小学三年级科学上册教案

时间：2025-09-02 09:37:34 其它教案我要投稿

小学三年级科学上册教案15篇（精）

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学三年级科学上册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学三年级科学上册教案15篇（精）

小学三年级科学上册教案1

　　教学目标：

　　通过多层次的观察和提问，认识季节变化对动物的影响。

　　教学准备：

　　蚯蚓、蚂蚁、蛇、青蛙、喜鹊、燕子、熊、猫等常见动物的卡片或模型。

　　教学过程：

　　一、观察与提问。

　　1、观察提问

　　“小蚂蚁找朋友”是在巡访蚂蚁的基础上，更宏观的'观察活动和有意识的提问。阅读这个小故事。

　　小蚂蚁在找什么朋友？

　　找到的都是那些朋友？

　　朋友们在干什么？

　　其他动物是怎样过冬的？

　　小组讨论，查找资料。把搜集到的资料写在“小科学家记录本”上，并与同学们互相交流。

　　2、分类

　　同学们大家真是太棒了，通过搜集资料与小组交流你们还发现了什么？

　　动物们过冬的方式有什么不同？

　　让我们打我们搜集到的动物的过冬方式进行分类吧！

　　动物的过冬方式可以分为几类？你们是怎样考虑的？

　　冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇……

　　备粮：蚂蚁……

　　南飞：大雁……

　　换毛：猫、狐狸……

　　3、游戏：卡片竞答

　　每组两人，轮流抽取卡片，讲讲每张卡片上的动物是怎样过冬的，看谁知道得最多。

　　4、角色扮演

　　通过学生喜欢的活泼的方式，激发对已知事物的感受，展示生命世界的丰富多彩，激发热爱生命的情感。

　　我们来排练一个小节目，扮演准备过冬的动物。

　　看那一小组的表演最棒！

小学三年级科学上册教案2

　　第一单元

　　1.1科学是……

　　教学目标

　　1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。

　　2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。

　　3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。

　　4、培养学生实事求是的科学态度。

　　教学重难点

　　教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。

　　教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。

　　教学准备

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）

　　教学时间：第一课时

　　教学活动过程

　　（一）教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣

　　1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗？

　　2、生回答。（好！）

　　（二）自主学习，研究肥皂泡

　　1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？

　　（1）学生活动。

　　（2）学生回答问题。（鼓励学生大胆提）

　　2、教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题。请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？

　　3、生回答。（颜色、形状、大小、弹性）

　　4、教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。

　　<>（学生选择问题）请大家按选定的问题自由结组。

　　（学生自由结组）

　　5、教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究？

　　（学生讨论）

　　6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。

　　（生汇报方案）

　　（三）观看录像，改进自己的方案

　　1、教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助。

　　2、学生观看录像，改进研究方案。（可与学生先探讨一下）

　　（四）扩展

　　1、教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。

　　2、学生准备。

　　1. 2做一位小科学家

　　教学目标

　　1．过程与方法

　　（1）能够从“玩”中提出问题。

　　（2）会提问题。

　　2．知识与技能：

　　找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

　　3．情感、态度与价值观：

　　树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

　　二．教学准备

　　学生自备：自带各种玩具。

　　三．教学过程：

　　（一）导课：

　　今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。

　　（二）自主学习：

　　1．讲科学家的故事：

　　（1）同学们相互讲；

　　（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；

　　（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。

　　2．将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的`活动记录上。

　　（1）学生比较并记录；

　　（2）学生相互交流；

　　3．玩自己带来的玩具。

　　（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？

　　（2）学生分组研究；

　　（3）汇报交流；

　　（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。

　　4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？

　　（1）学生观察研究；

　　（2）师生讲座后得出：

　　自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。

　　5．观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。

　　附板书：

　　2．做一位小科学家

　　自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论

　　第二单元 2.2寻找有生命的物体

　　[教学目标]

　　过程与方法：

　　（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

　　（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。

　　（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

　　知识与技能：

　　（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。（2）知道生物体的基本特征和要求。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

　　（2）意识到生命是多种多样的。

　　（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

　　[教学准备]

　　寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。

　　[教学重点、难点]

　　让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。

　　[教学过程]

　　一、寻找有生命的物体。

　　1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。

　　2、室外活动：寻找有生命的物体。

　　（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。

　　能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

　　二、记录有生命的物体。

　　1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？

　　2、小组讨论，交流。

小学三年级科学上册教案3

　　【学习目标】

　　科学概念

　　动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

　　流程与方法

　　运用比较的方法获得动物的共同特征。

　　情感、态度、价值观

　　通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

　　【学习重点】

　　整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

　　【学习难点】

　　学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

　　【学习准备】

　　蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。

　　【学习流程】

　　一、讨论动物的共同特点。

　　1、学生整理本单元的学习成果。

　　2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

　　3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

　　4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

　　5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

　　6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

　　二、感受生物的多样性

　　1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

　　2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

　　3、回教室汇报。

　　4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

　　5、设计意图：学生体会生物的多样性。

　　三、总结生物的共同点

　　1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

　　2、在动物和植物相同的圈里写上"生物"两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

　　3、关注：学生在流程中提出的问题。

　　4、设计意图：理解什么是生物。

　　四、讨论人与其他动物、植物的'共同特点

　　1、教师指着动物、植物的共同点问："人有这些特点吗？"

　　2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

　　3、关注：人是否是生物的理解。

　　4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。

小学三年级科学上册教案4

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.水在一定条件下会变成水蒸气。

　　2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

　　科学探究目标

　　初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

　　科学态度目标

　　1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

　　2.形成细致、客观地观察的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到水在人们生活中重要性。

　　【教学重难点】

　　重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。

　　难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。

　　【教学准备】

　　为学生准备:学生活动手册。

　　小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

　　教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水]

　　1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。

　　2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）

　　3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。

　　二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）

　　[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]

　　1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

　　2.追问：你知道什么是蒸发吗？

　　小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

　　3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）

　　当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的'图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。

　　4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?

　　5.学生分小组讨论方法。

　　6.交流方法。

　　7.课前的实验方法参考

　　实验要在前几天完成实验并记录。

　　方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。

　　方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。

　　三、研讨：实验发现（预设13分钟）

　　[材料准备：学生活动手册]

　　1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。

　　2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

　　问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?

　　小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

　　问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?

　　预设：一是小水珠，二是水蒸气

　　小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。

　　问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）

　　四、拓展（预设2分钟）

　　思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。

小学三年级科学上册教案5

　　一、认识多种多样的动物。

　　1、出示挂图。

　　2、提问：你见过这些动物吗？能叫出它们的名字吗？

　　3、小组讨论，汇报：（蜂鸟、丹顶鹤、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鸽子、龙虾、熊猫、热带鱼、青蛙……）

　　4、提问：你还认识哪些动物？

　　5、小组讨论，汇报。实物投影多媒体知道大自然中动物的种类是多种多样的。

　　二、游戏：猜动物。

　　1、讲述：下面，我们一起来做个游戏，好吗？游戏的规则是这样的：不许直接猜动物的名称，只能问关于动物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、游戏：请一同学上前，其他同学问动物的特征。例如：（老虎）问：它长毛吗？答：是。

　　问：它是吃肉的动物吗？答：是。

　　问：它会生蛋吗？答：不会。

　　问：它有四条腿吗？答：是。

　　问：它生活在陆地上吗？答：是。

　　问：…… 答：……

　　知道常见动物的特征。

　　三、比较动物的不同与相同。

　　1、出示（挂图）。

　　2、提问：狗和兔有什么不同，有什么相同？

　　3、小组讨论，汇报。

　　4、小结：（板书）

　　5、发给学生动物卡，讲述：在动物卡中另选两种动物，比较它们的不同点和相同点，并把结果记录在课本76页活动记录中。

　　6、交流汇报。知道动物的相同之处；会观察、比较动物的.不同与相同。

　　四、给动物分类。

　　1、提问：根据我们刚才的观察和比较，你能给你手中的动物卡分类吗？你的分类依据是什么？

　　2、小组活动：给动物分类。

　　3、小组汇报活动结果。

　　4、填写活动结果。学会按不同标准给动物分类；喜欢小动物。

小学三年级科学上册教案6

　　教学目标

　　1、通过观察砂糖,高锰酸钾等物品在水中的溶解过程,知道什么叫“溶解现象”

　　2、通过实验知道哪些物体可以在水中溶解,哪些不能.。

　　3、能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流,认真倾听同学们的发言。

　　教学重点：

　　知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。

　　教学难点：

　　知道加快物体溶解的常用方法有哪些。

　　教学准备：

　　教师用具：砂糖、高锰酸钾、一盆凉水、一瓶热水.

　　学生用具：共分五组,每组一次性杯子5个、木棒一根、砂石、食盐、味精、五香粉各一小包,方糖一块,实验表一张.

　　教学方法：小组观察、讨论、动手实验等等多种方法相互协调使用。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、借助日常生活中常见问题引入

　　（1）师出示一撮砂糖问：同学们看我今天给大家带来了什么?我们平时用它来干什么?

　　（2）现在我们就来冲一杯糖水喝,(师边说边冲)谁来尝尝?指名尝试。.师及时提示：注意不熟悉的物品我们能不能直接用口尝？为什么?

　　（3）师举起杯子让学生仔细观察提问：糖到哪里去了?并直接板书课题。

　　（4）师重复是否真的化了呢?我们并没有亲眼看出来，得用实验验证一下才行。

　　2 、设计实验证明

　　师述：为了让同学们清楚的看到实验现象，老师给大家带来了一种有颜色的物品————高锰酸钾，来代替砂糖。师出示高锰酸钾让学生观看并解释：高锰酸钾是一种化学药品,现在跟我一起认识它(教师带领学生齐读两遍)不要看它这么小它可很神秘噢！我把它放入水中你们可要仔细观察.

　　师提问：高锰酸钾在水中发生了什么样的`变化?它到哪里去了?谁来说说?

　　教师引导学生说出：高锰酸钾在水中变得越来越小,最后消失了,均匀地分散在水中

　　师总结：我们把像砂糖、高锰酸钾等物品在水中发生的现象叫溶解现象.

　　3、运用知识判断

　　师述:在我们周围还有很多物体,它们能否也在水中溶解呢?老师也带来了几种物品,同学们看看有哪些?那我们应怎么来做,小组商量说出你们的方法

　　集体研究做好记录,教师巡回指导.

　　做完后集体订证.

　　4、实验问题引出加快物品溶解方法。

　　师提问:我们刚刚在做实验时,在能溶解的物体中哪一种物体溶解的最慢?(学生回答后)下面我们就来进行一场比赛,看哪一组最先使一块方糖在水中溶解?优胜组我们就奖他们一面小红旗。

　　各小组先讨论出你们的实验方法,商量好后可以来老师这领实验材料.

　　小组分别实验,实验完后总结经验。

　　板书: 加热搅拌可以加快溶解捣碎

　　把你们的方法记下来.

　　5、运用所学总结全课.

　　通过这节课的学习,你有哪些收获?

　　学以致用：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。如：我们的爸爸、妈妈、老师、同学等等 ,我们是不是应该感谢他们呢?学了今天这一课后我们就可以为他们冲一杯牛奶来表达我们的心意,老师这里有牛奶,谁愿意上来冲一杯,不过要先说出你的方法噢。

　　这节课我们就上到这里,同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！再见！

　　板书设计：

　　糖到哪里去了

　　砂糖、高锰酸钾

　　溶解现象

　　水

　　加热

　　搅拌可以加快溶解

　　捣碎

小学三年级科学上册教案7

　　【学情分析】

　　通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是缺乏概念。

　　根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。

　　【科学概念目标】

　　一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。

　　【科学探究目标】

　　1、利用所学知识解决生活中实际问题。

　　2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

　　3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

　　【科学态度目标】

　　1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。

　　2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

　　【科学、技术、社会与环境目标】

　　认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。

　　【重点与难点】

　　观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点

　　【教学准备】

　　教师准备：水的三态变化视频、教学课件

　　小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册

　　【教学过程】

　　一、聚集：揭示课题（预设7分钟）

　　[教师准备：出示课件中水的三态变化的图片]

　　冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。

　　1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。）

　　2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）

　　根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

　　3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？

　　[课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]

　　4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。

　　提问：图片中的`物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等）

　　5、揭示课题：《它们发生了什么变化》

　　二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）

　　[材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等]

　　活动前课件出示：

　　活动要求：

　　①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，

　　②能在分析中得出实验结论。

　　活动问题：

　　问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？

　　问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？

　　问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？

　　活动一：

　　1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。

　　（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）

　　2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）

　　3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）

　　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　　活动二：

　　1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。

　　2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。

　　3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）

　　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　　教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）

　　三、研讨：（预设5分钟）

　　1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）

　　教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质。）

　　2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。

　　四：回顾和拓展（预设8分钟）

　　1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）

　　2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等）。

　　3、回顾混合与分离。

　　提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）

　　提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）

　　4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

　　【板书设计】

　　8、它们发生了什么变化

　　材料看到了什么现象

　　纸形状变化大小变化

　　橡皮泥形状变化大小变化颜色变化

　　水形态变化

　　相同点：还是原来的物质

小学三年级科学上册教案8

　　一．教学目标；

　　1．过程与方法：

　　（1）会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。

　　（2）会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

　　2．知识与技能：

　　（1）认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

　　（2）了解玻璃与陶瓷的用途。

　　3．情感、态度与价值观：

　　（1）意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。

　　（2）体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。

　　二．教学准备；

　　1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。

　　三．教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1．检查学生带来的物品。

　　2．复习引入。

　　（二）自主学习：

　　1．让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

　　（1）学生汇报。哪些物品是用玻璃做的'，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

　　（2）师生小结。

　　2．研究玻璃和陶瓷。

　　（1）用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。

　　（2）学生研究后汇报。

　　（3）教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

　　用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。

　　（4）师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

　　3．比较陶片和瓷片有什么不同。

　　可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。

　　4．古代人是怎样发明陶瓷的。

　　（1）介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

　　（2）学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。

　　（3）小组交流。

　　（4）个别同学汇报交流。

　　5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。

　　（三）课后作业。

　　用泥土制作一个陶瓷模型。

小学三年级科学上册教案9

　　纺织材料

　　教学目标：

　　1.过程与方法：

　　（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

　　（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

　　2.知识与技能：

　　（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。

　　（2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。

　　3.情感、态度与价值观：

　　（1）体会科学技术的进步和发展。

　　（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

　　教学准备：

　　学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。

　　教学过程：

　　（一）导入新课：检查学生带来的纺织布料情况。

　　（二）自主学习：

　　1.认识纤维。

　　师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

　　2.学生认识布料。

　　（1）4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。

　　（2）分组研究。

　　（3）小组汇报。

　　（4）同学分的对不对呢？

　　3.教师讲解一些辨认的方法。

　　（1）讲解用火烧的方法辨认布料。棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

　　（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　　（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。

　　（4）小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？

　　（5）师生共同讨论得出结论。

　　（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。

　　4.指导学生比较各种布料的不同点。

　　（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　　（2）从以上几点判断布料的优劣。

　　5.研究布是怎样织成的。

　　（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。

　　（2）学生汇报演示：布是怎样织成的。

　　（三）课后作业；

　　搜集有关一些纺织材料的发展史。

　　植物的叶

　　【学习目标】

　　科学概念：

　　1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

　　2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　　3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　流程与方法：

　　统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

　　情感、态度、价值观：

　　发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

　　【学习重点】

　　开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

　　【学习难点】

　　是否是同一种树叶的.判断。

　　【学习准备】

　　学生自备材料：捡一些落叶。

　　分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

　　教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

　　【学习流程】

　　一、统计收集到的树叶

　　课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

　　二、观察比较树叶

　　1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

　　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？

　　3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　　三、观察叶的生命特征

　　1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

　　2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化流程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长流程吗？

　　3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整流程。

　　蚯蚓的邻居

　　教学要点：

　　观察土壤里的动物，设计不同土壤对生物生长影响的探究性实验。

　　教学目标：

　　1、认识土壤对生物生长、生活习性等多方面的影响。

　　2、引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处。

　　3、培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度

　　教学准备：

　　漏斗、肥沃的土壤、台灯，干湿不同的沙质土、黏质土、壤土和蚯蚓、蚕豆等。

　　教学过程：

　　第一课时观察土壤里的动物

　　一、引入。

　　我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧

　　二、观察土壤里的动物。

　　同学们现在让我们做一个小小的探究试验。

　　取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面约20厘米处用灯光照射。

　　你们发现了什么？把你们的发现和大家分享一下！

　　学生汇报交流。

　　同学们你们真是太棒了，通过刚才的实验我们发现了这么多小动物，它们都是蚯蚓的邻居。那么，现在我们该把这些小动物怎么办呢？

　　学生讨论。

　　我们应该把它们送回原来的地方。

　　第二课时探究土壤对动物、植物的影响

　　一、探究土壤对动物、植物的影响。

　　在前边几节课的研究中我们了解了很多有关蚯蚓的知识。那么，你认为蚯蚓喜欢什么样的土壤呢？

　　学生猜测。

　　我们应该怎样设计实验验证我们的猜测呢？以小组为单位设计我们的实验方案

　　学生设计试验方案，教师巡视指导。

　　汇报交流，完善实验方案。

　　学生动手实验。

　　通过刚才的实验你们发现了什么？

　　孩子们你们真是太棒了，不愧为小小科学家。你们认为不同的土壤对植物的生长会有什么影响？我们该怎么办呢？

　　生：设计实验。

　　师：怎样设计实验？

　　学生讨论。

　　师：这个实验实在是太好了，可是我们用这40分钟时间是不能看到实验结果的。这就需要同学们具有科学家持之以恒的精神在课下坚持不懈地进行研究，你们能像科学家那样做研究吗？

　　……

　　师：不要忘了做记录哦！

　　二、调查。

　　土壤是我们赖以生存最宝贵的资源，如果土壤都被迫害了，我们会怎么样呢？

　　可是我们的有些行为已经破坏了土壤，人类有哪些行为破坏了土壤？

　　课下的时候请各位同学向身边的人进行调查或进行查资料，了解人类破坏土壤的行为以及危害，记录在小科学家记录本上。

小学三年级科学上册教案10

　　科学概念

　　1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

　　2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

　　3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

　　过程与方法

　　1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

　　2、用简图画出蜗牛的外形。

　　3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

　　情感、态度、价值观

　　发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

　　教学重点经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

　　教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

　　教学准备

　　1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

　　2、与学生相同的但大一号的材料。

　　教学过程

　一、课前布置学生捉蜗牛

　　1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

　　2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

　　3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

　　二、观察蜗牛的身体。

　　1、组织讨论观察蜗牛的`身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

　　三、观察蜗牛的运动和反应。

　　1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

　　2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

　　3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

　　4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

　　（被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动结合起来在同一时间段内完成）

　　四、饲养蜗牛

　　1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

　　2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

　　3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

　　4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

　　《蜗牛（二）》

　　教学目标

　　科学概念

　　蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

　　过程与方法

　　尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

　　情感、态度、价值观

　　体会细致观察对获得信息的重要性。

　　教学重点经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

　　教学难点学生表现自我的xx与倾听他人意见的冲突。

　　教学准备分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

　　教学过程

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

　　1、复习上节课学习的内容。

　　2、交流饲养蜗牛过程中的发现。

　　3、教师板书学生汇报的内容。

　　4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

　　5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

　　二、观察蜗牛吃食

　　1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

　　2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

　　3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

　　4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

　　5、关注：学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

　　6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

　　三、观察蜗牛排泄和呼吸

　　1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

　　2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

　　3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

　　4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

　　四、继续观察蜗牛

　　1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

　　2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

　　3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

　　4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。

小学三年级科学上册教案11

　　加快溶解

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

　　科学探究目标

　　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。

　　2.能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

　　【教学重难点】

　　重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

　　难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。

　　【教学准备】

　　为学生准备：相同质量的食盐4份，两杯不同冷热的水（自来水、热水）、两杯冷水、玻璃棒2根、学生活动手册等。

　　教师准备：学生实验器材一套、奶茶粉一包。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　课件出示一包奶茶。

　　1.谈话：想喝奶茶吗？这是一包奶茶粉，有多少种方法泡好这杯奶茶呢？

　　2.学生得出四种方法（冷水、冷水搅拌、热水、热水搅拌）。

　　3.提问：你们认为哪种情况下奶茶溶解最快？是什么因素影响了奶茶粉的溶解速度？说说你的理由。（板书：温度、搅拌）

　　设计意图：奶茶粉具有颗粒小溶解快的特点，也是学生熟悉且感兴趣的食物，借此引入，激发兴趣。

　　二、探索

　　活动一：探索温度与溶解快慢的关系

　　1.谈话：刚才我们作了猜测，需要实验来验证。如果让你们选，你会选择先证明哪个因素？（板书：热水与冷水。）

　　2.学生讨论得出对比实验中应相同的条件。（板书：同样多的水、同样多的盐、同时加入）

　　3.课件出示实验步骤和注意事项。

　　（1）将两份同样多的食盐分别放入同样多的冷水和热水中。

　　（2）静置10分钟，每2分钟记录一次现象。

　　（3）小组分工合作，完成活动手册。

　　4.教师分发材料，巡回指导，小组合作实验。

　　5.小组汇报观察到的现象，得出结论。

　　设计意图：充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个条件，其他条件保持不变。为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，引导学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，培养学生增强合作互助的意识。

　　活动二：探索搅拌与溶解快慢的关系

　　1.提问：我们已经用实验证明了温度与溶解快慢的关系，那怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢？

　　2.课件出示记录单：探索搅拌与溶解快慢的关系。小组讨论设计一个搅拌与溶解快慢关系的实验，完成活动记录单。

　　3.学生讨论得到实验方案，确定要改变的条件：搅拌与不搅拌。相同的'条件：同样多的冷水、同样多的盐、同时加入。

　　4.课件出示实验材料：两份质量相同的食盐、2杯同样多的冷水、1根玻璃棒。

　　5.课件出示实验步骤和注意事项。

　　（1）将两份同样多的食盐分别放入同样多的水中。

　　（2）一个烧杯搅拌，另一个不搅拌，每2分钟记一次现象。

　　（3）小组分工合作，完成活动手册。

　　6.教师分发材料，巡回指导，小组实验。

　　7.小组汇报观察到的现象，得出结论。

　　设计意图：在探究了温度对溶解快慢的影响的基础上，让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验，强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识，培养学生初步设计对比实验的能力。

　　三、拓展

　　1.提问：我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐，还有没有其他的方法呢？（把物质的颗粒变小）

　　2.学生说一说，猜测颗粒大小对溶解快慢的影响。

　　3.引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验。（大颗粒热水搅拌——小颗粒热水搅拌）

　　4.视频播放——颗粒大小与溶解快慢实验。

　　5.引导学生总结加快溶解的方法。

　　设计意图：利用视频，清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响，充分探究影响溶解快慢的因素，同时节省课堂时间，加深学生对对比实验的认识。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，我们认识到影响物质溶解的快慢的因素有温度、搅拌、颗粒大小等。因此我们可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解。

　　上夜班的动物

　　教学目标：

　　通过多层次的观察提问，探究昼夜变化对动物行为的影响。

　　教学过程：

　　第一课时夜间的巡警

　　一、引入

　　同学们在上课之前让我们来看一下我们的存款现在有多少了。今天就让我们来从中选出一些问题来解决吧！

　　今天你想解决什么问题？

　　……

　　生：我从问题银行中提取了一个问题：晚上，动物是否都安静的睡觉呢？

　　生：有些动物白天睡懒觉，晚上干什么？

　　今天就让我们来解决这两个问题吧！

　　二、夜间的巡警

　　打开课本37页，以小组为单位认真阅读，然后小组成员分别扮演不同的角色在全班为大家展示一下！

　　学生阅读课文，分配角色，教师巡视。

　　学生展示。

　　说说你在刚才活动中的感受，在这些角色中给你印象最深的是什么？

　　第二课时动物夜间通行证

　　一、引入

　　通过上节课的学习，我们还知道哪些上夜班的动物？关于它们我们还想知道些什么？把你的问题提出来。

　　小组交流讨论，把我们的问题记录在小科学家记录本上。

　　二、观察与讨论

　　这些动物是怎样上夜班的？

　　它们上夜班都在做什么？

　　小组内整理一下我们所知道的，记录在小科学家记录本上。

　　汇报交流。

　　三、动物夜间通行证

　　有些动物是上夜班的，给他们办一张“动物夜间通行证”吧，否则猫头鹰警官会抓他们的！

　　在办证之前我们需要做些什么？

　　我们需要了解关于这种动物的那些资料？你们还有哪些问题？

　　老师这有一张蟾蜍的夜间通行证，请同学们欣赏一下！

　　小组选择一种上夜班的动物，为它们办一张通行证吧！

　　全班展示交流。

　　地球上的水

　　教学目标：

　　1.过程与方法：

　　（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。

　　（2）能向大家表达自己的发现和感受。

　　2.知识与技能：

　　（1）了解自然界水资源的分布。

　　（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。

　　（3）知道常用的节水措施。

　　3.情感、态度与价值观：

　　（1）欣赏大自然中美丽的水体，产生对祖国河山的喜爱之情。

　　（2）意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。

　　（3）体验缺水的痛苦和节水好处。

　　（4）养成节水的行为习惯。

　　教学准备：地球仪

　　教学过程：

　　（一）导入新课：

　　复习引入。

　　（二）自主学习：

　　1.欣赏自然界美丽的水体。

　　（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。

　　（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。

　　2.指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

　　（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。

　　（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。P32页。

　　学生分组操作。

　　3.引导学生讨论淡水的用途。

　　（1）学生根据生活经验，充分发表意见。

　　（2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。

　　（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

　　采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。

　　4.引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。

　　（1）师生讨论。

　　（2）老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。

　　（三）作业：

　　想象，如果没有水了，将会怎么样？

小学三年级科学上册教案12

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1、水能溶解食盐和小苏打。

　　2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。

　　科学探究目标

　　1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

　　2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

　　难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。

　　教师准备：学生实验材料一套、课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　1、出示图片：红糖在水中慢慢溶解。

　　提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？

　　2、引出小苏打并简单介绍。

　　3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。

　　提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？

　　设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的`溶解能力”的探究兴趣。

　　二、探索

　　活动一：设计对比实验

　　1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？

　　2、引入对比实验。

　　通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。

　　3、实验设计，小组讨论。

　　（1）对比实验应该设置哪些实验条件？

　　（2）怎样取同样多的水？

　　（3）食盐和小苏打每次放多少？

　　4、明确实验方法。

　　（1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水；

　　（2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；

　　（3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；

　　（4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。

　　5、引导学生进一步思考。

　　在做实验时，为什么要一份一份地加入？

　　若某一份没有全部溶解，份数如何计算？

　　6、出示实验记录单。

　　活动二：探究溶解能力

　　1、出示实验材料。

　　2、出示实验提示。

　　（1）明确分工，相互合作。

　　（2）轻轻搅拌，不要溢水。

　　（3）没有溶解，不算一份。

　　3、分发材料，小组观察，教师指导。

　　4、引导学生思考以下问题。

　　50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？

　　食盐和小苏打的溶解能力相同吗？

　　设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时，教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更有效。明白了对比实验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。

　　三、拓展

　　1、拓展资料。

　　不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

　　在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。

　　2、课后实验。

　　厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。

　　哪一种物质的溶解能力比较强？如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢？

　　设计意图：让学生从课堂的实验延伸，课后寻找生活中溶解的例子并继续研究，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

小学三年级科学上册教案13

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。

　　2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

　　科学探究目标

　　1.给冰块加热，观察冰块的变化。

　　2.观察并记录冰融化成水的变化过程。

　　科学态度目标

　　1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

　　2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

　　【教学重难点】

　　重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。

　　难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

　　【教学准备】

　　小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）

　　1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？

　　2.揭示课题：冰融化了（板书）

　　二、科学探索：观察冰融化成水（预设18分钟）

　　[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]

　　1.吸管吹冰块（预设8分钟）

　　（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

　　我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）

　　（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。

　　（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。

　　（4）这个现象说明了什么？

　　小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。

　　[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]

　　2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）

　　（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？

　　（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册

　　（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？

　　（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。

　　提示：

　　a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。

　　b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。

　　c.冰完全融化后再在水面做好记号。

　　d.讨论补充完成学生活动手册。

　　3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册

　　三、研讨：实验发现（预设15分钟）

　　[材料准备：学生活动手册]

　　1.学生汇报实验现象：

　　（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）

　　（板书：吸收热量）

　　（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）

　　（3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）

　　（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）

　　（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）

　　（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）

　　2.学生补充。

　　3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？

　　4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？

　　（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的'水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）

　　（板书：冰固态水液态水蒸气气态）

　　5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）

　　6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化热量）

　　四、课后拓展（预设4分钟）

　　你们喜欢吃冰激凌吗？

　　我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？

　　请同学们回家后认真准备，完成实验。

小学三年级科学上册教案14

　　教学目的：

　　1、知道水能溶解一些物质。

　　2、通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。

　　3、养成实验中仔细、耐心观察的习惯。

　　教学准备：

　　学生每小组一份：烧杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。

　　教学过程：

　　一、引入新课，板书课题。

　　二、研究“溶解现象”。

　　1、观察现象，提出问题。

　　（1）观察砂糖是什么样子的？

　　（2）观察砂糖在水中的变化情况，把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。（当学生使用各种感官时，提醒学生：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！）

　　（3）根据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么变化？

　　2、对问题作出推测（估计学生有以下几种说法）。

　　（1）化了；

　　（2）到水里去了；

　　（3）变得很小了，到水里去了；

　　（4）变得很小很小，分散到水里去了。

　　3、设计实验：学生仍然会设计用砂糖放入水里观察；教师建议改用高锰酸钾代替砂糖进行实验。

　　4、实验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？大约一分钟后，将会看见水中高锰酸钾颗粒的周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以看见紫红色的云雾向水的.四面八方扩散开去，最后，这一杯水全部变成了均匀的紫红色。

　　5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中。

　　像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是溶解现象。

　　6、运用知识。

　　将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中观察，哪些物品溶解了，哪些物品没有溶解。并在课本42页下面的表格中记录下来。

　　三、研究如何加快物品在水中的溶解。

　　1、使一块方糖在水中尽快溶解。

　　学生会想出很多的办法做实验，比如：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等。

　　2、交流实验情况，将实验方法记录在书上表格中。

　　教学反思

　　这节课的目标让学生观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化，并能用语言表达自己的发现。对溶解的现象产生好奇，并愿意思考“糖怎么不见了”的问题。首先我创设情境，以一杯不知名水导入，引起学生的思考，“这是一杯什么水，我们怎样知道它是一杯什么水呢？”通过运用一些感观，在尝的基础上知道了它是一杯糖水。再我揭示课题，学生都知道糖是透明的颗粒状的固体，而杯里并看不到糖，这时已经引起了它们的思考和猜测“糖到哪里去了”学生猜测。让学生验证猜测，小组合作完成以黄砂糖代替白砂糖完成这个实验，看糖到底到哪里去了。实验证明糖颗粒变得很小很小，并且均匀的分散在水中。提出“溶解的现象”这一概念。然后深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，还有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以问题引入，加深学生对溶解概念的理解。小组合作实验，培训每一个学生的动手能力、观察能力和合作精神。证实实验结果是否和自己的猜测想符合。实验证明，食盐、味精能溶解，粉笔、砂不能溶解。联系生产、生活实际，扩展视野。水能溶解的物体很多，这是水的一个重要作用，人们利用这个作用在生产、生活中做了很多事情。让学生说一说生活中哪些地方运用到了“水的溶解”，认识到水对人们的重要性和科学其实就是我们生活中的点点滴滴。最后，让学生讨论怎样可以加快溶解，课后延伸。