小学三年级科学上册教案

时间：2025-09-05 08:17:53 其它教案我要投稿

小学三年级科学上册教案汇编（15篇）

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学三年级科学上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级科学上册教案汇编（15篇）

小学三年级科学上册教案1

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.水能溶解食盐和小苏打。

　　2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。

　　科学探究目标

　　1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。

　　2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。

　　难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。

　　教师准备：学生实验材料一套

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根]

　　1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。）

　　2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。

　　3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。）

　　4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。（板书：小苏打，碱。）

　　5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。）

　　6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。）

　　7.揭示课题：水能溶解多少物质。（板书）

　　二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分钟）

　　材料准备：每组准备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子），装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。（实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。）

　　1.提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设：学生提出进行实验设想。）

　　2.根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？（学生小组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。）

　　3.全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止）

　　4.阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？

　　5.教师进行相应的指导，并演示。（采用平勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。）

　　6.出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个，在实验结束时，通过统计的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。

　　7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的.量。教师进行巡视和指导，巡视的注意点：（1）是否按照流程进行实验；（2）小组内是否人人参与；（3）是否对实验仔细观察并及时记录。

　　8.学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。

　　三、研讨：实验发现（预设5分钟）

　　[材料准备：数据汇总表]

　　1.学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）

　　小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

　　2.组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？这样加，有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。）

　　四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？（预设5分钟）

　　[材料准备：白糖、味精、红糖各一份]

　　1.教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究？（学生交流实验方法。）

　　2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶解能力。

　　【板书设计】

　　5.水能溶解多少物质

　　食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……

小学三年级科学上册教案2

　　教学目标：

　　1、能用简单的方法描述树的形状、粗细和高矮。

　　2、会拓印树皮的图案；画出树叶的形状。

　　3、能搜集一些实物的标本。教学重点：运用各种方法进行描述树。

　　教学准备：

　　1、教师准备：树皮的拓印、几张大树的照片。

　　2、学生准备：白纸若干。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入：师：“大家已经观察了一棵大树，你能不能告诉老师，你观察的.那棵树是什么样的？”

　　二、学生自主学习。

　　1、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。师：“请你用动作告诉别人你看到的树的树冠形状；用手比划你的大树的树干有多粗；用比较的方法告诉别人你的大树有多高。”学生进行交流。

　　2、观察描述树的其他方法。师：“你看到的树的树皮是什么样的？”（生说师板书：粗细干…）“你能拓下来给大家看一看吗？”

　　3、学生到教室外拓印树皮。

　　（1）指导学生拓印树皮的方法。师：“除了拓树皮，还有其他描述大树的方法吗？”

　　（2）画画树叶的形状。

　　（3）展示从树上掉下来的果实。师小结：用图画、拓印做记录，搜集一些实物标本，都是我们观察、描述大树时可以使用的方法。

　　4、对记录、描述作用的理解。师：“我们能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？”出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。学生到校园里寻找这课树。

　　三、课后研究。试写一份树的观察记录。

小学三年级科学上册教案3

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1、水能溶解食盐和小苏打。

　　2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。

　　科学探究目标

　　1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

　　2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

　　难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有水的.烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。

　　教师准备：学生实验材料一套、课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　1、出示图片：红糖在水中慢慢溶解。

　　提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？

　　2、引出小苏打并简单介绍。

　　3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。

　　提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？

　　设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的探究兴趣。

　　二、探索

　　活动一：设计对比实验

　　1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？

　　2、引入对比实验。

　　通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。

　　3、实验设计，小组讨论。

　　（1）对比实验应该设置哪些实验条件？

　　（2）怎样取同样多的水？

　　（3）食盐和小苏打每次放多少？

　　4、明确实验方法。

　　（1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水；

　　（2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；

　　（3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；

　　（4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。

　　5、引导学生进一步思考。

　　在做实验时，为什么要一份一份地加入？

　　若某一份没有全部溶解，份数如何计算？

　　6、出示实验记录单。

　　活动二：探究溶解能力

　　1、出示实验材料。

　　2、出示实验提示。

　　（1）明确分工，相互合作。

　　（2）轻轻搅拌，不要溢水。

　　（3）没有溶解，不算一份。

　　3、分发材料，小组观察，教师指导。

　　4、引导学生思考以下问题。

　　50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？

　　食盐和小苏打的溶解能力相同吗？

　　设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时，教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更有效。明白了对比实验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。

　　三、拓展

　　1、拓展资料。

　　不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

　　在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。

　　2、课后实验。

　　厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。

　　哪一种物质的溶解能力比较强？如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢？

　　设计意图：让学生从课堂的实验延伸，课后寻找生活中溶解的例子并继续研究，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

小学三年级科学上册教案4

　　教学目标

　　1、通过观察砂糖,高锰酸钾等物品在水中的溶解过程,知道什么叫“溶解现象”

　　2、通过实验知道哪些物体可以在水中溶解,哪些不能.。

　　3、能够仔细,耐心观察实验现象并积极主动的与同组同学相互合作交流,认真倾听同学们的发言。

　　教学重点：

　　知道什么叫“溶解现象”并能分辨出什么物体在水中可以溶解，什么物体在水中不能溶解。

　　教学难点：

　　知道加快物体溶解的常用方法有哪些。

　　教学准备：

　　教师用具：砂糖、高锰酸钾、一盆凉水、一瓶热水.

　　学生用具：共分五组,每组一次性杯子5个、木棒一根、砂石、食盐、味精、五香粉各一小包,方糖一块,实验表一张.

　　教学方法：小组观察、讨论、动手实验等等多种方法相互协调使用。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　1、借助日常生活中常见问题引入

　　（1）师出示一撮砂糖问：同学们看我今天给大家带来了什么?我们平时用它来干什么?

　　（2）现在我们就来冲一杯糖水喝,(师边说边冲)谁来尝尝?指名尝试。.师及时提示：注意不熟悉的物品我们能不能直接用口尝？为什么?

　　（3）师举起杯子让学生仔细观察提问：糖到哪里去了?并直接板书课题。

　　（4）师重复是否真的化了呢?我们并没有亲眼看出来，得用实验验证一下才行。

　　2 、设计实验证明

　　师述：为了让同学们清楚的看到实验现象，老师给大家带来了一种有颜色的物品————高锰酸钾，来代替砂糖。师出示高锰酸钾让学生观看并解释：高锰酸钾是一种化学药品,现在跟我一起认识它(教师带领学生齐读两遍)不要看它这么小它可很神秘噢！我把它放入水中你们可要仔细观察.

　　师提问：高锰酸钾在水中发生了什么样的变化?它到哪里去了?谁来说说?

　　教师引导学生说出：高锰酸钾在水中变得越来越小,最后消失了,均匀地分散在水中

　　师总结：我们把像砂糖、高锰酸钾等物品在水中发生的现象叫溶解现象.

　　3、运用知识判断

　　师述:在我们周围还有很多物体,它们能否也在水中溶解呢?老师也带来了几种物品,同学们看看有哪些?那我们应怎么来做,小组商量说出你们的`方法

　　集体研究做好记录,教师巡回指导.

　　做完后集体订证.

　　4、实验问题引出加快物品溶解方法。

　　师提问:我们刚刚在做实验时,在能溶解的物体中哪一种物体溶解的最慢?(学生回答后)下面我们就来进行一场比赛,看哪一组最先使一块方糖在水中溶解?优胜组我们就奖他们一面小红旗。

　　各小组先讨论出你们的实验方法,商量好后可以来老师这领实验材料.

　　小组分别实验,实验完后总结经验。

　　板书: 加热搅拌可以加快溶解捣碎

　　把你们的方法记下来.

　　5、运用所学总结全课.

　　通过这节课的学习,你有哪些收获?

　　学以致用：在我们周围有很多亲人为我们操碎了心。如：我们的爸爸、妈妈、老师、同学等等 ,我们是不是应该感谢他们呢?学了今天这一课后我们就可以为他们冲一杯牛奶来表达我们的心意,老师这里有牛奶,谁愿意上来冲一杯,不过要先说出你的方法噢。

　　这节课我们就上到这里,同学们回家可不要忘了给自己的亲人冲杯茶水或牛奶噢！再见！

　　板书设计：

　　糖到哪里去了

　　砂糖、高锰酸钾

　　溶解现象

　　水

　　加热

　　搅拌可以加快溶解

　　捣碎

小学三年级科学上册教案5

　　教学目的：

　　1、能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象。

　　2、能用简单的器材做简单的观察实验。

　　3、学会使水变清的方法。

　　4、知道自来水的净化过程。

　　5、愿意合作交流。

　　6、乐于用学到的科学知识改善生活。

　　教学准备：

　　1、烧杯、铁架台、塑料瓶等。

　　2、浑浊的水，洗干净的小石子和砂。

　　3、做好参观自来水厂的准备。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、出示一杯浑浊的水，问：怎样使浑浊的.水变清？

　　2、围绕“怎样使浑浊的水变清？”进行讨论。

　　3、学生进行推测。

　　4、汇报交流学生的推测，师生共同评议并小结。

　　二、实验探究，解决问题

　　1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法。

　　2、分小组汇报实验研究方案，集体交流评议，完善实验方案。

　　3、组织实验：

　　（1）实验一：将浑浊的水静置，存放一段时间后，观察有什么现象。（加明矾后，效果更明显）

　　（2）实验二：

　　a、用绳将一个去底的空塑料瓶倒吊着；

　　b、在吊着的瓶中装入洗净的石子和砂；

　　c、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入瓶中，从瓶的下口渗出了相对清洁的水。

　　4、学生将所观察到的现象进行交流，并小结：实验一采用的是沉淀的方法；实验二采用的是过滤的方法，这些方法都能使浑浊的水变清。

　　三、实践应用，拓展延伸

　　1、提问：还有哪些使水变清的办法？

　　2、讨论后，合作做一做。

　　3、引导学生小结：能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏、离子交换等。

　　4、参观自来水厂净化水的程序。教学后记。

小学三年级科学上册教案6

　　第一单元

　　1.1科学是……

　　教学目标

　　1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。

　　2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。

　　3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。

　　4、培养学生实事求是的科学态度。

　　教学重难点

　　教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。

　　教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。

　　教学准备

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）

　　教学时间：第一课时

　　教学活动过程

　　（一）教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣

　　1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗？

　　2、生回答。（好！）

　　（二）自主学习，研究肥皂泡

　　1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？

　　（1）学生活动。

　　（2）学生回答问题。（鼓励学生大胆提）

　　2、教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题。请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？

　　3、生回答。（颜色、形状、大小、弹性）

　　4、教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。

　　<>（学生选择问题）请大家按选定的问题自由结组。

　　（学生自由结组）

　　5、教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究？

　　（学生讨论）

　　6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。

　　（生汇报方案）

　　（三）观看录像，改进自己的方案

　　1、教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助。

　　2、学生观看录像，改进研究方案。（可与学生先探讨一下）

　　（四）扩展

　　1、教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。

　　2、学生准备。

　　1. 2做一位小科学家

　　教学目标

　　1．过程与方法

　　（1）能够从“玩”中提出问题。

　　（2）会提问题。

　　2．知识与技能：

　　找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

　　3．情感、态度与价值观：

　　树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。

　　二．教学准备

　　学生自备：自带各种玩具。

　　三．教学过程：

　　（一）导课：

　　今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。

　　（二）自主学习：

　　1．讲科学家的故事：

　　（1）同学们相互讲；

　　（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；

　　（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。

　　2．将爱迪生发明电灯的`过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？把它记在书后的活动记录上。

　　（1）学生比较并记录；

　　（2）学生相互交流；

　　3．玩自己带来的玩具。

　　（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？

　　（2）学生分组研究；

　　（3）汇报交流；

　　（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。

　　4．看P6上的一幅图，说一说科学是什么？

　　（1）学生观察研究；

　　（2）师生讲座后得出：

　　自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。

　　5．观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想办法解决这些问题。

　　附板书：

　　2．做一位小科学家

　　自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论

　　第二单元 2.2寻找有生命的物体

　　[教学目标]

　　过程与方法：

　　（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

　　（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。

　　（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

　　知识与技能：

　　（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。（2）知道生物体的基本特征和要求。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。

　　（2）意识到生命是多种多样的。

　　（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

　　[教学准备]

　　寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。

　　[教学重点、难点]

　　让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。

　　[教学过程]

　　一、寻找有生命的物体。

　　1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。

　　2、室外活动：寻找有生命的物体。

　　（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。

　　能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

　　二、记录有生命的物体。

　　1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？

　　2、小组讨论，交流。

小学三年级科学上册教案7

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

　　2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。

　　科学探究目标

　　1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。

　　2.观察、比较水和冰的相同点和不同点。

　　科学态度目标

　　1.初步感受、体验物质状态的变化。

　　2.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　在自然环境中，水与冰可以相互转化。

　　【教学重难点】

　　重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。

　　难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念

　　【教学准备】

　　为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。

　　教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片]

　　1.出示一杯热水并测量水的温度

　　提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。）

　　2.出示几张各种冰的.图片。

　　提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）

　　3.揭示课题：水结冰了（板书）

　　二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）

　　[材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册]

　　1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？

　　2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。

　　在活动中，教师要提醒学生：

　　（1）做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；

　　（2）温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；

　　（3）仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。

　　（4）冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。

　　（5）因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。

　　3.出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。

　　三、研讨：实验发现（预设15分钟）

　　[材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计]

　　1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？

　　小结：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。

　　2.提问：水结冰后有哪些变化？

　　水结冰后占据了更大的空间。

　　3.冰还是水吗？

　　引发学生去思考冰和水是同一种物质。

　　4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？

　　烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）

　　5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？

　　碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。

　　四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）

　　[材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水]

　　1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？

　　好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。

　　不便：路滑给人们行走带来了不便。

　　2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？

　　比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？

　　3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？

　　学生猜测。引导学生课外自主探究

　　【板书设计】

　　3.水结冰了

　　水（液态）凝固（0℃或0℃以下）冰（固态）

小学三年级科学上册教案8

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.水在一定条件下会变成水蒸气。

　　2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

　　科学探究目标

　　初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

　　科学态度目标

　　1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

　　2.形成细致、客观地观察的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到水在人们生活中重要性。

　　【教学重难点】

　　重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。

　　难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。

　　【教学准备】

　　为学生准备:学生活动手册。

　　小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。

　　教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水]

　　1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。

　　2.学生交流他们知道的有关水的'知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）

　　3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。

　　二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）

　　[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]

　　1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

　　2.追问：你知道什么是蒸发吗？

　　小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。

　　3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）

　　当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。

　　4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?

　　5.学生分小组讨论方法。

　　6.交流方法。

　　7.课前的实验方法参考

　　实验要在前几天完成实验并记录。

　　方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。

　　方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。

　　三、研讨：实验发现（预设13分钟）

　　[材料准备：学生活动手册]

　　1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。

　　2.派代表作集体交流，问题逐个解决。

　　问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?

　　小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。

　　问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?

　　预设：一是小水珠，二是水蒸气

　　小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。

　　问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）

　　四、拓展（预设2分钟）

　　思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。

小学三年级科学上册教案9

　　【教学目的】

　　1. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。

　　2. 培养学生的实验能力，推理归纳能力。

　　3. 培养学生认真细致的科学态度。

　　【教学重难点】

　　1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。

　　2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点

　　【教学准备】

　　1. 实验材料。按课文要求准备。

　　2. 挂图

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学要点】

　　1.让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。

　　2.让学生对自己的外表、特征有所了解。

　　3.学会使用测量工具和记录数字。

　　【教学过程】

　　一、引入活动

　　1.通过插图提出问题，产生好奇心。

　　图片与插图相结合；口头与教材相结合。

　　2.通过演示提出问题，产生好奇心。

　　简单易做的.小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。

　　3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。

　　4.通过观察提出问题，产生好奇心。

　　5.关于电视提问题，可安排小组讨论。

　　注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。

　　二、体验活动

　　1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？”

　　2.让学生自己填写“我认为”。

　　3.两人一组体验，交换角色体验。

　　4.填写观察到的现象。

　　5.填写我的解释。

　　6.交流我的解释。

　　三、小结：

　　同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。这些问题也是我们今后要研究的课题。只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。

　　注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。

小学三年级科学上册教案10

　　【学情分析】

　　通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是缺乏概念。

　　根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。

　　【科学概念目标】

　　一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。

　　【科学探究目标】

　　1、利用所学知识解决生活中实际问题。

　　2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。

　　3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。

　　【科学态度目标】

　　1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。

　　2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

　　【科学、技术、社会与环境目标】

　　认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。

　　【重点与难点】

　　观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点

　　【教学准备】

　　教师准备：水的三态变化视频、教学课件

　　小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册

　　【教学过程】

　　一、聚集：揭示课题（预设7分钟）

　　[教师准备：出示课件中水的三态变化的图片]

　　冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。

　　1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。）

　　2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的`空气中）

　　根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。

　　3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？

　　[课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]

　　4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。

　　提问：图片中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等）

　　5、揭示课题：《它们发生了什么变化》

　　二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）

　　[材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等]

　　活动前课件出示：

　　活动要求：

　　①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，

　　②能在分析中得出实验结论。

　　活动问题：

　　问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？

　　问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？

　　问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？

　　活动一：

　　1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。

　　（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）

　　2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）

　　3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）

　　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　　活动二：

　　1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。

　　2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。

　　3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）

　　（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）

　　教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）

　　三、研讨：（预设5分钟）

　　1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）

　　教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质。）

　　2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。

　　四：回顾和拓展（预设8分钟）

　　1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）

　　2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等）。

　　3、回顾混合与分离。

　　提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）

　　提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）

　　4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。

　　【板书设计】

　　8、它们发生了什么变化

　　材料看到了什么现象

　　纸形状变化大小变化

　　橡皮泥形状变化大小变化颜色变化

　　水形态变化

　　相同点：还是原来的物质

小学三年级科学上册教案11

　　【学习目标】

　　科学概念

　　动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

　　流程与方法

　　运用比较的方法获得动物的共同特征。

　　情感、态度、价值观

　　通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

　　【学习重点】

　　整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

　　【学习难点】

　　学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的`干扰。

　　【学习准备】

　　蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。

　　【学习流程】

　　一、讨论动物的共同特点。

　　1、学生整理本单元的学习成果。

　　2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

　　3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

　　4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

　　5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。

　　6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。

　　二、感受生物的多样性

　　1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

　　2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

　　3、回教室汇报。

　　4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

　　5、设计意图：学生体会生物的多样性。

　　三、总结生物的共同点

　　1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

　　2、在动物和植物相同的圈里写上"生物"两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

　　3、关注：学生在流程中提出的问题。

　　4、设计意图：理解什么是生物。

　　四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

　　1、教师指着动物、植物的共同点问："人有这些特点吗？"

　　2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

　　3、关注：人是否是生物的理解。

　　4、设计意图：对生命的特征有一个基本的认识。

小学三年级科学上册教案12

　　教学目标

　　科学概念目标

　　学生通过食盐能溶解于水，又能从水中析出来，明白这个变化过程是一个可逆的过程。

　　科学探究目标

　　学生通过使用过滤装置来达到分离沙子和盐水的目标。通过进行蒸发操作来达到分离食盐和水的目的，最终达到分离食盐和沙子的目的。

　　科学态度目标

　　学生通过观察溶解前的食盐和析出后的食盐的特点来多角度的认识物体，从而形成细致、客观地观察的'态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　1.学生通过分离食盐和沙子来意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

　　2.对于一些混合的物体，我们可以采用科学的方法进行分离，从而避免丢弃和浪费。

　　教学准备

　　为学生准备：学习单。小组准备：1份食盐、1份清洗干净的细沙、1份食盐与沙混合物、1根玻璃棒、一个酒精灯、一个三脚架、一盒火柴、一个过滤杯、一个烧杯。

　　教师准备：教学课件。

　　教学过程

　　一、聚焦任务，揭示课题（预设3-5分钟）

　　1.学生观看视频，你有办法帮助叔叔们把食盐和沙子分离吗？

　　2.揭示课题，混合与分离

　　二、引导探索，科学实验（预设25-30分钟）

　　1.ppt出示图片，学生自由想象并回答。

　　生：把他们按颜色一粒一粒分。

　　学生上台分离并让大家一起判断可行性。

　　生：把他们按颗粒大小分，筛网筛一下

　　学生上台分离并让大家一起判断可行性。

　　生：把他们放在水中。

　　学生上台把食盐和沙子倒入烧杯中，用玻璃棒搅拌使他们溶解在水中

　　师：那怎样把沙子从盐水中取出来呢？

　　展示过滤装置

　　师：那怎样把食盐水中的水除去呢？

　　展示蒸发装置

　　2、任务一：分离盐水和沙子

　　a.展示过滤装置

　　b.ppt出示溶解、过滤流程

　　c.学生领取材料做溶解和过滤实验。

　　d.交流汇报。

　　师：在这个过程中，水起到了什么作用？

　　生：溶解。（板书：溶解、贴画）

　　师：纱布又起到了什么作用？

　　生：把沙子从食盐水中分离出来

　　师：那就是过滤（板书：过滤、贴）

　　3、任务二：分离食盐和水

　　a.认识蒸发装置。

　　b.学生微视频学习蒸发操作。

　　c.Ppt展示流程图。

　　d.教师提醒注意事项：

　　①戴上护目镜可以防止在蒸发过程中食盐水飞溅入眼睛

　　②千万不要用手去碰蒸发皿，整理过程中手拿三脚架，防止烫伤

　　e.学生，实验，交流汇报

　　师：水到哪里去了

　　生：蒸发了（板书：蒸发、贴）

　　三、积极思考，研讨发现（预设5分钟）

　　师：我们是怎样帮助叔叔们将沙子和食盐分离的？（ppt）

　　生：先用水把食盐溶解，再用过滤把盐水和沙子分开，再进行蒸发将盐和水分开。

　　四、课后拓展，知识延伸

　　师：木屑、铁屑、和食盐混合了可以怎么分离？

小学三年级科学上册教案13

　　一．教学目标：

　　1．过程与方法：

　　（1）初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。

　　（2）初步运用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方案和结果。

　　（3）能初步运用实验方法，说明水污染的危害。

　　2．知识与技能：

　　（1）了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况。

　　（2）知道水污染的危害及主要原因。

　　3．情感、态度与价值观：

　　（1）通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。

　　（2）通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。

　　（3）经历考察家乡水的`过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。

　　二．教学准备：

　　1．教师准备：准备学校附近一些水资源的图片资料。准备一些污水。

　　2．学生准备：自带一些洗涤用品。

　　三．教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1．复习。上节课的学习内容。

　　2．引入新课。

　　（二）自主学习：

　　1．说说周围的水资源情况：

　　（1）在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解？或者说你对这些水有想说些什么？

　　（2）学生回答。

　　2．提出研究性的问题：

　　（1）教师根据回答列出几个小专题：

　　A．家乡水资源状况；

　　B．污水对动物的影响；

　　C．污水给工农业生产、人们生活带来的危害；

　　D．水污染的原因。

　　3．4人小组选择研究课题并制定研究计划：

　　（1）根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。要求先制定研究计划。

　　4．外出考察：

　　在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。

　　5．整理阶段。

　　课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。

　　6．完成后小组交流，全班交流。各组将研究报告贴在班级黑板报中。

　　（三）课后延伸：

　　完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。

小学三年级科学上册教案14

　　一、教材分析:

　　本课顺应学生的天性，从学生身边常见的动植物入手，通过与常见动植物“面对面”地接触，开始正式地进行科学研究，使学生丰富有关动植物的知识，认识动植物的不同与相同，感受动植物世界的纷繁多样，培养学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，激起学生科学探究的兴趣。

　　二、学情分析：

　　关于生命世界，儿童充满了浓厚的兴趣，他们喜欢与动植物交朋友，喜欢大自然中的一草一木，对有趣的动物、奇特的植物充满了好奇。学习本课时，就要尽可能地让学生搜集资料，把自己喜爱的小动物、经常食用的蔬菜或常见的花带到学校里研究。本课的学习，重要的是让学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处。

　　三、教学目的：

　　1、能力目标：能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

　　2、情感目标：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。

　　3、知识目标：知道生活中常见动物、植物的名称，初步学用不同标准对动植物进行分类。

　　四、重点、难点：

　　1、能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

　　2、知道生活中常见动物、植物的名称，初步学用不同标准对动植物进行分类。

　　五、教学准备：

　　教师准备：一些常见动植物的图片和文字资料。学生准备：自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常见的花。

　　六、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　1、教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性，有的发现麻雀既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚）。

　　2、教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》（板书课题）

　　（二）进行探究活动

　　一：我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？

　　1、观察动物

　　（1）教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？

　　（2）学生讨论并进行观察学生带的动物（此处板书我们周围的动物）

　　（3）教师谈话：同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？下面让我们交流课前搜集的动物图片、文字资料以及观察记录吧！（课件出示）

　　（4）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。

　　（5）教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量长短高矮、喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多样的。

　　2、观察植物

　　（1）教师谈话：下面让我们一起来观察一下我们带来的植物，而观察植物我们又需要注意什么？（板书：我们周围的植物）

　　（2）学生讨论进行观察并做好记录

　　（3）交流发现

　　（4）教师谈话：同学们发现的可真不少！下面让我们再来交流课前搜集的资料！

　　（5）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。

　　（6）教师小结：同学们，通过观察我们知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸树皮的粗糙程度和叶片的绒毛细刺、闻闻花的气味、尝尝果实的味道等。但记住不要伤害这些植物，也要注意自己的安全。[设计意图：此环节我采用动植物分开观察，分开研究，这样便于学生理解，使课堂条理清晰。]

　　活动二、提出我们感兴趣的问题n1、教师谈话：每个动植物的身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？蚂蚁是怎样认路的.？一棵大树的根究竟有多长？你想知道有关动植物的哪些秘密呢？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。

　　2、学生提问：

　　3、学生猜想：学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。如一生答：我想可能是因为壁虎的脚上有一条深沟，那是它的吸盘，能吸住墙，所以能在墙上爬。对学生提出的问题，要选择部分问题进行猜想，不要面面俱到，教师要允许学生提反对意见，鼓励学生在争论中探求真知。

　　4、教师小结：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多观察多研究动物，多提有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。[设计意图：本环节是在上一环节的基础上进行的，是对上一环节研究的延伸，能够培养学生的提出问题的能力，语言表达的能力和自主探究的能力。]

　　（三）深入研究

　　1、教师谈话：要想对动植物进行深入地认识，就要与动植物交朋友，进行长期细致地观察与研究。下面谁能说说动植物和人类有怎样的关系？

　　2、学生发言：学生可能会说，动植物是人类的朋友，动物给人类提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物给人类提供粮食等。

　　3、教师出示课件：出示人类保护动物和伤害动植物的画面，让学生谈看法。

　　4、小组讨论：你是怎样保护动植物的？遇到动植物受到伤害，你怎么办？我们应怎样保护动植物？教师鼓励学生从多个方面进行回答，如不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤，并放归大自然等。

　　5、汇报交流：让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。如有的学生画动物宣传画，呼唤人类保护动物，有的学生写保护动物决心书，写出了自己的誓言，有的学生制作保护动物知识卡片等，教师指4—5生上台展示，师生共同评价。

　　6、教师小结：大家交流的很成功，我发现大家特别关爱动植物的生命、关心动植物的生活环境，关注与保护动植物有关的社会问题，希望大家从自我做起，做一个动植物伙伴的宣传者和保护者。保护环境人人有责。板书保护环境人人有责[设计意图：本环节首先让学生自己谈论动植物对人类作出的贡献，让学生明白我们应该爱护动植物；再通过讨论对动植物的保护来达到学本课的目的，从而培养学生爱护动植物、爱护大自然的情感。]

　　（四）课外拓展

　　这节课，我们研究动植物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，并与动植物交上了朋友，课下你们可以种植一株植物或饲养自己喜爱的小动物，长期观察研究，它们在四季中的变化，记录它们的生长情况。[设计意图：把本课的学习延伸到课下，让学生的研究兴趣延续下去。]