戏

　　2、同学们齐心协力合作完成1、一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。

　　探索体验解决问题1、描述自己在教室里的位置。

　　（1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。

　　（2）学习绘制平面图。

　　（3）交流评价。

　　2、描述校园里物体的位置。

　　（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。

　　（2）总结描述物体位置的方法。

　　（3）尝试绘制学校平面图。

　　引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要注意的问题。

　　3、小导游活动。

　　情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？

　　4、绘制自己家的房屋平面图。

　　（1）展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。

　　（2）学生绘制自己家的房屋平面图。

　　1、自由描述自己在教室里的位置。

　　2、学习绘制平面图。

　　3、同学们交流评价。

　　4、描述校园里物体的位置。

　　5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。

　　6、绘制自己家的房屋平面图。

　　1、目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的'生活能力。因为同学之间进行游戏，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟悉，且能够全员参入，活动比较充分。

　　2、意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置，培养学生的识图能力。提高学科学，用科学的能力。

　　拓展延伸应用创新

　　今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？

　　1、思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行交流和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培养学生的归纳概括能力。

　　板书设计：

　　19、我在哪里

　　东西南北

　　教学反思：

　　主要通过对我的位置、升旗台的位置、学校的位置在方向、距离、时间等方面进行定性地描述,知道一个物体位置的确定需要相对于另一个物体的位置。物体有不同的参照系,就会有不同的运动情况。认识位置是研究物体运动的前提条件。

科学教案篇3

　　导学目标：

　　1、对“魔力”小针出现现象的原因进行猜想。

　　2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因。

　　3、培养学生喜欢大胆想象、相互合作的科学态度；了解指南针的发展史，培养爱国情感。

　　导学重点：对“魔力”小针出现现象的原因进行猜想

　　导学难点：能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想其原因

　　教具准备：磁铁缝衣针（或大头针）支架细线

　　教学时间：１课时

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1、出示缝衣针与曲别针，师问：同学们，你们能用针吸起曲别针吗？（试试看、不能）

　　2、师：老师能，你们相信吗？

　　（演示，用磁铁摩擦针，吸起曲别针）怎么样，老师能让小针吸住曲别针吧。

　　3、师：其实老师是有秘密的，现在老师就把秘密告诉你们，你们按照老师要求自己动手，就能制作“魔力”小针，你们想试试吗？

　　4、板书课题：神奇的小针

　　二、活动１制作“魔力”小针

　　（１）实验用具准备：缝衣针、具有较强磁力的磁铁、曲别针。

　　（２）温馨提示：把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划２０次，注意磁铁不要来回摩擦，应始终按一定的方向摩擦，同时还要小心别扎手。

　　（4）同学们开始做实验，实验结束后，把实验结果告诉老师或同学。（自己制作的.“魔力”小针能吸引曲别针。）

　　三、研究“魔力”小针

　　1、活动2

　　师：用细线把摩擦过的小针水平悬起，使它轻轻转动。待其静止后：

　　同学们再看看小针，记住它所指的方向。几次转动小针，待其静止后：你们发现了什么？

　　生：把自己发现的现象写在“小科学家记录本”上。

　　2、活动3

　　把你们做好的“魔力”小针放在泡沫塑料板上，然后放在水面上，轻轻转动泡沫塑料板。

　　（静止后）小针所指的方向是什么？把自己发现的现象写在“小科学家记录本”上。

　　3活动 4

　　拿你的“魔力”小针和其他同学一起玩一玩，看看你还有什么新的发现。

　　四、猜想与交流

　　1、我们发现“小魔针”具有哪些“魔力”？能对“魔力”产生的原因做出猜想或解释吗？

　　生：猜想（根据记录下来的情况）

　　2、各小组汇报。

　　我敢于猜想，对原因的猜想是：

　　五、拓展：看书28面的“指南针的家史”

　　六、作业：先看视频，自己再动手做一个指南针。

科学教案篇4

　　教学目标

　　科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

　　过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

　　情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明，建立保护大气不受污染的意识。

　　教学重点

　　用更多的方法、充分的证据证明空气的存在。

　　教学难点

　　对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到。

　　教学准备

　　水槽、硬纸袋、塑料袋、集气瓶、砖块、吸管、风车、面巾纸、香水、记录纸（气泡图、维恩图、记录单）

　　教学过程

　　一、游戏导入：（猜猜里面有什么？）

　　1、师：出示黑袋，如果不打开，你能用什么办法知道里面有什么？

　　学生摸并判断，教师分别拿出验证：苹果、乒乓球、矿泉水。

　　2、师：抖抖空袋子，问“还有什么？”（空气）

　　二、证明空气存在

　　师：关于空气，同学们能介绍一下空气是什么样的吗？

　　1、空气知识的了解（同学们对于空气都了解些什么？小组讨论一下并汇报，教师进行归纳板书在黑板上。）

　　2、提出研究问题

　　师：空气我们看不见，也摸不着，那它真的`存在吗？你有哪些证据可以说明这个袋子里有空气？

　　3、小组讨论开始实验研究研究方法（教师巡视，参与各种方法验证）

　　4、生交流汇报

　　5、师：有些东西我们看不见，但并不是不存在。

　　三、空气无所不在

　　1、师取一袋学生空气提问：这里面的空气哪里来的？（教室）

　　2、师：我们身体中也有空气，水里面也有，那粉笔中呢？

　　3、师提示可以把粉笔放入水中，如果有空气会怎样？（有气泡产生）

　　4、师：空气就在我们周围，它无处不在！（板书课题）

　　四、空气与我们

　　1、师：动物需要空气，植物也需要，那我们人呢？

　　2、观看空气被污染图片，说说你的想法。

　　3、：我们应该从点点滴滴做起，在生活中注意节电、节气、低碳、环保，这样我们才会拥有更加清新的空气，更加美丽的地球。

　　五、比较水和空气

　　1、师：空气和水有什么相同和不同呢？

　　2、学生观察杯中的水和空气讨论汇报

　　3、师利用维恩图空气与水的相同点与不同点。

　　六、结课

　　今天这节课我们一起认识了空气，你有什么收获？

科学教案篇5

　　设计思路：

　　十月中下旬是托班孩子由“适应阶段”逐步向 “发展阶段”过渡的时期，在这一时期投放有趣的材料，开展有趣的游戏活动，不仅能满足托班孩子身体动作发展的需要，欢乐的游戏氛围还能引发孩子的愉悦情绪。玩具“拉拉”是此阶段非常适宜投放的游戏材料，它具有色泽鲜艳、质地柔软又富于变化的特点，多变的玩法吸引着孩子的参与兴趣，同时也能丰富孩子的认知体验。

　　活动目标：

　　乐意模仿教师的动作，参与游戏，感受和教师、同伴一起游戏的快乐，并从中获得愉快的情绪体验。

　　活动准备：

　　1．用松紧带和红、黄、蓝、绿四种颜色的丝绒布缝制玩具“拉拉”，每个孩子人手一个。

　　2．“拉拉树”两棵。

　　活动过程：

　　一、环节一：发现“拉拉”、找找“拉拉”

　　1．教师和孩子围坐在“拉拉树”边，教师示范如何将树上的“拉拉”找出来，向孩子介绍新玩具。

　　●重点提问：看，它是谁?这个“拉拉”是什么颜色的?

　　●观察要点：孩子的视线是否被“拉拉”吸引。

　　2．引导孩子一起找找、看看，动手拉出“拉拉”。

　　●重点引导：鼓励孩子动手，找到藏在树洞里的“拉拉”，并用力拉出来。

　　●观察要点：孩子是否愿意和同伴一起去找“拉拉”。

　　3．说说自己手中“拉拉”的颜色、特征等，为“拉拉”取名字，如红拉拉、绿拉拉等。

　　●重点提问：你的“拉拉”是什么颜色的?叫什么名字?

　　●观察要点：孩子是否能开口回应教师，是否有亲近“拉拉”的表情、动作或语言。

　　4．小结：对“拉拉”说一句话，如××“拉拉”，我喜欢你，我要亲亲你(鼓励每个孩子开口表达)。

　　二、环节二：模仿教师玩“拉拉”

　　教师利用“拉拉”的弹性，配以情境性的语言，引导孩子模仿教师的动作玩“拉拉”，感受“拉拉”可以变长变短的特性，体会模仿游戏的乐趣。

　　1．游戏：“拉拉”变变变——“拉拉拉，用力拉，拉拉变长了；变变变，拉拉变短了；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小脸蛋；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小手手”(要及时鼓励与回应和教师一起做动作的孩子：你真棒，“拉拉”喜欢你)。

　　●观察要点：孩子能否模仿教师玩“拉拉”的动作，能否听懂教师的情境性语言，是否会用“拉拉”来碰触身体的各个部位。

　　2．游戏：套“拉拉”——“变变变，拉拉变成圆拉拉”(指导孩子自己动手将松紧带的套环套在大纽扣上，变成一个圆拉拉)“套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，亲亲小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小脚上，亲亲小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，亲亲小拉拉”。

　　●观察要点：孩子套的动作是否正确，关注个别有困难的孩子，给予帮助。

　　三、环节三：和同伴一起玩“拉拉”

　　1．游戏：开火车

　　引导孩子将自己的“拉拉”和同伴的“拉拉”套在一起，变成一个大“拉拉”，两组孩子手握大“拉拉”，玩开火车的游戏。

　　●观察要点：孩子和同伴共同游戏时的情绪是否愉悦，注意调控游戏节奏，由慢到快。

　　2．游戏：做小“饼饼”、大“饼饼”

　　将两根长“拉拉”分别变成两个圆“拉拉”，将孩子团团围住，变成一个小“饼饼”。将所有的“拉拉”合并成一个最大的圆“拉拉”，将所有的.孩子围合在一起，变成一个大“饼饼”。

　　●观察要点：关注孩子和同伴身体接触时的情绪反应，注意控制人数，逐渐增加人数。

　　3．小结：“拉拉”玩得有点累了，我们把“拉拉”送回家吧，跟“拉拉”说再见。

　　活动建议：

　　第一，模仿和重复是托班孩子最主要的学习方式，但这种模仿和重复不能是单调的、乏味的，而是要在富有变化的游戏情境中，在快乐的情绪感染下，不断地在模仿和重复中学习。因此，教师可以在活动中利用富有节奏感的情境性语言，营造不同的游戏情境，让孩子充分感受玩具“拉拉”的“多变”和“好玩”，吸引孩子围在教师身边，模仿教师的动作玩“拉拉”，同时初步建立小群体活动的经验。当孩子们发现“拉拉”在自己的把玩、操作中发生种种变化时，这种满足感、成就感会给他们带来愉悦的情绪体验。

　　第二，在活动中，教师应该先充分地和孩子一起玩，满足孩子对教师的依恋，建立“和教师一起玩真开心”的情感。然后，教师可以组织身边2～3名孩子一起玩，再逐渐扩大到5～6名孩子共同玩一个游戏，让孩子们体验与同伴共同游戏的欢乐，对处于从适应期向发展期过渡阶段的托班孩子来说，建立与同伴交往的经验是非常重要的。

　　第三，托班教师要有非常明确的“每一个”的意识，即在活动的每一个环节，关注每一个孩子的不同反应和活动情况，然后及时作出调整。

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