四年级科学教案

时间：2025-10-02 11:42:56 其它教案我要投稿

【精华】四年级科学教案15篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的四年级科学教案，欢迎阅读与收藏。

【精华】四年级科学教案15篇

四年级科学教案1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

　　2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

　　过程与方法：

　　1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；

　　2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

　　情感、态度、价值观：

　　获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

　　【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。

　　【教学难点】花到形成果实的变化过程。

　　【教学准备】

　　演示：油菜花变化过程的图片，课件。

　　分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天……”

　　出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了

　　二、探究过程

　　1、观察一棵油菜。

　　（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

　　（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

　　（3）请同学再说出几种绿色开花植物。

　　2、观察一朵油菜花。

　　(1) 观察：

　　从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。

　　在小组里描述所观察到的这朵油菜花。

　　注意萼、瓣、蕊的读音。

　　(2)解剖：

　　学习使用镊子解剖一朵油菜花。

　　示范：镊子的使用和解剖的顺序；

　　解剖的油菜花。

　　将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。

　　观察解剖后的油菜花的各个部分。

　　填写“油菜花的'观察记录表”。

　　(3)交流。

　　(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

　　3、观察一棵油菜的花。

　　(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗？

　　(2) 数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

　　(3) 除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

　　（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。

　　画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。

　　三、小结

　　花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

　　四、布置课外活动作业：

　　采集各种各样的花，下节课带来。

　　五、板书设计

　　油菜花开了

　　根、茎、叶、花、果实、种子

　　花是植物的繁殖器官

　　萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　教学后记：

四年级科学教案2

　　【教材简析】

　　《茎和叶》是《植物的生长变化》单元的第4课。

　　这节课是在学生了解了植物的根可以吸收水分的基础上,继续研究茎和叶的作用。教科书从观察一株完整的凤仙花入手，聚焦到茎和叶的作用上。本课引导学生通过借助工具解剖,对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，推想植物体内水分运输的过程,通过课前给叶片上套塑料袋和用黑色卡纸遮住叶片这两个实验，引发学生的科学思维，通过对比实验的分析与推测，得出叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用，培养学生的观察、想象能力，并让学生在探究过程中认识到科学研究要尊重证据。

　　【学生分析】

　　四年级的学生对身边的植物并不陌生，也积累了一些观察经验，已经初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的，但存在对植物观察、描述不够具体的现象。因此老师在进行教学前，要让学生聚焦观察植物的茎、叶的变化，利用“把植物的茎泡在红墨水里、用黑色卡纸遮住叶面、用干燥的塑料袋罩住大的叶子”等课前准备活动，引发学生对茎、叶是否会变化的思考及持续观察的动机，激发学生对植物茎、叶的研究兴趣。通过学生对植物的茎和叶的对比观察、解剖，知道茎和叶具有一定的特殊功能，从而更进一步认识植物的生命特征，增强学生热爱植物、热爱科学的情感。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　茎和叶是植物体的营养器官。

　　不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。

　　茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。

　　叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。

　　叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。

　　科学探究目标

　　能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长规律。

　　能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。

　　能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。

　　科学态度目标

　　对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。

　　尊重事实，能依据事实调整自己的想法。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。

　　【教学重难点】

　　重点：知道植物的茎和叶的作用。

　　难点：1.引导学生用横切和纵切的实验方法探究茎有运输水分的作用。

　　2.通过观察探究，引发学生科学思维，推测叶的作用。

　　【教学准备】

　　1.选取一段浸泡过红墨水的凤仙花的茎，一把小刀。

　　2.课前一周，在凤仙花植株上选一片叶子用黑卡纸遮住。

　　3.选一种叶片较大的植物，在其中一片叶子上套上干燥的塑料袋。

　　4.课前导学：学生观察凤仙花形态特征记录表。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，我们种植的凤仙花，茎越长越高，叶越来越多，你们想过茎为什么会长高，叶为什么会越来越多吗？它们对植物生存分别有什么作用呢？

　　今天，我们带着这些疑问来探究植物的茎和叶。

　　1.学生汇报课前所观察到的凤仙花的形态特征。

　　2.教师引导学生推测茎和叶的作用。

　　学习新知

　　（一）探究茎的运输作用

　　1.同学们，课前老师让你们把植物的茎浸泡在红墨水中。现在，请你们仔细观察一下，茎有什么变化？

　　2.学生回答：茎的内部变红了。

　　3.提问：茎为什么会变红？这个红色是从哪里来的？

　　4.学生猜想。

　　5.我们怎样才能观察到茎的内部呢？

　　6.可以有几种切茎的方法？

　　7.学生交流、徒手演示。

　　8.教师边讲解边演示。

　　切茎的方法有两种。一种是横着切，这种方法叫“横切”。你能猜出来第二种方法怎么切吗？可以竖着切，这种切法叫什么？科学上这种切法不叫“竖切”，我们把它叫做“纵切”。

　　教师强调注意事项：

　　（1）先横切，再纵切。

　　（2）在使用小刀时要注意安全，不要伤着手。

　　（3）切完后，认真观察切面茎内红色的部分，说说它是什么样子的，并画在实验记录表上。

　　（4）实验完成后整理好实验器材，保持桌面的整洁。

　　9.学生分组探究、观察并交流。

　　10.小结：植物的茎有运输水分的作用。

　　（二）研究叶的蒸腾作用

　　1.大家想一想，茎把根部吸收的水分运送到哪里去了？课前老师要求同学们选一种叶片较大的植物，在叶片上套一个干燥的塑料袋。你们在塑料袋内发现了什么？（塑料袋内壁有小水珠）

　　2.请同学们想一想，这些小水珠是哪里来的.？

　　3.小水珠是从叶子上散发出来的。在科学中，我们称叶子这种散发水分的本领叫蒸腾，叶的这种作用叫蒸腾作用。蒸腾作用可以降低叶面温度，对植物起保护作用，同时还可以湿润周围的环境。

　　（三）研究叶的吸收阳光作用

　　1.7天前，老师安排同学们在凤仙花上选一片叶子用黑色卡纸遮住，使它见不到阳光。现在，猜一猜这片叶子和其他叶子相比，会有什么变化？把你们的猜想记下来。

　　2.同学们的猜想到底对不对呢？现在，我们一起来揭开谜底吧!（取下黑卡纸，进行观察）

　　3.学生汇报观察到的现象。

　　4.小结：叶有吸收阳光的作用。

　　三、研讨交流

　　1.不同植物的茎叶各不相同，你见过哪些？学生交流汇报。

　　2.（播放教学课件）观察这些不同形态的茎，说说它们的特征，并给茎分类。

　　3.（播放教学课件）观察不同形态的叶，说说这些植物的叶子为什么差别这么大？它们分别适合生活在什么样的环境中？举例说明哪些植物适合生活在水中、沙漠等环境里。

　　四、拓展延伸

　　1.植物的茎和叶除了运输水分、吸收阳光、蒸腾作用外，还有什么作用？（繁殖后代）。

　　2.课后，我们还可以进行小调查，看看哪些植物可以用茎或叶繁殖。

　　【板书设计】

　　茎和叶

　　支撑

　　茎的作用

　　运输水分

　　吸收阳光

　　叶的作用

　　蒸腾水分

　　【活动手册使用说明】

　　235585096520第一部分，用画图的方式记录凤仙花叶子在茎上的分布样子。要求画面呈现出叶子之间的位置关系，用简单的线条记录也可以。

　　23558501457960第二部分，推测植物生活的环境并说明理由，教师指导学生用文字记录下来。图1植物是浮萍，生活在水中，推测的理由是它的根细小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。图2是橡胶树，生活在雨水丰富的热带环境，推测的理由是它的叶片很大，可以蒸腾更多的水分。图3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推测的理由是叶子呈针状，可以减少水分的蒸发。图4是胡杨树，生活在缺水的戈壁滩，推测的理由是它的根很长、根系很发达，可以深入土壤吸收更多的水分。

四年级科学教案3

　　第2课点亮小灯泡

　　(教材P24～25)

　　授课时间：

　　______________累计____1____课时

　　点亮小灯泡

　　新授课

　　教学目标

　　科学知识目标

　　1.知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光。

　　2.知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。

　　3.知道一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。

　　4.知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

　　科学探究目标

　　1.能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。

　　2.能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

　　3.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

　　科学态度目标

　　1.体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。

　　2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

　　3.激发进一步探究电的兴趣。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。

　　教学重难点

　　重点：通过点亮小灯泡，让学生初步建立电路的概念。

　　难点：推测电在连接装置中是怎样流动的。

　　教学准备

　　为学生准备:小灯泡、1.5伏的干电池、导线、学生活动手册。

　　教师准备:电池和小灯泡的实物图、教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？（预设：打开开关，小灯泡就会亮。）只需要打开开关吗？

　　2.演示：出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁。然后关闭手电筒，取出手电筒内的电池，再次打开开关并重复几次，引导学生发现手电筒的小灯泡不亮。

　　3.提问：取出电池后，即使打开开关，手电筒的`小灯泡也不亮，说明必须还要有电池，小灯泡才会亮。这是为什么呢？（预设：电池能给小灯泡提供能量。）

　　4.讲解：安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡就亮了。

　　5.布置任务：如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？（教学提示：出示电池和小灯泡的实物图。）请大家用画线的方法代替导线，把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。

　　6.揭题：大家的想法究竟对不对呢？今天，我们就来尝试点亮小灯泡。（板书：点亮小灯泡）

　　【设计意图】

　　通过学生熟悉的手电筒引入电路的相关知识，将生活中的现象转化为可探究的问题，激发学生亲自动手实践的兴趣。画图活动能引导学生思考，为后续开展的实践活动做铺垫。

　　探索与研讨

　　探索一：观察小灯泡

　　1.过渡：大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么，小灯泡内部的结构又是怎样的呢？

　　2.活动：引导学生把自己头脑中的“小灯泡”画出来，然后交流各自所画的小灯泡。

　　3.提问：你们画的小灯泡有哪些结构？（预设：有玻璃外壳、灯丝和支架。）

　　4.布置任务：（教学提示：分发小灯泡。）请大家仔细观察小灯泡的结构，看看和自己画的有什么不同。(教学提示：提示学生关注小灯泡的发光部位。)

　　5.讲解：出示小灯泡结构示意图，并简要介绍各部分的作用。

　　【设计意图】

　　通过观察小灯泡的结构，引起学生对小灯泡发光部位和各部分作用的关注，以此为基础开展后续“点亮小灯泡”的活动，能有效避免学生进行过多的错误尝试，提高课堂效率。

　　探索二：点亮小灯泡

　　1.过渡：前面我们用画线代替导线的方式把我们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来了，接下来，我们就用实物测试一下，看看自己的方法是否可行。

　　2.布置任务：(教学提示：给各小组分发1根导线和1节干电池。)我们已经了解了小灯泡的结构，现在，请大家仔细观察并说一说导线和干电池的结构。(预设：导线大约10厘米长，两端的外包皮已除去；干电池的一端有突出的金属帽，并标有“＋”号，另一端扁平，并标有“-”号。)

　　3.讲解：干电池的金属铜帽端是正极，用“＋”号表示；另一端是负极，用“-”号表示。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。

　　4.活动：指导学生尝试多种方法用导线和电池让小灯泡亮起来，并记录哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。提醒学生禁止用导线将电池的两极直接连接起来。

　　5.交流：指导学生展示实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。

　　6.提问：有电流通过小灯泡，小灯泡才会发光。在大家所记录的能点亮小灯泡的连接方法中，电流是怎样流动的呢？(教学提示：引导学生尝试用手指比画出电流的路径。)

　　【设计意图】在对材料有了初步的认识之后，引导学生尝试点亮小灯泡，能够帮助学生建构电路的概念，引发学生对电在简单电路中如何流动的思考，并在实践中增强学生的安全用电意识。

　　研讨汇报

　　拓展与小结

　　1.小结：点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整电路，即电流从电池的正极流出经过导线、小灯泡回到电池的负极，形成一个完整、封闭的回路。如果电流从电源的正极未流过用电器直接流回到电源的负极，这样的连接叫作短路；如果没有形成一个完整、封闭的回路，这样的连接叫作断路。

　　2.布置任务：请大家观察学生活动手册上拓展活动部分的电路连接图，判断哪些能够点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡。能点亮的用箭头在连接图上画出电流的路径，不能的请说明理由。

　　【设计意图】通过对多种电路连接图的判断，引导学生应用学到的电路知识，强化学生应对电路和电流的理解。电路：由电源、用电器、开关、导线等组成的电流路径。

　　教学反思

　　用导线和电池使小灯泡亮起来的活动并不难,但学生不一定了解电路的真正意义。为什么这样连接小灯泡就能亮，是引导学生认知的重点。因此，本课先引导学生观察小灯泡的构造，并重点关注小灯泡的发光部位，帮助学生聚焦是电流通过灯丝使小灯泡发光的。然后引发学生思考如何点亮小灯泡，并指导学生在实践中去尝试点亮小灯泡，从而形成“电路是电流通过的封闭回路”这一初步的电路概念。

　　课后作业

　　见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P20~21第二、三题。

四年级科学教案4

　　【教材简析】

　　《凤仙花的一生》是《植物的生长变化》单元的第8课。

　　这是本单元的最后一课，也是种植凤仙花活动的总结课。经历了长达几个月的种植活动，同学们亲历了从播下一粒凤仙花的种子，到收获更多的凤仙花的种子。

　　在这个过程中，学生对凤仙花进行栽培、管理、观察、记录，形成了对凤仙花的一个生命周期的认识；知道了凤仙花的几个阶段所要经历的时间，以及凤仙花的基本组成部分；同时，对其他植物的生长周期有了一定的了解。

　　本课主要包括的内容有：

　　（一）展示并交流种植的凤仙花生长变化记录，说一说对凤仙花生命周期的认识。

　　（二）将我们记录的不同时期凤仙花的图片，按生长的顺序排列。

　　（三）根据观察记录，了解凤仙花在一个生命周期中的几个阶段所要经历的基本时间。完成计算凤仙花从播种到子叶出土、长出花蕾、开花、结果、果实开裂、植物枯死所需的时间，填写出每两个相邻的阶段间生长发育所经历的基本时间。

　　（四）根据记录的不同阶段凤仙花植株的高度，制作凤仙花高度变化统计图，分析凤仙花生长高度变化的规律。

　　（五）研讨：哪些现象可以说明水、阳光、空气温度对植物的影响；说出凤仙花的各部位的作用；总结凤仙花的生命周期。

　　【学生分析】

　　四年级学生对大自然充满了好奇，喜欢探究实验，但缺乏长期观察的耐心。在经历了种植凤仙花的整个过程后，学生通过亲历栽培、管理凤仙花的实践活动，更好地了解科学探究的精神，对于整理分析凤仙花的生长变化情况起到了良好的铺垫作用。在教师的指导下，学生的概括、归纳能力会有一定的提高。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　绿色开花植物通常会经历种子萌发、幼苗生长发育、开花结果、衰老死亡的过程。

　　绿色开花植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。

　　植物根、茎、叶为其生存提供营养物质，花、果实、种子帮助其繁衍后代。

　　植物维持生命需要水、阳光、空气和适宜的温度。

　　科学探究目标

　　能用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息。

　　能基于观察记录有依据的描述凤仙花一生的生长变化过程。

　　能够依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出植物生长变化规律及生命需求等结论。

　　科学态度目标

　　能够以事实为依据陈述自己的观点、接纳他人的观点。

　　能继续保持研究植物生长变化的兴趣。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到环境变化影响植物的生存和繁殖，具有保护环境的意识。

　　【教学重难点】

　　1.综合运用感官并用比较的方法观察不同植物种子的外部形态特征，理解种子是多种多样的。

　　2.运用解剖的方法观察比较种子的内部结构，了解种子的共同特征，理解种子中孕育着新生命。

　　【教学准备】

　　为学生准备：植物生长变化的观察记录表、照片、观察日记等。

　　教师准备：各阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株、教学课件、多媒体资源。

　　【教学过程】

　　一、交流分享

　　经过长达几个月的种植活动，我们亲历了栽培、管理凤仙花的.过程，观察记录了凤仙花一生的生长变化。在开始种植凤仙花的时候，老师就鼓励大家用不同方式记录凤仙花的生长变化情况，同时完成观察记录总表。

　　现在，请同学们来展示各自的观察记录情况，说一说你有什么体会，还有什么发现。以小组为单位进行展示汇报。

　　学生交流展示自己的观察记录，有照片的形式、图文并茂的形式、绘画的形式、作文的形式、手抄报的形式等，汇报在种植凤仙花过程中的发现和体会。

　　二、探究凤仙花的一生

　　1.教师出示教学课件。

　　根据我们的观察记录，同学们可以将上面不同时期凤仙花的图片，按生长顺序排列起来吗？

　　学生排列不同时期凤仙花的图片，教师引导学生根据植物的生长变化规律共同判断，最后排列出凤仙花正确的生长顺序。

　　2.提出问题：凤仙花的生命周期有多长呢？

　　（1）学生讨论交流，教师再引导学生根据观察记录，计算凤仙花从播种到结出新的种子需要多长时间。最后，小组合作完成下面表格。

　　学生讨论交流，教师引导学生总结凤仙花的生长变化，从播种到子叶出土、长出花蕾、开花、结果、果实开裂、植物枯死，凤仙花大概要经历140天左右。

　　3.我们从凤仙花生长的不同阶段，分析了凤仙花的生长周期。大家看看，凤仙花每个阶段植株的高度有什么变化？

　　上课前，教师请同学根据记录的不同阶段凤仙花植株的高度，完成活动手册凤仙花

　　高度变化统计图。

　　学生汇报交流，教师引导总结凤仙花植株高度变化规律是先快后慢。当植株处于生长初期的时候，土壤里面会有充足的养分，可以供给植株生长，所以植株的生长高度就会很快。等慢慢到了生长后期，也就是开花结果的时候，土壤里面的养分会变少，而且多用于繁殖，因此它的生长高度就会变得很慢。

　　三、研究讨论

　　1.在种植凤仙花的过程中，哪些现象可以说明水、阳光、空气、温度等因素会影响植物的生长情况？

　　学生交流，教师引导学生总结：通过种植凤仙花的过程，结合本单元所学的知识，分析光照充足的树，会长得更大、树叶更多；森林里的树因为水分充足长得更快；南方的树比北方的树多，这些都证明植物的生长离不开水、阳光、空气、温度。

　　2.成熟的凤仙花植株包括哪几部分？每部分有什么作用？

　　学生讨论交流，总结成熟的凤仙花植株包括：根、茎、叶、花、果实、种子。

　　凤仙花的根茎部分是整个植株的主要部分，为其他部分的生长提供所需要的水源和养分；花和叶具有观赏性；果实和种子主要起到再生繁殖的作用。

　　四、课堂拓展

　　1.在组织学生制作模型前，教师可以先展示一个凤仙花或其他植物的实物模型或模型照片，引导学生设计自己的凤仙花模型图。模型的制作的材料可以选择扭扭棒、彩纸、胶带、橡皮泥等，可以建议小组成员分别制作不同时期的凤仙花模型，然后按生长顺序摆放展示并与同伴进行交流。

　　2.想一想，不同植物的生长变化，与凤仙花相比，它们的相同点与不同点是什么？

　　学生交流讨论，教师引导学生总结植物的相同点与不同点，理解植物的多样性。

　　植物生长的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

　　植物生长的不同点是：不是所有植物都是用种子繁殖后代，也不是所有的植物都会经历和凤仙花一样的生长周期。

　　五、课后延伸

　　学生通过种植、观察、研究凤仙花的亲历活动，对种植观察植物产生浓厚的兴趣，希望能自觉开展种植、观察其他植物的生长变化情况，从而丰富对植物一生生长变化的认识。

　　【板书设计】

　　凤仙花的一生

　　播种→发芽→长出茎叶→长出花蕾→开花→结果→形成种子

　　凤仙花的一生：要经过140天左右

　　凤仙花的结构：根、茎、叶、花、果实、种子

　　【活动手册使用说明】

　　活动手册有两个部分的内容。

　　第一部分是制作凤仙花高度变化的统计图。制作时，教师要先指导学生一起描出2～3个点，并用直线连接起来，其余的让学生独立完成。

　　第二部分是做凤仙花模型图。学生先在活动手册上写出制作模型准备使用的材料，再画出凤仙花模型设计图，最后用文字标出凤仙花植株的各个部分。要求学生课后按照设计图亲自制作凤仙花模型，教师要在适当时候组织学生展示交流。

四年级科学教案5

　　1．《溶解》单元

　　一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。

　　溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

　　可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

　　不同的物质在水中的溶解能力不同。

　　物质在水中的溶解是有一定限度的。

　　食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

　　1.1《水能溶解一些物质》

　　一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

　　不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

　　1.2《水是怎样溶解物质的》

　　溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

　　1.3《液体之间的溶解现象》

　　一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

　　1.4《不同物质在水中的溶解能力》

　　不同的物质在水中的溶解能力不同。

　　一些气体也能溶解于水。

　　1.5《溶解的快与慢》

　　可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

　　1.6《一杯水能溶解多少食盐》

　　一定量的水只能溶解一定量的食盐。

　　1.7《分离食盐与水的方法》

　　食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

　　2．《声音》单元

　　声音是由物体的振动产生的。

　　音高和音量是描述声音的两个基本指标。

　　改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。

　　音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。

　　人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。

　　2.1《听听声音》

　　我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

　　2.2《声音是怎样产生的》》

　　声音是由物体的振动产生的。

　　2.3《声音的变化》

　　音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

　　2.4《探索尺子的音高变化》

　　尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

　　2.5《声音是怎样传播的》

　　声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

　　2.6《我们是怎样听到声音的》

　　人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

　　2.7《保护我们的听力》

　　过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

　　3．《天气》单元

　　天气每天都在发生着变化。

　　天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。

　　温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

　　气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。

　　天气影响着我们的生活。

　　3.1《我们关心天气》

　　通常通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。

　　3.2《天气日历》

　　天气每天都在发生变化。

　　3.3《温度与气温》

　　气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

　　3.4《风向和风速》

　　风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

　　3.5《降水量的测量》

　　降水量的多少可以用雨量器来测量。

　　3.6《云的观测》

　　根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

　　3.7《总结我们的天气观察》

　　天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

　　4．《我们的身体》单元

　　我们的身体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的.。

　　理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。

　　我们的身体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。根据功能的不同，我们的身体还有不同的结构划分方法。

　　身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。

　　我们的身体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。

　　我们的身体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。

　　4.1《身体的结构》

　　身体的结构根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同身体的结构还会有不同的结构划分方法。

　　身体的结构的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。

　　4.2《骨骼、关节和肌肉》

　　身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

　　4.3《跳动起来会怎样（一）》

　　运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。

　　运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。

　　经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。

　　4.4《跳动起来会怎样（二）》

　　需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。

　　运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

　　锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。

　　4.5《食物在体内的旅行》

　　活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

　　的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

　　4.6《口腔里的变化》

　　运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。食物在口腔里会经历初步的消化过程。

　　牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。

　　牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

　　4.7《呵护我们的身体》

　　身体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

四年级科学教案6

　　【教材简析】

　　《种子长出了根》是《植物的生长变化》单元的第3课。

　　教科书中从学生熟悉的现象入手，提出本课的研究任务：植物根的生长变化、类型和作用。书中安排了大量的主题研究活动：1.研究植物根的生长。这是一个交流活动，交流的内容是观察前一课中已经种下的种子的变化，因此前一节课的课后延伸与本节课的课前作业是一致的，教师要引导学生通过观察，了解凤仙花根的发展变化的过程。2.分析归纳根的类型。师生共同收集一些带根的植物，让学生全面观察，利用简单的表格对根进行记录、分析、归类，培养学生的观察和分析能力。3.研究根的作用。我们从教科书中遴选部分资源，再结合本地植物根的特点，从学生的生活经验出发，让学生了解植物不同的根以及根的作用。

　　【学生分析】

　　本课的学习是在学生学习了《种子里孕育着新生命》《种植凤仙花》两课的基础上展开的，是单元教学中承上启下的一课，承上是需要用到前两节课学生种植后对植物的观察记录，启下是为后面能够有序地研究茎和叶的变化及作用做好铺垫。这个年龄段的学生对身边的植物并不陌生，也积累了一些观察经验，已经初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的，但存在对植物观察、描述不够具体的现象，因此在教学前，教师要让学生聚焦观察植物的根部变化，从根的生长、类型和作用三方面进行观察与思考，引发学生对植物根的生长变化的研究。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　种子可以萌发成幼苗。

　　种子萌发先长根、再长茎和叶，根总是向下生长。

　　根能够吸收水分、矿物质以及固定植物，维持植物生存。

　　生活在不同环境中植物根的外部形态具有不同的特点。

　　科学探究目标

　　能够基于观察描述种子的萌发过程。

　　能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。

　　能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。

　　科学态度目标

　　在科学探究中，能以事实为依据调整自己的观点。

　　乐于运用实验的方法探究根的作用。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　知道环境影响植物生存，具有环境保护意识。

　　【教学重难点】

　　重点：观察植物根的生长变化并做好记录，知道根有吸收水分的作用。

　　难点：通过实验验证根有吸收水分的作用。

　　【教学准备】

　　为学生准备：前一节课的课后观察记录表，凤仙花种子发芽实验观察杯，一些带根的植物。

　　教师准备：种在玻璃杯中的凤仙花的种子，一些带根的植物。

　　【教学过程】

　　一、聚焦观察、寻找规律

　　1.谈话：通过精心培育，我们播下的凤仙花种子已经发生了很大的变化。现在，我们交流一下凤仙花种子萌发的情况。（学生汇报自己的发现）

　　（1）通过交流学生总结种子萌发的过程。

　　种子先长小芽，这个小芽逐渐长大就会变成根，凤仙花的根就是由这个小芽长大形成的。

　　（2）大家能不能给这个小芽起个名字呢？

　　学生：对，这个小芽叫根芽！

　　教师：你知道根芽是种子里的哪部分变成的`吗？（胚根）

　　2.上节课，大家观察了不用种子也能发芽的植物。现在，我们来交流讨论一下自己的发现。

　　通过观察我们可以总结出，根生长的方向有什么特点？

　　我们发现，根都是向下生长的。也就是说，不管我们种的时候怎么放种子，它的根永远是向下生长的。同时我们还发现，根的生长速度比较快，几天时间就长出来了。

　　3.研讨：为什么刚才汇报的同学有的说种下的种子有些没有萌发，分析一下可能是什么原因造成的？

　　二、针对问题、分析归纳

　　1.说一说，除了刚才观察的凤仙花的根，你还见过哪些植物的根？（学生回答）

　　2.老师课前让大家带一些比较完整的植物的根，大家带了哪些呢？

　　学生拿出事先准备好的葱、菠菜、香菜、狗尾草、胡萝卜、甘薯等常见植物的根。

　　3.观察植物的根，填写实验观察表。

　　植物名称

　　根的形态特点

　　4.先根据植物根的形态特点进行分类，再找出它们的共同点起个名字。

　　5.根据学生的交流，归纳出直根系、须根系、变态根这三种根的类型。

　　6.留心观察生活中常见的植物的根，它们分别属于哪种类型的根。

　　三、实验总结、发展思维

　　1.同学们想想，植物为什么能固定在土壤中？它的什么部分起了关键的作用？

　　2.举例说明生活中哪些现象可以作为证据证明根有固定植物的作用。

　　3.指导学生看教科书第8页右下图，种子萌发先长出了根，推测根在植物生长过程中有什么作用。（完成学生活动手册）

　　拿出课前布置的根的作用实验记录表，观察记录表上的数据和我们画图记录所看到的现象并思考：试管中的水位变化说明了什么？

　　4.同学们都养过花，在养花的时候是需要细心呵护的，例如定时给花浇水施肥、松土等。想一想，我们给花浇的水、施的肥到哪里去了呢？

　　5.小结：根有固定植物和吸收水分的作用。

　　四、拓展应用、实践体验

　　1.课后了解植物根的有关知识。

　　2.制作不同植物根的标本。

　　3.不同植物的根，形态特征不同。可以让学生收集更多根的图片并分类，说说根在维持植物生长的过程中发挥的作用。

　　4.继续观察实验瓶里植物吸水的实验，想想植物的根吸收的水分到哪里去了，再把它画出来。

　　【板书设计】

　　种子长出了根

　　胚根—根芽—根

　　生长变化根向下生长

　　速度比较快

　　直根系

　　植物的根类型须根系

　　变态根

　　固定植物

　　作用

　　吸收水分

四年级科学教案7

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　声音是由物体的振动产生的。

　　过程与方法：

　　能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

　　情感、态度、价值观：

　　在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

　　【教学重点】

　　认识声音是由物体的振动产生的。

　　【教学难点】

　　如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

　　【教学准备】

　　1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

　　二、使物体发出声音

　　1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

　　实验器材用力按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现

　　鼓

　　钢尺

　　皮筋

　　2.记录并交流我们的想法：

　　为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

　　三、观察发声物体

　　1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

　　观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

　　交流反馈：手指有麻麻的`振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

　　2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

　　观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

　　交流反馈：

　　3.小组交流：

　　击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

　　4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

　　声音的产生是由于振动的原因，但是对于小学四年级的学生来说，他们并不理解振动会产生声音。我在教学完这一课后，是很勉强地让学生知道振动会产生声音，而学生对于敲击会使物体振动，并产生声音。学生是很难理解。分析自己在教学中让学生不能完全明白振动会产生声音的原因是我没有充分利用反证法来证明振动产生声音的原因。自己对于教材的这一个认识还不够，所以在课堂中也没有让学生来证明，只是教师在演示的过程中无意之间有了一个手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发现，学生也正好利用这一个发现证实了物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就消失。

　　思考一：学生在这一节课里的活动有多少，（由于材料有限，没有让每组学生都有实验的机会。）学生在教师的演示实验中思考了什么？发现了什么？

　　思考二：教师的演示实验是否达到了一定的效果？

　　发现

　　反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。

　　4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化

　　（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。

　　（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？

　　交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。

　　四、拓展

　　你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？

四年级科学教案8

　　科学概念：

　　1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

　　2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

　　过程与方法：

　　1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；

　　2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

　　情感、态度、价值观：

　　获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分结构及特征。

　　教学难点：

　　花到形成果实的变化过程。

　　教学准备：

　　演示：油菜花变化过程的图片，课件。

　　分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸（油菜花各部分、花蕾变化记录纸）、油菜花观察记录表。

　　教学过程：

　　一、明确任务

　　1.（师举起油菜）问：同学们，这是什么植物？我们在三年级观察过凤仙花的根、茎、叶、花、果实、种子，你能指出油菜的根、茎、叶、花、果实和种子吗？请1名学生指认。油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

　　2.你们平时认真观察过油菜花吗？你想不想观察一朵油菜花呢？比一比，谁观察的细致，发现的秘密多。板书课题：油菜花开了。（课件同时显示）

　　二、探究过程

　　1、观察一棵油菜。（已完成）

　　2、观察一朵油菜花。

　　(1)观察：

　　对于一朵油菜花你会用哪些方法观察它？（看、闻、触摸等）

　　(2)解剖：

　　a谈话：刚才的方法适合观察外部结构，但要看清楚内部，还需要一种新的研究方法，想学吗？这种方法就是解剖，使用镊子解剖一朵油菜花。

　　b教师示范：镊子的使用和解剖的顺序；你会正确使用镊子解剖一朵油菜花吗？现在认真看老师的示范。（教师边说边示范）用镊子尖轻轻地夹住油菜花各部分的基部，小心地撕下来，注意保持各部分的完整。我问同学们，是从油菜花的外面还是从里面开始解剖？（生回答）从外到里解剖。油菜花虽小，可一朵小小的油菜花却是油菜生命的一部分，我们解剖了它，是为了学习的'需要，但同时一朵完整的油菜花的美丽就不复存在了。要小心翼翼地解剖。平时不要随意采摘花朵。

　　c解剖油菜花。

　　不过，在解剖油菜花之前，老师给同学们提几点宝贵的要求。

　　课件出示要求

　　1.观察手中的油菜花是不是一朵完整的油菜花。

　　2.从整体上观察这朵油菜花。（可以用放大镜）

　　3.找出油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

　　4.安静、小心翼翼解剖、认真细致观察油菜花。（操作员解剖，其余同学认真观察）

　　5.每解剖油菜花的一部分就要安静仔细观察，认真做好记录。（边观察、边记录）

　　6.将解剖下来的各部分分别粘贴在观察记录纸相应的位置上。

　　教师：以上要求能做到吗？各组准备好了吗？请组长来领实验材料。（领取镊子、放大镜、油菜花、记录纸、观察记录表。）

　　学生分组解剖、观察、记录。

　　(3)教师巡视，指导观察萼片上有没有叶脉，花瓣生长的位置，6个雄蕊的相同点和不同点，（形状相同、长短不同）雌蕊的的形状（顶端突出、底端膨大）

　　（4）完成解剖、观察、记录等活动后，组织学生交流，加深对油菜花结构的新认识。

　　（5）（播放音乐）汇报，请几组代表登台汇报。（教师站在汇报员附近）

　　(5)引导学生小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有4个萼片、4片花瓣、6个雄蕊和1个雌蕊。

　　3、观察一棵油菜的花。

　　对于一朵油菜花，我们有了一定的认识，那么，观察一棵油菜上的花你

　　能发现什么呢？（教师同时再次出示一株完整的油菜）请看大屏幕

　　(1)课件出示观察问题：

　　①一棵油菜上的花是同时开放的吗？

　　②数数一棵油菜上开了几朵花？(盛开的、凋谢的、掉了的)还有几个花蕾？（没有裂开的花苞）

　　③除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

　　（出示问题，每组1棵油菜，组内观察，讨论交流，指名汇报）

　　请各组组长领取油菜，每位同学边观察边思考。

　　（播放音乐）

　　你观察到了什么，才认为一棵油菜上的花不是同时开放。

　　这些细棍状的东西，还是油菜的花吗？有些油菜花谢了后会结出果实，有些却不能结出果实。

　　（2）观察一个花蕾：

　　①观察一个花蕾。

　　②推测这个花蕾未来的变化。

　　③按顺序排列花蕾未来变化的图片。

　　(3)展示花蕾未来变化的连续图。

　　①请一组汇报：一个学生贴，教师放磁扣，为什么这样排？

　　②小结：植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。我们推想出花蕾未来变化，用画图或排列图片的方式记录下来，只用几分钟的时间就解决了原来需要几天才能解决的问题。

　　三、总结

　　关于油菜花，我们认识到了什么？油菜花结出油菜果实的过程，我们

　　了解到了什么？你还想知道关于油菜花的哪些知识呢？

　　看书质疑。

　　四、板书设计

　　油菜花开了

　　1.观察一棵油菜2、观察一朵油菜花。

　　油菜花的观察记录

　　3、观察一株油菜上的花

　　这株油菜上有___个花蕾；开了___朵花；有___个果荚。

　　我推想，它们变化的顺序是：（）→（）→（）→（）

　　五、作业设计

　　1、油菜花是由萼片、花瓣、______ 、______四个部分组成。

　　2、解剖花的顺序应该从______到______。

　　3.左图填出油菜的各部分名称，右图填出油菜花各部分的名称

　　4、下图中哪个是油菜花的雄蕊，哪个是雌蕊？

　　5、到田野里观察一株油菜上花蕾的变化，画出花蕾未来变化的连续图。

　　《油菜花开了》教学反思

　　一、选择这一课的原因

　　《油菜花开了》是教科版四年级科学下册第二单元《新的生命》第1课。新生命的诞生是学生非常感兴趣的，生物是通过繁殖产生新的生命，而这一单元的核心概念就是“繁殖” 。开花植物的繁殖就是依靠“花”这种特殊的器官来实现的，本课的观察活动是从观察油菜花开始的。选取油菜花，是因为取材方便，特别是我们农村，油菜几乎随处可见，而且正值油菜花盛开的时候，油菜花构造典型、简单，学生比较熟悉。花能吸引学生的注意力，提高学生的观察兴趣。

　　二、把握教材

　　本课有三个活动：

　　第一，观察一株油菜。把观察到的油菜和曾经观察过的凤仙花作比较，认识油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

　　第二、观察一朵油菜花。通过解剖一朵油菜花，认识油菜花的构造和各部分的特征。这是本课的重点。油菜花虽小，可一朵小小的油菜花却是油菜生命的一部分，我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的油菜花的美丽就不复存在了。要小心翼翼地解剖。平时不要随意采摘花朵。就既是对实验态度的教育，也是关注爱护生命的教育。解剖之前指导学生观察解剖的油菜花是否完整，教给学生正确的解剖花的方法，放手分组让学生解剖、观察、发现、记录、交流、总结。

　　第三、观察一株油菜上的花。是一个很有意思的活动，通过观察，发现油菜花的变化过程，推测花蕾未来变化的过程，了解花发育为果实的过程，将花与果实之间建立起联系。由此引发出“花是怎样产生果实和种子的”问题。

　　最后鼓励学生到田野里去观察一株油菜上的花，特别是花蕾。

　　三、设计理念

　　1.从生活入手、考虑学生的实际。

　　2.以自主学、合作学为主要学习方式。

　　学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

　　3.科学实验的有效、高效

　　明确实验要求

　　分工明确

　　实验时安静、不说话

　　4.理念转变成教学行为。

　　“学进去讲出来教学方式”行动计划

　　教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点拨、有针对性地指导上。

　　教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，“慢一步”：在学生推想出花蕾未来变化时、不要忙于给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”。

　　“退一步”：在解剖一朵油菜花的活动中，我不是主演，不做“教师秀”，要“退一步”，让学生成主演，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；“停一步”：在组织学生解剖一朵油菜花的过程中，我并没有在教室中盲目走动，而是“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；

　　“缓一步”：在本课教学任务即将完成时，没有急于总结、概括，要“缓一步”，让学生学生想一想、悟一悟，关于油菜花，我们认识到了什么？油菜花结出油菜果实的过程，我们了解到了什么？让学生自己“讲出来”学习成果。

四年级科学教案9

　　一、教材分析

　　今天说的是教科版科学四年级上册第一单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。教材出现了三个活动：活动一，同学通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的实质特征。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。

　　二、同学分析

　　四年级的同学对于溶解是有一定认识的，例如，同学常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况同学们都比较熟悉。一局部同学也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以和不能准确判断物质是否发生了溶解。

　　三、教学目标

　　根据新课标要求和同学的认知水平,我制定了以下的教学目标:

　　1、使同学经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自身的话描述几种固体与水的混合物。

　　2、使同学了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。

　　3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。

　　4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发同学进一步探究溶解问题的兴趣。

　　四、教学重点

　　重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。

　　难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以和用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。

　　五、教学准备

　　为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下资料辅助教学：

　　透明的玻璃杯、集气瓶、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗等记录纸

　　六、教学过程

　　为了重点突出探究的层次性，我始终以“溶解”为主线，布置了以下的教学环节:

　　（一）故事导入，提示课题

　　课始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计同学随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。

　　（这一环节我以故事入手，让同学轻松进入学习状态，引发同学的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发同学学习科学的兴趣，为同学们能以丰满的热情进入下面的学习做好铺垫。）

　　（二）设计实验展开活动

　　在这一环节中我设计了三个实验活动

　　活动一：食盐、沙子在水中的溶解

　　我让同学利用我为他们提供的资料,自身尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的'现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。

　　活动二:面粉在水中的溶解

　　让同学利用初步形成的概念去猜想面粉在水里的情况。对于同学的猜想我不急于下结论，而是让他们自身动手去验证。

　　（任何的发现、发明都建立在大胆猜测的基础上。通过猜测活动，激活同学思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，同学印象才更深刻）

　　三探究实验过滤的过程

　　活动二的验证中同学们能很容易感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子两种物质的中间状态，但是同学难以作出正确的判断，在这里引出“过滤”顺理成章。

　　我先拿出一张滤纸，给同学讲解它的作用以和使用方法，之后我出示这样的课件：

　　“两低两碰”：

　　两低----（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。

　　（2）液面要低于滤纸边缘。

　　两碰----（1）漏斗下端紧碰烧杯内壁。

　　（2）玻璃棒指向三层滤纸那边

　　播放完课件后，我把实验过程进行演示，演示完以后同学再进行分组实验，对于遇到困难的同学老师要加以指导和协助。在实验中，提示同学要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论：

　　⑴溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。

　　⑵不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。

　　（这个环节中，我利用多媒体技术把同学的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步同学分组实验正确操作提供协助，确保分组实验效果的胜利率，增强实验的实效性。同学们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。）

　　四课后延伸开阔视野

　　理解掌握知识的最终目的在于运用到生活生产中去，在这个环节我设计了以下的练习题：

　　你还知道那些物质能够溶解？自身动手做一做

　　油能溶于水中吗?

　　上网查一查什么东西应用了溶解的性质？

　　（这样的练习题的设计是对同学自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。）

四年级科学教案10

　　教材分析

　　通过前面6节课的学习，学生充分认识了食物、食物的营养与人体健康之间的关系。吃进去的食物在人体内还会经过一系列的变化，转化成养料和能量供人体吸收，这个过程叫消化，承担消化工作的器官叫消化器官。本节课要研究食物在消化第一站——口腔中的变化。

　　聚焦板块通过回忆一天的食物，并思考“吃下去的食物发生了哪些变化？”引出学生对消化器官的探究。

　　探索板块分两大活动，活动一主要通过观察食物从进入口腔到被咽下去之前的变化，了解口腔的初步消化功能，并体验牙齿、唾液的作用。活动二主要通过角色扮演游戏，了解口腔内牙齿、舌头和唾液的协调作用。

　　通过探索活动后的研讨，学生可以认识到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并进一步理解口腔的消化对整个消化的重要性。

　　学情分析

　　学生对食物在口腔的变化已经有了一定的认识：食物被咬碎、嚼烂等，也有一部分学生知道口腔里牙齿的类型和作用，但是对食物的变化更多的是一种感觉，真正细致的观察很少，对食物中看不见的变化更是了解不多，口腔内唾液的作用也容易被忽略。

　　学习目标

　　科学概念目标

　　1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。

　　2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。

　　3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。

　　科学探究目标

　　1.观察、描述食物在口腔中的变化以及牙齿形状的特点、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。

　　2.分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

　　3.能够在角色扮演中不断完善对牙齿结构及运动特点的认识，有意识地对自己的原有观念进行补充或修正。

　　科学态度目标

　　1.能够认真细致地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。

　　2.愿意与他人分享食物在口腔里消化过程的研究结果。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　体会口腔对消化食物的重要作用，有健康生活的意识。

　　重点

　　观察食物在口腔的变化，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

　　难点

　　分角色扮演“馒头”“牙齿”“舌”，模拟馒头在口腔中的初步消化过程，感受牙齿、舌和唾液的共同作用。

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　1.新课聚焦

　　我们吃进去的食物首先进入了口腔，食物在口腔里都发生了哪些变化？

　　消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫做消化。吃食物时，食物首先进入口腔，口腔是人体的消化器官之一。

　　今天一起学习《食物在口腔里的变化》板书课题刘老师工作室制作。

　　被咀嚼、融化了...

　　通过问题的方式激发学生思考意识，并认识到口腔是人体消化的开始。

　　2.科学探索

　　探索一：咀嚼一块馒头，观察、描述馒头发生了什么变化

　　实验准备：馒头、镜子

　　观察方法：咬一口馒头，对着镜子咀嚼5下，先观察馒头的变化，接着一边咀嚼，一边感觉馒头发生的变化，并把看到的和感觉到的变化记录下来。

　　观察记录：

　　观察分析：

　　牙齿用来撕咬、切碎、嚼烂食物。

　　(2)舌用来搅拌食物。

　　(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用来清洁口腔、消化食物，还有润滑作用。

　　观察总结：口腔中的牙齿、舌、唾液在咀嚼食物时共同参与了食物在口腔里的消化。

　　【思考】馒头为什么吃起来甜甜的呢？

　　【点拨】馒头是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉。口腔里的唾液中含有淀粉酶，这种物质可以把淀粉转化成麦芽糖等，因此在咀嚼过程中，我们感觉有甜味。

　　探索二：观察牙齿

　　播放视频《了解牙齿》

　　门齿：切断食物

　　犬齿：撕开食物

　　臼齿：磨碎食物

　　探索三：模拟馒头在口腔中的消化过程

　　实验材料：大塑料口袋、硬纸板

　　实验猜想：牙齿的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。

　　实验步骤：

　　(1)用硬纸板模仿门齿和犬齿的外形，用大塑料口袋装满空气模仿臼齿。

　　(2)学生分角色扮演“馒头”“牙齿”和“舌”。

　　(3)观察“馒头”在口腔里发生的变化。

　　实验分析：

　　吃“馒头”时，门齿和犬齿会将“馒头”切断、撕碎，让“馒头”进入口腔，舌将它送到臼齿处磨碎，并搅拌食物。

　　实验结论：牙齿的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是传送和搅拌食物。

　　准备实验材料，并按照观察方法完成观察实验

　　记录数据

　　思考问题

　　观看视频

　　了解牙齿

　　准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容

　　观察馒头从进入口腔到被咽下去之前的变化过程。

　　注重学生实践，在实践中发现问题。

　　逐步低进，研究口腔中食物的变化情况。

　　清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准备。

　　探究馒头在口腔中的消化过程。

　　3.科学研讨

　　研讨一：食物在口腔中发生了什么变化？经历了哪些过程？

　　【点拨】食物在口腔里的牙齿、舌和唾液共同作用下变成湿软细小的食物糜。在口腔里经过牙齿撕咬、切碎、嚼烂；舌配合传送和搅拌食物；唾液使食物湿润，并通过溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的变化需要牙齿、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中经历了变小、变软、水分变多等变化。

　　研讨二：根据“馒头在口腔中的消化”模拟活动，说一说牙齿和舌都担负了什么工作？

　　【点拨】牙齿中的门齿切割食物、犬齿撕碎食物、臼齿咀嚼食物，舌起到传送和搅拌食物的作用。

　　研讨三：在食物的消化过程中，除了牙齿和舌以外，还有其他参与者吗？

　　【点拨】食物在口腔里的消化过程中，除了牙齿和舌以外，口腔会在咀嚼的过程中分泌唾液，唾液中的多种消化酶将分子结构复杂的食物水解为分子结构简单的营养素。

　　研讨四：食物在口腔中的初步消化，为进一步消化提供了哪些便利条件？

　　食物在口腔中的`初步消化，咀嚼过程所起到的作用是预先消化一部分食物，减轻消化道的负担。唾液分泌还有利于食物的湿软，不至于伤害到食道，有利于下咽。

　　交流、讨论、回答

　　通过交流、讨论，对今天所学的知识进行归纳总结，学生们能够用简要的语言描绘食物在口腔中发生了什么变化，牙齿、舌和唾液的功能。

　　4.拓展提高

　　播放视频《爱护牙齿》

　　1.牙齿会生病

　　龋齿，俗称虫牙、蛀牙，是在口腔内细菌的作用下，牙齿硬组织脱钙和有机质分解使牙齿组织破坏、崩解，在牙齿上形成龋洞的一种疾病。龋齿的患病率在儿童中可达90%以上。

　　形成条件：

　　细菌、食物、宿主（牙齿）和时间

　　龋齿的成因：

　　人口腔中牙菌斑或唾液中的细菌利用糖类发酵，经过新陈代谢后产生酸，长时间与牙齿接触进而破坏牙齿表面，使牙齿产生脱钙及龋蚀。

　　龋齿的危害

　　当龋病破坏了牙釉质侵入到牙本质时，患者遇冷、热、酸、甜的刺激时会感到牙齿疼痛，此阶段若不治疗，龋洞会强渐加深，累及牙髓，引起牙髓炎，这时出现自发痛，还可能引起同侧头痛，患者坐卧不安。若再不治疗，炎症继续向牙根方向发展引起牙根部肿痛、牙齿松动、咬痛、牙周流脓，严重者面部肿胀、、发烧、张口受限，细菌入血甚至可引起菌血症而危及生命。此外，龋齿多，必然会影响嚼碎食物，增加胃肠负担，容易引起胃肠疾病。

　　2.保护牙齿的方法：

　　①常刷牙，保持口腔清洁。

　　选择合适的牙刷和牙膏。坚持早晚必须刷牙、漱口。有条件者，每餐之后应立即刷牙。每次刷牙时间不少于3分钟，临睡前刷牙最为重要。

　　②掌握正确的刷牙方法。

　　错误的刷牙方法会造成牙面损耗和牙龈萎缩，所以我们不仅要养成良好的刷牙习惯，还要讲究正确的刷牙方法。要注意不能有遗漏的区域，不能只刷牙齿的外面，要彻底地刷干净牙，用力要轻柔。

　　③不要过多地吃甜食。

　　过多地吃甜食容易出现蛀牙，应多吃蔬菜和水果，因为蔬菜和水果可以增强口腔黏膜的抗病能力，同时对牙齿起到机械洗刷和摩擦的作用。

　　④定期进行口腔检查。

　　定期到医院进行口腔检查能及时发现牙齿是否存在疾病，牙齿有病者要及时就医，这样对牙齿的长久健康会起到至关重要的作用。

　　猜测

　　交流

　　讨论

　　通过观看视频了解龋齿以及保护牙齿的方法。

　　培养学生爱护牙齿，保护口腔健康对身体是有益的。

　　作业布置

　　完成同步练习题

　　课后作业

　　课堂小结

　　通过这节课的学习，我们知道牙齿有三种：门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能；我们还了解了食物在口腔里经历的初步的消化过程，知道牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的

　　消化，它们的功能也各不相同；我们知道了牙齿会生病，保护好我们的牙齿，有利于我们的身体健康。

　　思考小结内容，巩固学习知识。

　　板书

四年级科学教案11

　　4.1 各种各样的岩石

　　教学目标：

　　1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

　　2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

　　3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

　　4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

　　教学重点：

　　用一些标准给岩石分类。

　　教学难点：

　　通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

　　教学准备：

　　可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。

　　教学过程：

　　一、引入教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

　　1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

　　2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

　　3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

　　二、探究过程

　　1、开个石头展览会

　　（1）岩石来自哪里？你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

　　（2）我的岩石观察请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？学生自主观察探究，教师巡回指导。

　　（3）我的岩石观察记录交流你用了哪些方法对岩石进行观察？你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？你对同学的观察描述有没有补充或意见？注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

　　2、给岩石分类

　　（1）这些岩石可以分类吗？这些岩石可以分类吗？如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

　　（2）给岩石分类请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。小组分类活动开始，教师巡回指导。

　　（3）岩石分类结果交流你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？

　　（4）这块岩石属于哪一类这块岩石属于哪一类呢？这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

　　三、小结

　　师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。

　　板书设计：

　　4.1 各种各样的岩石 1、开个石头展览会 2、给岩石分类

　　4.2 进一步观察岩石

　　教学目标：

　　1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。

　　2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。

　　3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

　　教学重点：

　　能对观察到岩石的现象进行合理的推测和假设。

　　教学难点：

　　通过模拟火山喷发实验，进一步研究岩石。

　　教学准备：

　　学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。教学过程：

　　一、引入上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。

　　二、探究过程

　　1、进一步观察岩石

　　（1）各小组拿出第一组岩石研究（选择沉积岩类）

　　①活动一 (以上性质)是为什么呢？（怎么会这样的呢？）可能和它们的出处有关？可能和它们的形成有关？学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）

　　②活动二主题：

　　1、根据活动一观察到的内容猜测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。

　　（2）各小组拿出第二组岩石研究（选择浮石、大理岩等）

　　①活动三仔细观察这些岩石的特殊性质。猜测这些岩石的成因？小组观察，发现这几类岩石的特殊性。

　　2、火山喷发实验教师演示火山喷发的模拟实验。（或者火山喷发的录像。）（熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样……）学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。 3、给岩石分类活动四主题：给自己收集来的岩石根据下表分类：岩石的种类种类名称形成原因实例（自己带来的岩石）讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？

　　三、小结：

　　说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题？

　　板书设计：

　　4.2 进一步观察岩石 1、猜猜它们的来历 2、火山喷发实验

　　4.3 岩石的组成

　　教学目标：

　　1、学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

　　2、学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

　　3、学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。

　　教学重点：

　　观察几种常见岩石，了解岩石的组成。

　　教学难点：

　　能描述常见的矿物。

　　教学准备：

　　小刀，塑料片，硬币，钉子，放大镜，稀盐酸，滴管，阅读资料。

　　教学过程：

　　一、引入你们想知道岩石是由什么组成的吗？今天这节课来研究岩石的组成。

　　二、探究过程

　　1、研究花岗岩请大家拿出花岗岩，进行观察活动。

　　①活动一仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的`秘密多。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。教师参与小组的研究。教师在研究过半，适时的提供云母、长石、石英矿物标本。学生利用提供的矿物标本鉴定花岗岩的成分。

　　②活动二教师提供阅读资料“石英、长石和云母都是自然界的矿物。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。” 检索定位花岗岩的组成成分。学生认识一些矿物标本。

　　2、常见的矿物教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。（描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。） ①活动三教师提供矿物资料卡，学生阅读后明确描述矿物着重于哪些方面，试着模仿描述。对于其中的一些特征能寻求比较的标准，方法可以是多种。制定自己带来的岩石进行矿物鉴定分析卡。

　　三、小结通过我们的研究我们知道所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。同学们你们在研究过程中还有其它的发现吗？

　　板书设计：

　　4.3 岩石的组成 1、美丽的花岗岩 2、常见的矿物

　　4.4 怎样观察、描述矿物

　　教学目标：

　　1、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

　　2、组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对金属、玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程；经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程；经历对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程；经历对矿物条痕的观察和描述的过程。

　　3、指导孩子在学习过程中获取一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

　　教学重点：

　　能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

　　教学难点：

　　能对观察的矿物进行描述。

　　教学准备：

　　让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石及纸标签等。老师给每一小组提供一份材料，包括：铜片、铁钉、玻璃、泥土、丝绸，提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定），准备手电筒、普通瓷砖（或表面不发光的陶瓷）等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

　　二、探究过程

　　1、观察矿物的光泽

　　①观察玻璃的透光与反光把玻璃平放在桌子上，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？把玻璃用手竖着举起，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？（在这一环节中，通过观察“用手电筒照射玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够准确地描述出来。）

　　②观察不同物体的透光与反光用研究玻璃的方法，观察研究砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。学生分小组开展探究活动。汇报交流这些物体的透光与反光状况。（在这一活动中，学生用“观察玻璃的方法”来研究其它的物体，应该不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把观察到的现象描述清楚，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。）

　　③观察矿物的透光与反光状况请你仔细观察石英、长石和云母的透光与反光状况。请你准确地描述这三种矿物的透光与反光状况。出示煤炭，说说它是什么光泽？

　　2、观察矿物的软硬

　　①比较铜片、铁片和铝片的软硬。用铜片和铁片相互刻划，你发现了什么现象？用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？你能解释这些现象吗？试一试。比较物体的软硬，一般有什么方法呢？

　　②比较矿物的软硬你有办法比较这三种矿物的软硬吗？请你选择自己感兴趣的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的顺序排列。你观察到了什么现象？这说明了什么？

　　3、观察矿物的条痕

　　①观察铅笔的条痕用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？

　　②观察矿物的条痕用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？观察比较自己收集来的矿物的条痕。矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？

　　三、小结板书设计：

　　4.4 怎样观察、描述矿物 1、观察矿物的光泽 2、观察矿物的软硬 3、观察矿物的条痕

　　第二课时

　　一、引入我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？

　　二、探究过程

　　1、研究我们的矿物 ①研究矿物的方法说一说，你有多少种研究矿物的方法？我们需要哪些工具帮助研究？ ②研究我们的矿物在小组里挑一块收集来的矿物，进行研究。你想怎么去研究呢？（小组讨论）

　　2、描述我们的矿物

　　①猜猜他是谁游戏。怎样描述人的相貌？你的描述水平怎么样？怎样描述人的相貌？这一环节的设置目的在于：以四人小组为单位，分别描述班中任意一个同学的相貌让其余三位同学猜，通过该活动，让孩子们初步掌握描述物体特征的方法，从而为有效地描述矿物的特征打下基础。

　　②描述我们的矿物。你发现了矿物有多少特点？你怎么去描述这些特征呢？小组活动：互相描述，评一评。一起为我们的矿物做份“简历”吧

　　3、猜猜它是“谁” 请一学生描述矿物，其他人猜。

　　4、做一个岩石展示盒你想做个怎么样的展示盒你打算怎么去做呢？三、小结：布置岩石展示盒展览时间。

　　板书设计： 4.4 怎样观察、描述矿物 4、研究我们的矿物 5、描述我们的矿物 6、做一个岩石展示盒

　　4.5 岩石会改变模样吗？

　　教学目标：

　　1、提供岩石图片及岩石实物，让孩子经历寻找岩石变化痕迹的活动过程。

　　2、让孩子经历假设——验证的科学研究过程，在经历活动中了解冷热、植物、风等对岩石的作用，体验大自然的力量。

　　3、通过观察描述活动，让孩子认识改变岩石模样的主要力量；能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

　　教学重点：寻找岩石变化的痕迹，理解岩石变化的原因。

　　教学难点：通过实验探索岩石变化的原因。

　　教学准备：学生以小组或个人为形式，到野外收集岩石（注意保持岩石的原生态）；教师准备各种环境中的岩石图片或录像资料。以小组为单位准备酒精灯、镊子、烧杯、带盖玻璃杯、石灰岩（小块）、6B铅笔、绘图橡皮等。

　　教学过程：

　　一、引入在大自然中的岩石是什么样子的？过了上万年会怎样？你们想知道吗？

　　二、探究过程

　　1、寻找岩石变化的痕迹

　　①大自然中的岩石是什么样的观察图片，请描述大自然中岩石的样子大自然中的岩石都是一样的吗？它们会变化吗？

　　②寻找岩石变化的痕迹观察图片，你能发现岩石有些什么变化呢？观察自己从野外收集来的岩石，你能找到岩石变化的痕迹吗？

　　③推测岩石变化的原因推测一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？推测溶洞中钟乳石形成的原因出示模拟溶洞形成实验（方法：在两只烧杯中各装一些硫酸镁，加水搅拌均匀，取一段棉布条，两端各系一个金属环，分别放入两只烧杯中。在两烧杯中间放一张白纸，让棉布条下垂（离白纸约2厘米），静置一周。在白纸上会形成钟乳石模样的结晶。）自然界中还有什么力量也能使岩石发生变化？

　　2、探索岩石变化的原因

　　①冷和热的作用。把岩石加热，它会发生什么变化呢？把加热的岩石放入水中，它又会发生什么变化呢？如果反复进行这样的试验，请你推测岩石会发生什么变化呢？学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。实验现象对你有什么启发？你想到了什么？

　　②风对岩石的摩擦作用。观察活动：在白纸上用铅笔（6B）写一个字，有橡皮擦去，你发现了什么？学生讨论：当沙粒被风刮起而撞上岩石时，会发生什么情况呢？经过长时间的作用，岩石会发生改变吗？（在这一环节中，可以利用这一观察实验活动推理风沙对岩石的侵蚀作用。当然，也可以用教材中的观察实验活动）

　　③植物根的作用。出示石膏（石膏中生长着已发芽豌豆），你看到了什么现象？讨论发生这一现象的原因。出示图片（岩石中长有植物），说说植物对岩石的作用。

　　④小结大自然中，改变岩石模样的力量有哪些？岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

　　三、小结

　　学习课文之后，谈谈自己的感想。

　　四、板书设计

　　4.5 岩石会改变模样吗？ 1、寻找岩石变化的痕迹 2、探索岩石变化的原因

　　4.6 岩石、矿物和我们

　　教学目标：

　　1、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

　　2、让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。 3、引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。

　　教学重点：

　　理解岩石和矿物对人类的作用。

　　教学难点：

　　会整理自己调查研究活动的资料。

　　教学准备：

　　以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。教学过程：以科学讨论会的形式进行教学。

　　1、课前调查研究活动。调查人员：调查地点：调查结果生活、学习用品所用岩石、矿物

　　2、课堂进行资料整理活动。

　　3、科学讨论会开始。 “猜一猜”活动。这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

　　4、保护我们的岩石与矿物你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。我们应该怎么做呢？

　　3、总结

　　板书设计：

　　4.6 岩石、矿物和我们 1、岩石和矿物的作用 2、保护我们的岩石与矿物

四年级科学教案12

　　教学目标

　　科学知识目标

　　1．知道如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。

　　2．知道可以用不同的连接方法组成电路。

　　科学探究目标

　　1．能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

　　2．乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。

　　科学态度目标

　　1．培养勇于挑战、缜密推断的态度。

　　2．乐于与他人交流自己的观点。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。

　　教学重难点

　　重点：用电路检测器检测接线盒内部的电路。

　　难点：根据检测的结果判断接线盒内部的连接情况。

　　教学准备

　　为学生准备:电路检测器、4个接线柱的接线盒(有3组通路)、学生活动手册。

　　教师准备:教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：按动教室里日光灯的开关，使灯先熄灭再亮起。

　　2.提问：我们一按墙上的开关，电灯就亮起或熄灭，你们知道电灯的电路是怎么连接的吗？(预设：不知道。)

　　3.讲解：（教学提示：出示教材P31集成电路板图片。）在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。家庭电路中常用到接线盒，它不仅可以保护和连接电线，还方便维修。

　　4.追问：该怎么判断接线盒内部哪里连通，哪里断开呢？（预设：用电路检测器检测，根据小灯泡能否亮起来判断。）

　　5.揭题：今天这节课，我们将在不打开接线盒的情况下，通过电路检测器来研究里面看不到的电路是怎样连接的。（板书：里面是怎样连接的）

　　【设计意图】通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激发学生对探究接线盒里面的电路如何连接的兴趣。

　　探索与研讨

　　探索一：检测打不开的接线盒

　　1.过渡：给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接线柱及其对应的数字标号。

　　2.布置任务：这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连。不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？

　　3.活动：指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中。(教学提示：提醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要检测三次，以保证检测的准确性。）

　　【设计意图】引导学生设计检测方案并进行检测，既检验了学生使用电路检测器的情况，也培养了学生的逻辑思维能力，同时使学生学会科学的排列方法。

　　探索二：推测接线盒内部是怎样连接的

　　1.过渡：说说你们的接线盒的检测结果。（预设：电路检测器的检测头接1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接线柱之间都是断路；检测头接其他任意两个接线柱时，小灯泡都亮，说明其他接线柱之间都是通路。）

　　2.布置任务：根据你们的检测结果，请大家在组内讨论各自小组的接线盒内部的电路可能是怎样连接的，并将推测的连接方式用画图的方式记录下来。接线盒内部可能的连接方式

　　【设计意图】引导学生根据检测结果讨论、推测接线盒内部的连接方式，训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。

　　拓展与小结

　　1.小结：不管多么复杂的电路，都是由很多简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。

　　2.提问：如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：先给各个接线柱编号，再按照编号顺序，逐一排列组合，如对于5个接线柱的接线盒，1号接线柱可依次和2、3、4、5号接线柱组合，

　　2号接线柱可依次和3、4、5号接线柱组合，以此类推。）

　　3.拓展：请大家课后尝试测试5个接线柱的接线盒，并根据测试结果画出可能的电路连接示意图。

　　【设计意图】增加接线盒的接线柱的数量，提高检测难度，以此培养学生解决更加复杂问题的能力，在已有能力基础上拓展学生的思维能力。

　　板书设计

　　教学反思

　　本课通过指导学生用电路检测器检测接线盒内部的电路是怎样连接的，使学生对电路的概念有了全面的.理解，明白了电路可以用不同的方式连接。在探究过程中，引导学生思考检测方式，指导学生使用科学的排列方式进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，提高学生的思维能力和动手能力。在测试结束之后，安排学生通过测试结果对接线盒中电路的连接方式进行推测，并画出电路连接示意图，一方面检验学生对电路的理解，另一方面培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

　　课后作业

　　见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P26第三题。

　　三、选择题。

　　1.检测如图的接线盒内电路的连接情况时，以下检测顺序最合理的是（）。

　　A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4

　　B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4

　　C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4

　　2.在检测电路之前，要将电路检测器的两个检测头接触一下，这是为了（）。

　　A.检查它能否正常工作

　　B.提高检测器的灵敏度

　　C.消耗检测器的电流

　　3.在检测接线盒的连接情况时，以下操作最合理的是（）。

　　A.检测不用按顺序，不漏掉每个位置就好

　　B.组内分工明确，有操作员和记录员

　　C.若不能检测出结果，则可以打开接线盒记录里面的电路连接情况

　　4.用一个电路检测器检测接线盒内部的连接情况，发现如下结果：

　　由图可知，接线盒中的电路连接情况是（）。

　　参考答案

　　三、1.B2.A3.B4.B

四年级科学教案13

　　教学目标：

　　1、知道热空气上升和冷空气下降，借助其他物体观察空气的流动。

　　2、能对空气的流动提出问题，养成爱提问的好习惯。

　　3、观察冷热空气的对流现象，认识风的形成。

　　4、了解人类对热空气的应用，初步知道一些科学发展史。

　　教学重难点:

　　教学重点：借助其他物体观察空气的流动。

　　教学难点：认识等体积的热空气比冷空气轻。

　　教学准备：火柴、蜡烛、纸蛇、纸杯、铁架台、细木棍、塑料袋、集气瓶、水槽、热水、餐巾纸、镊子、玻璃片、风的形成实验盒、线香等。

　　一、导入新课

　　1、请同学们猜谜语：无色、无味、看不着也摸不到，就在我们周围，打一物质。

　　2、今天我们来学习有关空气的知识。

　　3、板书：热空气和冷空气

　　4、从刚才的图中，你看到了什么？你最想知道什么问题？

　　（热气球为什么会上升？）你们认为热气球上升可能跟什么有关？

　　二、实验、探究活动（研究热空气和冷空气的流动）

　　1、研究热空气的流动。

　　师：空气在受热的情况下会往哪儿流动呢？我们一起来感受一下吧！

　　（1）我们首先来感觉热空气在哪里？

　　师：拿出桌上的蜡烛将它点燃，然后将左手放在蜡烛的上空，将右手放在蜡烛的旁边。（注意安全，手不要靠火苗太近）（师演示火柴点燃后点燃三支蜡烛，侧过身去将火柴吹灭，不要吹到蜡烛，做好后将蜡烛都吹灭，并用你们的坐姿告诉徐老师你们已经完成实验了）

　　师：同学们，手放在火焰上方时，为什么会觉得很烫呢？生答：因为热空气会上升。

　　师：是不是像同学们说的那样呢？让我们用实验来证明你的想法吧！

　　（2）请将蜡烛点燃，小心的放在纸蛇或纸杯的下面，观察纸蛇或纸杯的变化，想一想是什么力量使纸蛇转动起来的？（课前将纸杯或纸蛇挂在铁架台上）（注意不要烧到纸蛇的尾部）。注意，在做的过程中一定要保持安静，尽量不要交流。每个动作都要小心翼翼，甚至连呼吸都要很轻缓，不然会影响实验效果。

　　学生操作，老师巡视。

　　讨论交流，你们看到了什么现象？是什么力量使纸蛇转动起来的？

　　汇报：是热空气向上流动的力量使纸蛇转动起来的。

　　小结：实验证明热空气是向上流动的。

　　（3）师：热空气为什么会上升？

　　学生试着回答

　　老师演示实验：师边做边说，现在两个纸杯中装了——空气，老师将这个自制的天平调至平衡状态，请一个同学帮老师拿住这根木棒使它保持平衡，现在老师给其中的一个杯子加热，那么这个杯子中的冷空气就变成了——热空气，现在老师把火苗移走，请这位同学小心的把手移开。同学们，你们看到了什么现象，说明了什么？

　　（师做：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡烛，接着松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。）

　　学生观察

　　提问：为什么用蜡烛火焰烤过的纸杯会上翘？

　　学生讨论回答。

　　师小结：是的，点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。

　　你知道热空气有什么用途呢？聪明的人类根据热空气上升的原理发明了什么？生回答。

　　是的，我们来了解一下（多媒体出示P7下图）

　　（4）现在让我们也来试着让“热气球”飞起来。

　　多媒体出示：介绍方法，注意把塑料袋放在离火焰30厘米处，一个同学拎起（注意不能拎的太起，不然无法使塑料袋撑开），两个同学在下面小心的拉住撑开塑料袋。当你们觉得热空气足够多时就可以一起松手。

　　注意：1.注意用火安全

　　2.在做的过程中一定要保持安静，尽量不要交流，每个动作都要小心翼翼。

　　3.分工明确，仔细观察实验中热气球的变化

　　4.吹灭蜡烛，整理好实验器材。

　　师：刚才我们的热气球为什么会上升？生：热空气上升。

　　（这个活动时学生会急着松手导致热空气太少而飞不起来，实验前可以提醒学生等塑料袋鼓起来了再放手。）

　　2观察冷热空气的对流。

　　热空气是向上流动的，那么冷空气是怎样流动的呢？生：向下流动。

　　师，是不是这样呢？我们来研究一下。（师边说边做：取出两个集气瓶）说：空气的流动我们是看不见的，所以老师给它制造一些烟雾效果来方便我们观察空气的流动，我用镊子夹着餐巾纸，点燃餐巾纸，将餐巾纸放入瓶子中，产生很多烟雾后把它取出来，用玻璃片把它盖住，再把它放入热水中加热，同学们看好了，有兴趣的同学回家也可以做，但要注意安全，现在把它取出，那么这里的空气就变成了热空气，这个瓶子中的是冷空气，老师在上面写了个冷字做记号，接下来老师把热空气放在下面，冷空气放在上面，请同学们仔细观察里面里面的烟的的流动情况，现在我把另一个装有冷空气的瓶子放在在下面，把装有热空气的瓶子放在上面，请同学们仔细观察。

　　接下来请同学说说你观察到了瓶中的烟是怎么流动的，说明了冷热空气是怎么流动的。

　　学生讨论交流

　　汇报

　　小结：是的，热空气向上流动，受冷后下降，形成了冷热空气的对流。板书师：我们周围的空气是怎样流动的呢？老师这里有一个实验装置，边取出边说，这个装置像一个房子，有两个房间，左边的有一支蜡烛，右边的房间放了一张餐巾纸，每个房间上面还有一个孔，两个房间中间也有一个孔连着，拉开玻璃门，可以取出蜡烛和餐巾纸，点燃蜡烛后，我们用镊子夹住餐巾纸在蜡烛上点燃，放入右边房间，点燃线香，将蜡烛放入左房间，将玻璃门塞在槽里关上门，把线香放在又烟囱口，仔细观察烟的流动方向，思考：烟的流动其实就是什么的流动，生：烟的流动其实是空气的'流动带动了烟的流动。将空气的流动方向画在记录纸上，主要画出两个烟囱口及房间连接处的空气流动方向。思考：为什么会这样流动？还可以用手感觉一下两个烟囱口的温度有什么不一样，但要注意安全，不要被烫到。观察好后把蜡烛熄灭，用你们的坐姿告诉老师你们已经完成了。生实验，师指导。

　　Ppt出示记录表，请同学回答空气的流动方向。生回答。

　　师总结：是的，点燃蜡烛后左房间的空气就被加热了，变成了热空气上升到外面，左边房间中的空气就变少了，右边房间中的空气就流进左房间补充热空气上升后留下来的空间，右边房间的空气就少了，由上面的冷空气留下来补充，就这样形成了空气的循环。（在试上时，发现学生对留下的空间补充不太理解，所以后来简化直接根据烟的流动方向说冷空气流入右房间，再流入左房间，左房间的空气被蜡烛加热后变成热空气上升，再有冷空气流入右房间......形成一个循环）

　　生试着说。（一个学生说不全时可以几个学生补充后再请学生连起来说）

　　自然界中的风也是这样形成的。多媒体出示风的形成图，师：请结合这张图，试着推想，自然界中的风是怎么形成的。

　　生试着回答。

　　师总结：

　　是的太阳照射地面后，使地面变热，温暖的地面加热它上面的空气，暖空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降，冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里。空气总在循环运动着，流动的空气就是风。

　　解决实际问题：

　　老师遇到一个困难，老师家装修要装冷空调和取暖器，但不知道把它们装在什么位置，请同学们帮老师出出主意，并告诉老师为什么要这样安装。

　　生回答。

　　全课总结：通过这节课的研究，你有什么收获？你知道了哪些科学知识。

　　板书设计：

　　热空气和冷空气

　　热空气轻向上流动

　　冷空气重向下流动

四年级科学教案14

　　一、教学理念：

　　采用“做中学”的学习方式，从学生的生活经验出发，向学生提供充分的科学活动和交流机会,让学生亲自观察、记录两周的天气数据，网上搜索相关资料。使他们通过观察、提问、设想、表达、交流的探究活动，获得对天气消息的直接认识，改善交往和语言能力，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养学生的科学素养。

　　二、教学目标：

　　1、过程与方法：

　　·会用文字和图表等方式观察记录天气消息的方法。

　　·认识和掌握天气预报的制作程。

　　·能倾听其他同学的想法和建议。

　　2、知识与技能：

　　·掌握天气预报的相关知识。

　　3、情感、态度与价值观：

　　·关心天气变化相关数据和天气预报。

　　。愿意与他人合作并交流想法。

　　三、教学重难点：

　　能对天气的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。

　　四、教学准备：

　　教师、学生准备：

　　（1）学生课前准备连续两周的天气数据资料。

　　（2）学生天气及天气预报的相关知识摘要。

　　（3）供学生活动用的图表及天气预报常规用具。

　　五、教学过程：

　　〔一〕、导入

　　1、老师让大家收集两周天气的消息，同学们一定想让大家来分享你的成果是不是？下面今天天气消息发布会现在开始。有请主持人。（板书：发布天气消息）

　　〔二〕、学生活动

　　1、学生模仿天气预报员

　　2、认真听取同学的资料并提出相关建议。

　　3、谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么？并给大家展示一下。

　　〔三〕、研究天气预报的制作过程

　　1、你还想天气预报的哪些方面？

　　2、找到和你研究同样问题的'伙伴，与他们组成一个小组，制定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的方法研究你们想了解的问题？需要哪些实验用品？

　　3、根据各小组所研究的问题，分别给学生展示相关的图片图表。

　　4．汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么？得出了什么结论？与你们预测的结果一致吗？

　　〔四〕、拓展

　　今天我们通过天气预报的研究，对天气消息的各个方面有了进一步的了解，大家能不能根据你对天气预报的了解，继续为同学们发布天气的消息呢？

　　六、教学反思：

　　小学生对天气这样的自然现象有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。《发布天气消息》一课的教学中，我采用了“探究”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自探究，使他们通过观察、提问、设想、表达、交流等探究活动，获得对天气知识丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录天气的各项特征，会用简单表格统计、整理天气的各项指标等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生对天气的变化有了浓厚的兴趣。他们在学习中都体验到天气的观察与的生活关系，这对下一节课起到承前启后的作用。

　　这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。